八年级语文下册第一单元《口语交际写作综合性学习》教学设计语文版.docx
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八年级语文下册第一单元《口语交际写作综合性学习》教学设计语文版
第一单元口语交际、写作、综合性学习
口语交际
讨论我们的权利和义务
教学目标
1.了解《中华人民共和国未成年人保护法》的有关条款，明确未成年人的权利与义务。
2.在生活中依法保护自己的权利，认真履行应尽的义务。
活动导入
结合《中华人民共和国未成年人保护法》的有关条款，讨论我们享有哪些权利，怎样才能实现这些权利，应该尽哪些义务，怎样去尽这些义务。
活动指导
1.查阅《中华人民共和国未成年人保护法》有关条款，了解我们享有哪些权力。
2.联系实际，从社会生活的具体事例入手，全班分成若干小组展开讨论。
3.讨论时，要把握好权利和义务的关系，即在享有权利的同时也意味着承担相应的义务。
4.各组推选代表在全班发言，并回答同学、老师的质询。
范文示例
“学校的老师有权拆看学生的信件吗？
”请同学们就这一问题展开讨论，并写在下面。
示例：
同学甲：
《中华人民共和国未成年人保护法》第39条规定：
“对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪的需要，由公安机关检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件，应由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。
”我们已长大了，不属于无行为能力的人，完全能够处理自己的私人信件，其他任何人开拆、查阅都是违法的。
同学乙：
《中华人民共和国未成年人保护法》规定，对无行为能力的未成年人应由其父母或者其他监护人代为开拆，其他任何组织或者个人无这种权利。
在学校与未成年人之间只是部分委托代理监护的关系，学校主要承担教育和管理责任，无全部监护权，对未成年学生的信件，没有开拆权。
写作
珍藏的记忆
教学目标
1.了解记叙性散文的语言特点，注意叙事的波折性和完整性。
2.学习通过几件事表达一个主题的写法。
3.学习综合运用议论和抒情的表达方式。
写作导语
在生活中，一定有过这样那样的事，令你激动、令你兴奋，一定有人关心过你、帮助过你。
这些人或事给你留下了美好的记忆，珍藏在你的心底。
回忆这些往事，你会再次激动，再次兴奋，再次受到鼓舞，获得力量。
现在，拿起笔来把你珍藏的记忆写出来。
写作指导
所谓记叙性散文，是以记人、叙事为主的一种文学体裁，它通过对人物经历、言行、事件发展变化的描述和对场面、环境变化的摹写来传情达意。
具有选材自由、侧重写实、笔法灵活、语言优美等特点。
记叙性散文按照文章内容的侧重点，可以分为记事散文和写人散文。
记事散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述，它可以是一个完整的故事，也可以是几个故事片段的剪辑；写人散文则以人物为中心，抓住人物的特征来体现人物的风貌。
写作时注意做到以下几点：
1.叙事要完整。
表述过程中要抓住记叙的“六要素”：
时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果。
避免平铺直叙，“文似看山不喜平”，要求故事情节要做到摇曳多姿，力避平铺直叙。
2.写出人物个性。
写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物，要对人物进行多角度、全方位的刻画描写，进行外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，时时处处展示出人物鲜明的个性特征。
3.要有细节。
一篇优秀的记叙文不能没有动人的细节，一味地平铺直叙不能具备打动读者、感染读者的艺术张力，这就如同在日常生活中最难忘的往往是一些触动人心扉的生活细节而非那些惊天动地的壮举一样，因此在作文中有意识地打造一两处精美的细节就显得尤为重要。
4.要叙议结合。
记叙、描写固然是记叙性散文的主要表达方式，但与一般的记叙文相比，其中一个最为突出的特性是在记叙、描写之中巧妙地贯穿议论与抒情，优秀的记叙性散文常常呈现给大家的是叙议的有机结合。
5.要有清晰的线索。
散文的特点是“形散神不散”，要把材料贯穿起来，在结构上必须有明确的线索，组织起材料，使之成为一个艺术的整体。
范文示例
难忘的微笑
时间像清澈的河水，载着悠悠的笑声流去；岁月如乐章里的音符，奏着一首动听的歌，随风飞入记忆的粉盒。
那个难忘的微笑，永远陪伴在我的身边。
不知是什么原因，从上小学开始，我就是那种“坐在最后一排的人”。
也许是我的相貌平平，也许是受生活环境的影响，渐渐地我的性格也失去了学龄前的活泼可爱，变得越来越内向。
坐在教室那个被人遗忘的角落的我，久而久之，就被一种自卑心理笼罩起来，渐渐地，就与老师形成了一层深深的隔膜，我的45分钟总是在漫长的等待中结束。
初二，我们班要换一位新班主任，同学们便都在期待中静候着老师的出现。
上课铃响后，一位身穿白裙，满面春风的大姐姐走进了教室。
她自我介绍说：
“大家好！
我叫潘琳，是你们新调来的班主任。
我想，虽然我们现在才刚认识，可我会慢慢了解你们每个同学，我们一定会成为好朋友……”
记得那天学的是古诗《过零丁洋》，整节课我都沉浸在兴奋中。
快下课时，潘老师问：
“同学们，这首诗好背吗?
”大家不约而同地回答：
“好背。
”的确，不知怎么的，我也能背下来了。
老师又问：
“哪位同学愿意背一背?
”唰——教室里一下了举起了十几只手，我也高高地把手举了起来，可马上又放下来了。
没想到这个举动竟然被潘老师看到了，只见她对我微笑了一下，好像在说：
“不用怕，大胆举手吧！
”于是我便坚定地又举起了手，并在老师点名后流畅地完成了背诵。
潘老师露出了赞许的微笑，同学们也热情地鼓掌。
我感到无比的温暖，顿时，泪水模糊了我的双眼……那一刻，我真的读懂了老师的微笑！
从此，我好像变了个人似的，我变得开朗了，课堂上经常有我回答问题的声音，活动课上也有我的身影。
我开始爱笑，成绩也直线上升……一切的一切，与以前简直是有天壤之别。
我知道，这都是因为有了潘老师那甜美的微笑，因为这微笑中有鼓励，更有期待。
流逝的时间啊，你可以带走许多美好的事物，可你却带不走潘老师那甜美的微笑，让我在微笑中看到了鼓励和期待，永远伴我向前！
【点评】本来只是一个鼓励和期待的微笑，却改变了一个学生，让其恢复了活力，积极向前。
文中叙述的虽然是小事情，却是发自内心的，有真情在里面。
文章前有铺垫，后有烘托，前后对比，突出了老师的微笑；首尾呼应，结构严谨，读后让人颇受感动。
综合性学习
主题探究学习：
妇女解放
教学目标
1.了解妇女解放的历史，增进对妇女权利的认识，树立进步、健康、平等的现代性别观。
2.掌握调查、收集、分析、归纳信息的方法，讨论学习的方法；尝试对社会科学的研究。
3.增强主动探索社会的意识，培养与人合作、交往的能力，形成宽容、理解、尊重别人的良好习惯。
活动内容
妇女解放就是通过男女劳动者共同奋斗，反对歧视妇女，使妇女获得应有的社会地位和权利，实现男女权利完全平等的一项社会目标或社会劳动。
1789年10月，以梅力葛女士为首的一群法国妇女进军凡尔赛，要求男女在政治上同权。
她们的要求虽然没有得到法律承认，但为近代妇女解放翻开了重要的一页；
1872年，苏珊·安东尼带领十四名妇女参加了当年的美国总统选举投票而遭到逮捕，她在法庭上大胆预言“法律会改变的”。
经过苏珊·安东尼及许多有识之士数十年坚忍不拔的努力，1920年，美国宪法第十九修正案通过，2500万美国成年妇女和男子一样拥有了选举权；
1884年，康有为及其弟康广仁在广东创立“不缠足会”，一时间，“天足运动”在全国蜂起；
20世纪50年代中国大陆的妇女解放，于21世纪来临之际，被一家法国报纸列为“20世纪人类的伟大社会创举之一”；
妇女解放的目标——男女权利完全平等的实现，仍然是一个长期的任务……
活动过程
1.登陆教材中推荐的与妇女有关的权威网站，搜集有关妇女解放方面的比较全面、可靠、有用的信息作为研究的资料。
2.与同学交流自己搜集到的资料和调查收获。
3.提出探究中遇到的疑难问题和同学一起讨论。
4.确立几个大家感兴趣的问题，或分组、或个人承担并制定探究计划。
5.探究计划大致包括：
主题、探讨原因、已有资料、其他资料收集途径和方法、资料的整理和分析、探究成果的展示形式（如文字、图片或口头发言等）。
6.仅供探究时参考的题目：
（1）我所知道的保障妇女权利的法律及措施
（2）影视、文学作品中的女性形象
（3）我心目中的现代女性形象
（4）女性与广告
（5）性别与教育问题调查（女童教育、女性文盲……）
范文示例
我心目中的现代女性形象
在我的记忆里，见到女性形象最多、最丰富的应该就是《红楼梦》吧！
所以我对现代女性的定义，姑且用角色中人物的不同性格来描述吧。
首先，她们像李纨一样性格温柔，且宽容忍让；对丈夫儿女爱护有加且寄予很大的希望，非常有家庭观念；能够很好地与同辈姊妹相处，踏实本分，不搬弄是非。
特别是，她才华横溢却不外露，温文的性格特具亲和力。
当然，这是一种韬光养晦，我相信，现代社会不会让这样的奇女子埋没于茫茫的人海中！
其次，也有的和宝钗一样稳重大方、八面玲珑。
对不同的人自有一套不同的“社交”方式；或尊重顺从，或稳重大方，或平易近人。
在现代社会，这显然是情商顶级人物的典范。
这就是会处理人际关系，能建立良好的关系网，不会随随便便就喜怒形于色的女性，在当代社会是很成功的。
当然，她们也可以如史湘云般心直口快不拘小节，很有男儿气概。
她胸无城府，她热情大方，她快人快语。
如果世界上能多一些史湘云，那人生将会闪出更多的光华。
社会的压力不会压垮这类人，并且还有一种人见人爱的好性情、真性情，不仅真诚而且真实。
再次，就是当代社会越来越多的角色——凤姐了。
这样的女性性格坚强，聪明能干，甚至觉得自己比男人做得更好。
现代社会的竞争越发激烈，别指望靠别人，凡事都要靠自己。
只要能认真学习，比其他人下更多的工夫，我相信，女性将会在社会上奏出时代的最强音。
所以，独立、自信、坚强的现代女性，是我最欣赏的女性了。
最后的性格就是像林妹妹一样冰雪聪明，什么事都反应很快；但是又敏感多疑，可以为爱情柔肠寸断，泪流不干。
我们不要因为自己的幻想而嫌弃自己的能力。
在物欲横流的社会，需要宝姐姐凤姐姐式的人物，也不能缺少林妹妹，因为她的真性情的价值是再高超的语言技巧都无法衡量的，做一些自己爱做的事，也会得到自己的成功。
不管是哪种角色，显然都是当代社会不同女性的代名词。
当然，我也不能判断到底哪种特别好。
我只是想说：
女性在社会上的地位已经并且会越来越重要。
所以，女性们能做的，就是把自己伪装的面具摘下来，做最鲜活、最真实的自己。
相信只要是你自己的选择，你就能在当代社会找到属于你的天空！
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
课题：
书写练习1
课型：
新授课
教学目标：
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：
正确书写6个字。
难点：
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：
上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：
书写练习2
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：
正确地书写“轻”字
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：
斩、转
板书设计：
书写练习2、轻、斩、转
我的思考：
以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：
学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时
课题:
结构特点（六）
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：
“宝”：
首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：
下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）
（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（6）宝、穷、写、会、奔
我的思考：
使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时
课题：
怎样写好字
课型：
复习课
教学目标：
1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：
①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。
苏轼说：
“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？
如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时
课题：
结构特点（七）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握字的结构，学习写法。
教学过程：
一、观察例字，进行讨论：
（1）这些字是什么结构？
（2）它们分别是什么字底？
（3）书写上有什么特点？
二、教师示范小结
三、指导要点
盘：
上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：
“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：
第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：
上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（七）、盘至竖
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时
课题：
结构特点（八）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、例字，再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥：
下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。
竹：
左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。
羽：
左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。
吕、昌：
口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。
兢：
语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（八）、哥羽
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。
第（8）课时
课题：
结构特点（九）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰：
“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。
和、知：
右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。
催：
左让右，单人旁撇短些，不要太斜；右半部分上下平稳，高大些。
说：
言字旁横向左取势，不宜过宽，转折时要对准上面的点，提和下一笔呼应，并注意提的角度。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（九）、峰催说
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第（9）课时
课题：
结构特点（十）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左中右结构字的构字特点，学习这类字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、想一想，说说写好这些字的关键是什么？
三、教师示范并小结：
这课的例字均是左中右结构的字，书写时要注意相互间的穿插和避让，使之协调统一。
四、范字指导提要
仰：
中间的竖提收缩。
做：
中间部分收缩，使右边部分的长撇得到充分的舒展。
哪：
左口向上抬，右竖充分往下舒展。
班：
左提收紧，使中间的撇能向左充分展开。
右“王”下横从撇下起笔，略长些。
街：
中间部分的竖起笔
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