自然界中的水主题学习目标.docx

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自然界中的水主题学习目标

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

1、了解水的组成、硬水与软水的区别，了解世界和我国水资源状况。

2、掌握净化水、过滤、蒸发等方法。

3、理解分子原子概念、区别和联系，掌握单质和化合物的概念。

过程与方法：

利用多媒体软件学习，增强学生对水的认识。

情感态度与价值观：

1、  通过对水资源的学习，使学生认识世界缺水的状况，强化学生节水意识。

2、  培养学生抽象思维能力、想象力和分析推理能力

主题单元

问题设计

水是有什么组成的？

什么是分子原子？

两者有什么区别和联系？

自然界中的水能直接饮用吗？

你对水资源了解多少？

专题划分

专题1：

水的组成

专题2：

分子和原子

专题3：

水的净化

专题4：

爱护水资源

专题一

水的组成

所需课时

1课时

专题一概述  （对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）

本专题主要介绍了水的组成和水的化学式，了解单质和化合物的区别。

本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

1、  初步认识水的微观构成，进一步了解化学变化的基本特征。

2、  通过单质化合物的学习，使学生了解他们的区别。

过程与方法：

通过演示实验组织教学，引导学生探究，培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

情感态度与价值观：

让学生了解人类认识世界的过程和方法，培养学生学习兴趣。

对应课标（本专题

所达到的课程标准）

识记水的组成和水的化学式，了解单质和化合物的区别。

本专题问题设计

1、电解水说明了什么问题？

2、单质和化合物有什么区别？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体课件

常规资源

教材

教学支撑环境

多媒体教室

其    他

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）

导入  ：

在我们生活中有一种物质和空气一样重要，你们知道它是什么吗？

你知道水有哪些用途？

向同学们介绍电解器，引导学生观察电解水实验。

二、新课：

1、电解水实验产生了什么现象？

两只玻璃管内的液面有什么变化？

  引导学生：

电解水时在两极都有气体产生，其正负极产生的气体体积比为1：

2，那么他们是同一种气体吗?

产生的气体又是什么？

我们来验证一下。

演示：

用带火星的木条接近有较少气体的玻璃管，慢慢开启活塞，提醒学生们观察现象，并思考这种气体是什么？

演示：

用一根点燃的火柴接近另一玻璃管尖嘴部分，在观察现象？

学生讨论分析，教师总结归纳结论：

水是由氢氧两种元素组成的，水电解生成氢气和氧气。

→那么这三种物质又是怎么样分类的？

引出单质和化合物的概念，思考讨论两者区别。

教学评价

本节内容采用先讲解演示，后实践操作的方法，课堂过程气氛活跃。

并可以通过课堂练习当堂巩固，效果较好。

专题二

分子和原子

所需课时

1课时

专题二概述 （对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）

本主题将向学生介绍分子和原子的概念区别以及联系，使同学们能够用分子和原子的观点去解释一些生活中的现象。

本专题学习目标  （描述该学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

1、认识分子、原子的概念和基本性质，了解他们之间的关系。

2、学会用分子原子的观点去解释一些现象。

过程与方法：

学生通过教师的讲解、演示和自己的探究观察，讨论归纳分子与原子的区别和联系。

情感态度价值观：

培养学生抽象思维能力，分析推理能力。

对应课标（本专题所达到的课程标准）

1、认识分子、原子的概念和基本性质，了解他们之间的关系。

2、学会用分子原子的观点去解释一些现象。

本专题问题设计

1、什么是分子？

有哪些性质？

2、什么是原子？

与分子有何区别和联系？

3、你会用分子原子的观点解释化学变化吗？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体课件

常规资源

教材

教学支撑环境

多媒体网络教室

其    他

学习活动设计

（针对该专题所选择的活动形式及过程）

一、导入：

上一节课同学们学习了水的组成，那么谁能用自己的语言来表达一下，水到底是怎么样组成，或者说构成的？

教师用可见展示水的构成特点。

生：

气氛活跃，各抒己见。

通过学课件导入本课，创设真实的画面，拉近学生对水的认识，激发学习兴趣。

二、演示实验：

把品红滴入水中，观察现象。

提问品红为什么能使水变红？

从而引入微粒-----分子。

生：

思考讨论急于知道答案。

通过演示实验引导学生思考。

三、演示实验：

1、向酚酞溶液中滴入氨水，观察现象，说明了什么？

-----分子在不断的运动

2、演示：

把1体积的水和1体积的酒精混合，混合后体积有何变化？

这一变化说明了什么问题？

生活中还有那些这样的例子？

3、原子和分子一样，也具有分子类似的性质。

学生讨论、分析问题、进行归纳总结。

激发学生兴趣的同时，发散学生思维。

在回答问题过程中，明确了分子的性质。

三、交流评价

学习了本节课，你对分子原子有哪些认识？

。

学生互相交流

在交流中，相互激励、增强对知识的理解。

教学评价

本节课是在学习了水的构成的基础上进行教学的，分子原子的概念抽象不好理解，主要通过演示加深对知识的理解，也调动了学生的学习兴趣。

对于学困生，由于举例恰到好处，虽然理解起来有些困难，但在老师与学生的共同帮助下也能完成基本的学习任务。

不足之处是本节课设计对于基础薄弱的学困生来说还有一定的难度，在以后的教学中一定要注意分层教学，让好学生吃好，学困生吃饱。

专题三

水的净化

所需课时

1课时

专题三概述  （对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）

本课内容与学生生活密切联系，从实际出发，学生为主，教师为辅。

本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）

（一）   知识目标：

1、了解水净化的过程体会化学知识在生活生产中的重要性；

2、认识硬水与软水的区别。

3、了解过滤操作原理及实验。

（二）   能力目标：

了解硬水与软水的区别，学会简单净化水的方法。

（三）   情感目标：

培养学生浓厚的学习兴趣，体会化学知识的重要性，培养学生创新精神及能力。

对应课标（本专题所达到的课程标准）

1、了解水净化的过程体会化学知识在生活生产中的重要性；

2、认识硬水与软水的区别。

3、了解过滤操作原理及实验。

本专题问题设计

纯水和自来水有何区别？

净化水的方法有哪些？

硬水和软水的区别？

怎样把硬水转化为软水？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体课件

常规资源

教材

教学支撑环境

多媒体教室

其    他

学习活动设计

（针对该专题所选择的活动形式及过程）

一、导入新课

（展示课件，自然界中的各种各样的水）

讲述：

自然界中的水由于含有一定的杂质而影响人类健康，因此需要根据水的来源和用途，对水进行适当的净化处理。

想一想日常生活中是怎么样净化水的？

二、演示实验：

明矾净水

1、学生们观察：

浑浊的水怎么变澄清了？

2、教师讲解原理和过程。

三、演示实验：

过滤

1、观察过程，注意思考基本造作步骤。

实验中注意的事项

2、注意现象，给出评价

四、自来水的净化过程

课件展示：

学生分析理解

五、硬水与软水的区别，以及应税软化的方法。

六、练习

教学评价

本课题与生活结合紧密，学生对水的净化有全面深刻的了解，教师应注重学生对过滤操作要领的掌握和理解。

学科领域 （（在内打表示主属学科，打表示相关学科）

 思想品德

 音乐

化学

信息技术

 语文

 美术

 生物

劳动与技术

 数学

 外语

 历史

 科学

 体育

 物理

 地理

社会实践

 其他（请列出）：

适用年级

高一兴趣课

所需时间

4课时

主题学习概述（对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）

本单元从学生非常熟悉的水导出水的组成、水的存在、水和生命及保护水资源等与人类生活密切相关的讨论题目。

整体教学内容分三个部分：

一、从生活中认识水，从电解水实验中懂得水的组成，分清硬水与软水，水资源状况及其保护等；二、认识一些化学基本概念：

分子、原子、单质、化合物等；三、几项化学实验操作：

过滤、蒸馏。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

1、了解水的组成、硬水与软水的区别，了解世界和我国水资源状况。

2、掌握净化水、过滤、蒸发等方法。

3、理解分子原子概念、区别和联系，掌握单质和化合物的概念。

过程与方法：

利用多媒体软件学习，增强学生对水的认识。

情感态度与价值观：

3、  通过对水资源的学习，使学生认识世界缺水的状况，强化学生节水意识。

4、  培养学生抽象思维能力、想象力和分析推理能力

主题单元

问题设计

水是有什么组成的？

什么是分子原子？

两者有什么区别和联系？

自然界中的水能直接饮用吗？

你对水资源了解多少？

专题划分

专题1：

水的组成

专题2：

分子和原子

专题3：

水的净化

专题4：

爱护水资源

专题一

水的组成

所需课时

1课时

专题一概述  （对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）

本专题主要介绍了水的组成和水的化学式，了解单质和化合物的区别。

本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

3、  初步认识水的微观构成，进一步了解化学变化的基本特征。

4、  通过单质化合物的学习，使学生了解他们的区别。

过程与方法：

通过演示实验组织教学，引导学生探究，培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

情感态度与价值观：

让学生了解人类认识世界的过程和方法，培养学生学习兴趣。

对应课标（本专题

所达到的课程标准）

识记水的组成和水的化学式，了解单质和化合物的区别。

本专题问题设计

1、电解水说明了什么问题？

2、单质和化合物有什么区别？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体课件

常规资源

教材

教学支撑环境

多媒体教室

其    他

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）

导入  ：

在我们生活中有一种物质和空气一样重要，你们知道它是什么吗？

你知道水有哪些用途？

向同学们介绍电解器，引导学生观察电解水实验。

二、新课：

1、电解水实验产生了什么现象？

两只玻璃管内的液面有什么变化？

  引导学生：

电解水时在两极都有气体产生，其正负极产生的气体体积比为1：

2，那么他们是同一种气体吗?

产生的气体又是什么？

我们来验证一下。

演示：

用带火星的木条接近有较少气体的玻璃管，慢慢开启活塞，提醒学生们观察现象，并思考这种气体是什么？

演示：

用一根点燃的火柴接近另一玻璃管尖嘴部分，在观察现象？

学生讨论分析，教师总结归纳结论：

水是由氢氧两种元素组成的，水电解生成氢气和氧气。

→那么这三种物质又是怎么样分类的？

引出单质和化合物的概念，思考讨论两者区别。

教学评价

本节内容采用先讲解演示，后实践操作的方法，课堂过程气氛活跃。

并可以通过课堂练习当堂巩固，效果较好。

专题二

分子和原子

所需课时

1课时

专题二概述 （对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）

本主题将向学生介绍分子和原子的概念区别以及联系，使同学们能够用分子和原子的观点去解释一些生活中的现象。

本专题学习目标  （描述该学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

1、认识分子、原子的概念和基本性质，了解他们之间的关系。

2、学会用分子原子的观点去解释一些现象。

过程与方法：

学生通过教师的讲解、演示和自己的探究观察，讨论归纳分子与原子的区别和联系。

情感态度价值观：

培养学生抽象思维能力，分析推理能力。

对应课标（本专题所达到的课程标准）

1、认识分子、原子的概念和基本性质，了解他们之间的关系。

2、学会用分子原子的观点去解释一些现象。

本专题问题设计

1、什么是分子？

有哪些性质？

2、什么是原子？

与分子有何区别和联系？

3、你会用分子原子的观点解释化学变化吗？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体课件

常规资源

教材

教学支撑环境

多媒体网络教室

其    他

学习活动设计

（针对该专题所选择的活动形式及过程）

一、导入：

上一节课同学们学习了水的组成，那么谁能用自己的语言来表达一下，水到底是怎么样组成，或者说构成的？

教师用可见展示水的构成特点。

生：

气氛活跃，各抒己见。

通过学课件导入本课，创设真实的画面，拉近学生对水的认识，激发学习兴趣。

二、演示实验：

把品红滴入水中，观察现象。

提问品红为什么能使水变红？

从而引入微粒-----分子。

生：

思考讨论急于知道答案。

通过演示实验引导学生思考。

三、演示实验：

1、向酚酞溶液中滴入氨水，观察现象，说明了什么？

-----分子在不断的运动

2、演示：

把1体积的水和1体积的酒精混合，混合后体积有何变化？

这一变化说明了什么问题？

生活中还有那些这样的例子？

3、原子和分子一样，也具有分子类似的性质。

学生讨论、分析问题、进行归纳总结。

激发学生兴趣的同时，发散学生思维。

在回答问题过程中，明确了分子的性质。

三、交流评价

学习了本节课，你对分子原子有哪些认识？

。

学生互相交流

在交流中，相互激励、增强对知识的理解。

教学评价

本节课是在学习了水的构成的基础上进行教学的，分子原子的概念抽象不好理解，主要通过演示加深对知识的理解，也调动了学生的学习兴趣。

对于学困生，由于举例恰到好处，虽然理解起来有些困难，但在老师与学生的共同帮助下也能完成基本的学习任务。

不足之处是本节课设计对于基础薄弱的学困生来说还有一定的难度，在以后的教学中一定要注意分层教学，让好学生吃好，学困生吃饱。

专题三

水的净化

所需课时

1课时

专题三概述  （对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）

本课内容与学生生活密切联系，从实际出发，学生为主，教师为辅。

本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）

（一）   知识目标：

1、了解水净化的过程体会化学知识在生活生产中的重要性；

2、认识硬水与软水的区别。

3、了解过滤操作原理及实验。

（二）   能力目标：

了解硬水与软水的区别，学会简单净化水的方法。

（四）   情感目标：

培养学生浓厚的学习兴趣，体会化学知识的重要性，培养学生创新精神及能力。

对应课标（本专题所达到的课程标准）

1、了解水净化的过程体会化学知识在生活生产中的重要性；

2、认识硬水与软水的区别。

3、了解过滤操作原理及实验。

本专题问题设计

纯水和自来水有何区别？

净化水的方法有哪些？

硬水和软水的区别？

怎样把硬水转化为软水？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体课件

常规资源

教材

教学支撑环境

多媒体教室

其    他

学习活动设计

（针对该专题所选择的活动形式及过程）

一、导入新课

（展示课件，自然界中的各种各样的水）

讲述：

自然界中的水由于含有一定的杂质而影响人类健康，因此需要根据水的来源和用途，对水进行适当的净化处理。

想一想日常生活中是怎么样净化水的？

二、演示实验：

明矾净水

1、学生们观察：

浑浊的水怎么变澄清了？

2、教师讲解原理和过程。

三、演示实验：

过滤

1、观察过程，注意思考基本造作步骤。

实验中注意的事项

2、注意现象，给出评价

四、自来水的净化过程

课件展示：

学生分析理解

五、硬水与软水的区别，以及应税软化的方法。

六、练习

教学评价

本课题与生活结合紧密，学生对水的净化有全面深刻的了解，教师应注重学生对过滤操作要领的掌握和理解。