《盘古开天地》教学设计.docx
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《盘古开天地》教学设计
课题
14盘古开天地
(1)
课型
新授
课时
第一课时
学习
目标
1.借助工具书认读“盘、抡”等课后的12个生字及生字在课文中组成的新词。
在田字格中正确书写“暗缓”等田字格中的15个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文盘古开天地的经过
3.德育目标:
(24字核心价值观:
富强)学习盘古的勇敢和无私奉献精神。
重点
难点
有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
教学方法
教具准备
识字教学以学生自主学习为主,在教学精读课文时,要求学生多读课文,认真思考,并按一定的方法读懂课文中的词句,初步把握课文的主要内容,体会课文中表达的思想感情。
小组合作、交流展示、教师点拨、课件
教学环节
学案
导案
二次备课
课前
预习
1、借助拼音自读课文,读准音,边读边标出生字、生词。
大声读一读课文,要读正确、流利。
2、运用自己喜欢的方法认会生字,找出难认读的生字。
3、认真观察“暗缓”等在田字格中的特点,试着写一写,注意把字写得规范、漂亮。
4、思考:
课文主要讲了一件什么事?
一、启发谈话,导入新课,引起阅读期待
(一)谈话激趣,导入新课。
(二)板书课题,读题。
什么是神话?
根据马克思的科学的概括,神话是“在人民幻想中经过不自觉的艺术方式所加工过的自然界和社会形态”。
我们可以引伸地说,神话是远古时代的人民,对其所接触的自然现象、社会现象,幻想出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。
你知道的神话故事有:
《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》
交流
点拨
1、同桌检查认字的情况,圈出不认识的生字,小组长带领大家说一说难认的生字的识字方法。
1)交流识字方法;
2)领读词语;
盘古 缓慢 四肢 肌肤
浑浊 滋润 混沌 辽阔
逐渐 祖宗 一丈 血液
创造 辽阔 黑暗 累倒
宇宙 奔流不息
2、初读课文,整体感知
a.自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。
b.提名认读生词,相机正音。
c.引导学生了解并归纳课文主要内容。
4.指导学生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。
6、学习写字。
认真观察“暗缓”等在田字格中的特点,同桌交流
1、点拨识字:
1)“猛、肢、肌、辽、液”都是形声字,声旁和字的读音有一定关系,是比较容易识记的。
2)“丈、宗”可以通过熟字“仗、踪”或组词的方法来识记。
“逐”可以用熟字换偏旁的方法。
3)多音字“倒”,可以用组词或说句子的方法体会三声和四声用法的不同。
“血”在课文中读四声,不是三声。
2、整体感知,质疑问难
a.围绕“创造”质疑。
b师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略:
对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
3、指导写字:
1)"创"字的左边是"仓",不是"仑"。
2)“累”与“紫”“紧”比较后再指导书写。
3)“缓”字容易写错,可以和“暖”比较来写。
书写生字。
1.指导学生观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。
教师重点指导。
①指导易写错的字,如“降”。
②指导写左右结构的字,如“液”“滋”等。
2.练习书写。
读句子,感受句子中存在的三组反义词和一组近义词。
男女生对读、带动作读句子,感受天地分开时的神奇场景。
3、以读代讲,学习第三自然段。
观察图画,想象由此又联想到了关于( )天( )地的另一个什么成语?
看画面想象练读:
就这样,1年过去了,天每天( ),地每天( ),盘古也随着( )。
100年过去了,一万年过去了……
导练
反馈
1、指名说一说每组生字的不同点,组词。
缓( ) 累( ) 踩( )造( )
暖( ) 紧( ) 睬( )选( )
2、读一读,积累词语。
朗读自己喜欢的段落。
课题
14盘古开天地
(2)
课型
新授
主备:
刘娟
课时
第二课时
附备:
杨雪杨青焦秀菊陈晓璐
学习
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
2、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听
3.德育目标:
(24字核心价值观:
富强)引导学生了解故事内容,感悟盘古坚忍不拔,为了开辟天地身化万物的献身精神。
重点
难点
重点:
引导学生了解故事内容,感悟盘古坚忍不拔,为了开辟天地身化万物的献身精神。
难点:
如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神。
激发学生的情感。
教学方法
教具准备
在教学精读课文时,要求学生多读课文,认真思考,并按一定的方法读懂课文中的词句,初步把握课文的主要内容,体会课文中表达的思想感情。
小组合作、交流展示、教师点拨、课件
教学环节
学案
导案
二次备课
课前
预习
1、同桌互查生字词认读情况。
2、听写词语。
宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造
1、同桌检查听写,改错。
交流
点拨
1、第二段有不少意思相反的词,请你在文中圈出来,并仔细体会。
2、反复读第2、3自然段,看看盘古是如何开天地的,画出有关的句子,体会一下。
3、读第4自然段,想一想盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化,他的身体都变成什么了?
画出变化的句子。
4、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语,找出来读一读吧。
5、盘古的牙齿、眉毛、头发、手指等等还会变成什么?
请你大胆想象吧。
他的( ),变成了( );
他的( ),变成了( );
他的( ),变成了( )……
省略号代表有很多变化没写完,请你就“巨大的变化”大胆地展开想象,盘古的牙齿、眉毛、头发、手指等等还会变成什么?
用你们精彩的想象代替省略号
6、文中为什么说“盘古真了不起”?
我们应该学习盘古的什么精神?
1、熟练读课文,画出文中的反义词。
2、反复读2、3段,画出盘古如何开天地的。
3、读读第四段,说说盘古倒下后他的身体发生了什么变化。
1、请孩子们好好读读这个部分,这段话中有一个词写出了盘古当时的感受,请你找出来,做好记号。
4、根据回答,出示“盘古累得倒下了。
”读准多音字。
5、回忆生活,说说你曾累得。
6、回归文本,感悟盘古的坚忍不拔(师:
盘古为什么会累成这个样子呀?
请你读读课文,在重点词语下面加点)
A、根据学生回答出示句子:
顶天蹬地(一学生动作表演,其他学生猜猜盘古当时是怎么想的。
请表演的同学说说你在想什么?
引读:
一百年过去了,盘古——一千年过去了,盘古——一万年过去了,盘古——不知过了多少年,盘古还是——
B、请同学们观察孩子,你看看盘古累成什么样了?
C、采访:
盘古,你刚才做这个动作的时候有什么感觉?
(读这个句子)那么累,你为什么不休息一下呢?
也可请同学们说说如果你是盘古,你会休息吗?
为什么呀?
D、老师引导:
同学们,你们也许也曾经累得倒下去过,但是你们一定会站起来。
然而盘古倒下去了,就再也——(回读盘古累得倒下去这句话。
)
E、引导:
同学们,盘古的努力没有白费,你们再读读第三自然段,经过盘古的努力,我们看到了什么了?
(学生读出句子,老师先介绍“一丈”的意思)盘古你这个时候又想说什么呀?
F、总结:
顶天蹬地或者顶天立地天地成形
G、谁有本事把这个词转化成一幅画用自己的画说出来。
想象画面,品读第四自然段。
自读第四自然段,想想如果把它也读成一句话,应该是哪一句?
找出句子中的重点词。
(变化)
这一自然段为我们描述了盘古化作天地以后身体发生的巨大变化,每一句话都是一幅精彩而神奇的画面。
练读自己最喜欢的句子,争取把画面读得“动”起来。
引导学生品读句子,感受风和云的流动、雷声的巨大、大地的辽阔、江河的奔腾和雨露的晶莹……
五、回归全文,齐读最后一自然段。
六、趣味拓展,引向课外。
1、课下把这个故事讲给爸爸妈妈听,讲的时候尽量用上书上的好词好句,可以适当加上自己的想象,这样讲下来对于自己来说也是一种“创造”!
2、继续搜集其他的故事读一读,感受神话带给我们的无穷魅力。
导练
反馈
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。
找其他神话故事读一读,讲给别人听。
板书
设计
14盘古开天地
开天辟地
创造 顶天立地
身化万物