名师一号学年高中语文苏教版必修2双基限时练6流浪人你若到斯巴.docx

名师一号学年高中语文苏教版必修2双基限时练6流浪人你若到斯巴.docx

《名师一号学年高中语文苏教版必修2双基限时练6流浪人你若到斯巴.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《名师一号学年高中语文苏教版必修2双基限时练6流浪人你若到斯巴.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

名师一号学年高中语文苏教版必修2双基限时练6流浪人你若到斯巴

双基限时练（六）　流浪人，你若到斯巴……

一、语言文字运用

1．下列词语加点字的读音错两个的是（　　）

A．瓦砾（shuò）　　　　　刹（shà）那间

狙（zū）击手送丧（sānɡ）

B．窒（zhì）闷颤（chàn）动

远眺（tiáo）粗犷（kuànɡ）

C．绚（xuàn）丽斑斓（lán）

瘦削（xuē）禁（jìn）止

D．憎（zènɡ）恶挣扎（zhá）

惊骇（hài）痕迹（jì）

解析　A．砾（lì），刹（chà），狙（jū）；B.眺（tiào），犷（ɡuǎnɡ）；C.没有错的；D.憎（zēnɡ）。

答案　B

2．下列各组词语中没有错别字的一组是（　　）

A．渲泄　　　邂逅　　　疲惫　　　惬意

B．嗜好蓬乱苍桑辩认

C．耽搁胡诌颠簸严厉

D．瞳孔墙璧污秽冷寞

解析　A．渲—宣；B.苍—沧，辩—辨；D.璧—壁，寞—漠。

答案　C

3．下列加点的成语使用有误的一项是（　　）

A．目前的学术评价和绩效考核制度固然需要不断改进和完善，但某些批评也失之片面，一味指责而无创见更无济于事。

B．阵亡将士的纪念碑并无特色，也毫不引人注目，到处都一样。

C．奥巴马对朝鲜外交无计可施，朝鲜17日发表声明，宣布撕毁2月份达成的美朝协议，从而使一度停止的铀浓缩等活动不再受约束。

D．我不用再怀疑了，这是我自己的手迹！

其余的一切全都不足挂齿……

解析　D．不足挂齿：

不屑一提。

此处是指“我的手迹”足以证明“我”在母校，应用“不足为凭”。

答案　D

4．下列各句中没有语病的一项是（　　）

A．透过右边的窗户，让我看见了火光，满天通红，浓黑的烟云肃穆地飘浮而去……

B．美术教室里散发着碘酒、粪便、垃圾和烟草的气味，而且喧闹得很。

C．这不可能是真的，我这样想，汽车不会跑这么远，差不多有三十千米左右呢。

D．画面前端，在移民住房，以及几个黑人和莫名其妙持枪而立的一个大兵前方，是画得十分逼真的大串香蕉。

解析　A．缺少主语，去掉“让”。

C.语意重复，“差不多”和“左右”二者删去一个。

D.语序不当，应为“一个莫名其妙持枪而立的……”。

答案　B

5．阅读下面的这段文字，用一句话概括主要内容。

（不超过20字）

战争曾给人类带来了太多的不幸和灾难。

据统计，第一次世界大战，把整个欧洲及西亚、非洲和远东抛进了硝烟和死亡的阴影，15亿人卷入战争漩涡，3000多万人伤亡，无数的财产受损。

第二次世界大战，61个国家和地区参战，17亿人卷入战争，9000多万军人和平民在战争中伤亡，经济损失高达4万亿美元。

帝国主义国家为了争夺财富和资源而发动的世界战争，给许多国家的经济社会造成极其巨大的破坏。

正因为如此，各国人民都不愿看到任何国家或国家集团再推行新的霸权和强权，都不愿看到南北之间发展的差距，贫富的悬殊再扩大下去。

各国人民都渴望世界持久和平，渴望过上稳定安宁的生活，渴望建立公正合理的国际新秩序，渴望实现国际关系的民主化，渴望促进共同发展和共同繁荣，共创人类美好的未来。

答：

__________________________________________________

___________________________________________________________

答案　战争带来不幸和灾难，人类渴望和平与发展。

6．请拟一条以“呼唤和平”为内容的公益广告词。

要求主题鲜明，态度真诚，构思新颖，语言简洁。

答：

__________________________________________________

___________________________________________________________

解析　首先，我们要明确创拟公益广告的方法：

①运用修辞，生动活泼。

②注重押韵，易读易记。

③运用谐音。

④化用诗词、歌曲或流行语。

⑤借助于具体的人们熟知的意象物。

所以我们在拟本题的广告词时，就可以先确定像“和平鸽”或者“橄榄枝”一类的意象物。

答案　春天来了，我希望和平鸽衔回绿色的橄榄枝。

7．《一个人的遭遇（节选）》和《流浪人，你若到斯巴……》两篇小说都以二战为题材，可以说在某个层面上都是为“国家”而战，如果以这两篇课文为材料，提炼一个主题进行写作的话，该如何总结？

答：

__________________________________________________

___________________________________________________________

答案　示例：

《一个人的遭遇（节选）》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；《流浪人，你若到斯巴……》则通过一位青年学生在战争中的感受，写战争对人性的毁灭，两部作品都有很强的冲击力。

作者要告诉读者的是：

战争对人的摧残，不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。

二、课内阅读

8．阅读下文，完成下列问题。

现在必须承认，我正躺在本多夫一所文科中学的美术教室里。

本多夫有三所文科中学：

腓特烈大帝中学、阿尔贝图斯中学，但这最后的一所，第三所，也许用不着我讲，就是阿道夫·希特勒中学。

在腓特烈大帝中学的楼梯间里，老弗里茨像难道不是特别华丽、特别大吗？

我在这所中学读过八年书。

那么，在其他学校里，为什么不能在同样的地点也挂上这张像呢？

而且也这么清晰、显眼，你一登上二楼，它就立即映入眼帘。

现在，我听见外面重炮在轰鸣。

要没有炮声，周围几乎一片沉寂；只听见偶尔传来大火的吞噬声，以及黑暗中什么地方山墙倒坍的巨响。

炮声均匀而有节奏。

我在想：

多出色的炮队啊！

我知道，炮声通常都是这样的，但我还是这么想。

我的上帝，多么令人宽慰，令人惬意的炮声，深沉而又粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声。

它无论如何也是高雅的。

我觉得大炮即使在轰鸣时，也是高雅的。

炮声听起来也是那么高雅，确实是图画书里打仗的模样……接着我想到，假如再有一座阵亡将士纪念碑落成，碑顶竖着更大的金色铁十字，并装饰着更大的月桂花环石雕，那么又该有多少人的名字要刻上去啊！

我突然想到：

倘若我果真是在母校，那么我的名字也将刻到石碑上去；在校史上，我的名字后面将写着：

“由学校上战场，为……而阵亡。

”

可是我还不知道为什么，也不知道是否当真回到了母校。

我现在无论如何要把这一点弄清楚。

阵亡将士纪念碑并无特色，也毫不引人注目，到处都一样，都是按一种格式成批生产的，是的，需要时，随便从哪个中心点都可以领到……

我环顾这间宽大的美术教室，可是图画都被人取下来了，角落里堆放着一些凳子，像一般的美术教室那样，为了使室内光线充足，这里有一排窄长的高窗户。

从这些凳子和高窗户上能看出什么来呢？

我什么也回忆不起来。

如果我在这个小天地里呆过，我能不回忆起什么来吗？

因为这是我八年来学习画花瓶和练习写各种字体的地方，有细长精致的罗马玻璃花瓶出色的复制品，它们由美术教师陈放在教室前面的架子上，还有各种字体：

圆体、拉丁印刷体、罗马体、意大利体……在学校所有的课程中，我最讨厌这门课了。

我百无聊赖地度过这些时光，没有一次我能把花瓶画得像样，能把字描好。

面对这回音沉闷而单调的四壁，我所诅咒的，我所憎恶的又在哪里呢？

我回想不起什么来，于是默默地摇摇头。

那时，我用橡皮擦了又擦，把铅笔削了又削，擦呀……削呀……我什么也回想不起来……

（1）文中反复描写学校的环境布置，主人公一再怀疑自己是否当真回到了母校。

为什么要这样写？

答：

__________________________________________________

___________________________________________________________

（2）第二节为什么反复写“炮声”，写“我”听“炮声”的感受？

答：

__________________________________________________

___________________________________________________________

（3）“阵亡将士纪念碑并无特色，……都是按一种格式成批生产的，……需要时，随便从哪个中心点都可以领到。

”你能从中体会到什么？

答：

__________________________________________________

___________________________________________________________

（4）你认为这篇以二战为题材的作品，是从什么角度表现主题的？

答：

__________________________________________________

___________________________________________________________

答案　

（1）学校的环境布置和主人公读书时一样，到处是军国主义教育的痕迹，主人公一再怀疑自己是否当真回到了学校，说明了军国主义教育遍布所有学校，从而暗示了民族灾难和个人不幸的根源。

（2）残酷的侵略战争在主人公眼里具有神圣的意义，于是炮声在主人公听来是多么悦耳、多么惬意。

这样写从侧面反映了军国主义思想的毒害之深。

（3）德国的侵略战争给其他国家、其他民族带来了深重的灾难，其实也将自己的国家、自己的民族引入了深渊。

（4）作者巧妙地把一个德国伤兵安排在已临时改为战地医院的他的母校里。

一个为法西斯卖命的伤兵身上真实地概括了那个时代的生活。

反映了战争的惨无人道，反映了牺牲者所处的绝境，同时从学校的布置暗示了灾难的根源。

作者以独特的视角写战争，巧妙而又深刻的揭示了主题。

三、能力提升

阅读下面的文字，完成9～12题。

认真面具

（新加坡）希尼尔

浩浩荡荡地我们来到圣淘沙。

一阵车烟朝高尔夫球场的方向隐去，徒留老人与浩原幸助，正等待我的引导。

“呵，这山丘，我年轻的时候来过的……”老人站在一棵参天的古树下，振奋起来。

对于部分本地与外来的游客而言，山丘上的蜡像馆是可去也可不去的一个“枯燥”的去处。

虽然如此，他俩却泡了两个多时辰。

我始终保持一个恰当的距离，跟随在清冷的展览馆里。

“在这之前，我就调回去了呵……可我年轻的时候，也听说过……”老人指着一群围绕在会议桌的军人蜡像，向浩原招手，“听说他们就在一间车厂内谈判！

”

老人以一种错失良机的语态，向他最小的孙子表达。

“那阵子因为摔断了肋骨，空袭后的几天，就被遣回原乡去了……噢！

本岛……本岛那市政厅还在吧？

”

老人竟然是前来怀古的前朝遗将！

但他是以侵占国军人的身份，对曾占领的土地回忆，似乎没有愧疚之意，却仅止于对当年英勇事迹的一种追怀。

而年轻的浩原，则站在一旁沉默不语，大概爷爷意气焕发的时代，他还来不及参与吧？

接下来的展出，有过度煽情的画面：

主角是一批披上军装的恶客，道具是一排排老百姓的尸首，背景是染有一片血色的天空。

“这些都是真的？

”问者竟有两种声调。

然而他俩的表情没有令我感觉到虚假的模样。

虚假的只是掩饰的历史。

我想。

“不可能啊？

你看，这些地方我不也曾去过，只是……”制造历史的老人并不晓得历史有被剪接的可能。

他的神情，比困扰的浩原，略为沉重……

匆匆忙忙地我们来到博物院旁的史料展览厅。

不用引导。

他俩推开那扇窄门。

一阵东北方沦陷的乡音正回绕于时光隧道最水深火热处；一叠叠褪色的照片，一张张泛黄的报纸，都被刻意渲染成历史。

“这些都是真的吗？

”我感觉得出是浩原的声音。

我指着一面签满着名字的太阳旗说：

“当年日军在征战时，几乎每名兵士的行囊里都折叠着乡民们签名的旗子，以激励行军的士气……”我想，老人也拥有一面。

我望着腕表，虽然距离展览结束还有一小段时间，我已催促他们回旅店去。

——接着展示的那一批酷刑，他们还没有适当的心理准备。

在转弯处的一片灰墙上，挂满了一介烈士的忧患心情；那个时代，人人都可能是烈士，也许老人听过传闻一二，也许他已遗忘了；他或许感触到烈士的那种眼神，宽恕中带有几分不甘！

我拉着浩原，在哀怨的《何日君再来》的旋律中，推开那扇窄门……

柔和的灯光下，我们用完丰富的晚膳；老人主动取消晚间的节目，只在十合百货公司买了些纪念品，就回客房去了。

接近亥时，当我发觉回程机票的一些细节出了点差错后，我临时决定造访老人。

门是虚掩的。

——老人与浩原正席地而坐，酒似乎已过三巡。

老人以含糊的口音，哼着不易听得懂的俳句；昏暗的灯光下，浩原眯着眼和拍……

“我想起古代的某剑客！

”老人说，“在寻求自我超越的过程中，他把最强的对手一一扳平了；过后，仅仅一念之差下，竟解决了全村的人，从此，便不再回归。

后人在似真似幻的传说中断定，因为剑客的内心十分苦闷、孤寂，并带有仇恨……”

一个叫做“屠杀”的名词在我脑海中闪现。

思索中我把目光转移到浩原，他那醺红的脸泛着房外的月光，他指着朝南的窗外那高耸的浮雕说：

“那是什么？

”

“纪念碑。

方圆十里，数这座最悲情！

”我往落地窗前走去。

远方那碑柱，在这堂皇的旅店外显得格外渺小，我面向他，以无需求证的口吻说道：

“那是纪念某年当地的平民历经一次‘进出’的教训而建的。

”浩原正想继续开口，我阻止了他。

而后方，老人那朦胧的声音又再度低回：

“我记得家乡有一座千面卧佛，每当弟子在佛前忏悔后，深夜，佛前总有一张张撕落的面具，随风飘逝，以示新生……”

突然，碑的一隅，我们竟然望见有鬼火在闪烁。

经过一阵犹豫后，决定下楼寻火去。

碑给人的感觉，在这个暗淡的月光下，是凄壮的。

因为风的缘故，一片片刚燃尽的冥纸——就如老人的家乡那撕落的佛面——随意飘了起来。

在摆放灰瓮的石柱前，有一老妇人，以一种宽怀的姿态侧卧着；良久，不动，似乎有此生不渝的回忆萦绕在这片可以被纵容的大地，以及继续带有伤痕的心。

我忖度——而浩原不一定能了解，她老人家正要赶上明早一场追悼五十载冤魂的春祭。

9．文章开篇一面说蜡像馆是一个“枯燥”的去处，一面却又极力写两人在馆里泡了两个多时辰，这样写是不是矛盾？

有何作用？

答：

__________________________________________________

___________________________________________________________

答案　①并不矛盾，因为是从不同的侧面来说的。

一些人认为蜡像馆是一个“枯燥”的去处，可去可不去，可对于这位“前朝遗将”追怀当年的“英勇事迹”却别有意味，因此泡了两个多时辰。

②引出下文对英军向日军签署投降书的情景及日军暴行的评说，为下文真实与历史之间的反差作铺垫。

10．小说两次提到“这些都是真的”有何意味？

答：

__________________________________________________

___________________________________________________________

答案　①第一次“这些都是真的”的话语中包含着老人内心的诧异与失落，更能引人对历史真实进行反思。

②第二次小孙子发出的这个疑问，暴露了日本教育给年青一代所灌输的历史认知，同真实的历史之间有着多么大的差距。

11．这篇小说的题目“认真面具”有何含义？

答：

__________________________________________________

___________________________________________________________

答案　“认真面具”既可作“认真的面具”解，也可作“认出真实的面具”解，而小说的主旨，也正统摄在这两方面的内容中。

一方面“认真的面具”直刺日本教育掩盖、歪曲历史真实，是反语；另一方面，要“认出真实的面具”，不要为那些虚假的忏悔和反省所迷惑，要正视历史，还原历史真相。

12．海因里希·伯尔的《流浪人，你若到斯巴……》以匠心独运的结尾深刻有力地揭示了主题，使读者在震惊之余进行深思且作出自己的批判，与本篇异曲同工。

请结合文本分析结尾千面卧佛和寻火的情节的内涵及作用。

答：

__________________________________________________

___________________________________________________________

答案　①“寻火”承上启下，写出了“我”对历史真实的“认真”和要“认清日军真实的面具”的执著。

②对施暴者而言，没有对受害者的真诚忏悔和反省，在佛前撕落再多的面具也不能新生；对受害者而言，要牢记惨痛的历史，而不要漠然地认为那些历史的记录“枯燥”。

③既是对历史的牢记和对亡灵的纪念，也是对日本军国主义的阴魂不散和日本教育对历史的歪曲的有力批判，同时也对应该怎样对待历史作了反思。