作文指导课语言描写.ppt
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如何写好如何写好人物的语言人物的语言仔仔细细聆聆听听作文指导课作文指导课我们的人生态度我们的人生态度每天勤奋一点点，日积月累，每天勤奋一点点，日积月累，向前跨出一大步；向前跨出一大步；每天懈怠一点点，天长日久，每天懈怠一点点，天长日久，人生落后一大截！
人生落后一大截！
老师寄语：
老师寄语：
教学目标教学目标1.1.了解语言描写的几种形式。
了解语言描写的几种形式。
2.2.语言描写要表现人物性格，语言描写要表现人物性格，切合人物心理，符合当时情切合人物心理，符合当时情景。
景。
3.3.学以致用，在练习中提高。
学以致用，在练习中提高。
那么首先得明确什么是语言描写？
那么首先得明确什么是语言描写？
其次明确语言描写的特点及作用其次明确语言描写的特点及作用定义：
语言描写就是对人物的独白、对话、和语气的描写。
定义：
语言描写就是对人物的独白、对话、和语气的描写。
作用：
主要作用就是刻画人物性格。
作用：
主要作用就是刻画人物性格。
俗话说俗话说“言为心声言为心声”也就是说什么样的语言反映什么什么样的性格。
也就是说什么样的语言反映什么什么样的性格。
下面老师和同学们分享几个小故事下面老师和同学们分享几个小故事B反映人物性格反映人物性格11、张飞性格的突出特征是生性耿直、粗犷（、张飞性格的突出特征是生性耿直、粗犷（guang）guang）（鲁莽）；（鲁莽）；22、张面对事情敢爱敢恨、爱憎分明。
、张面对事情敢爱敢恨、爱憎分明。
特点：
在语言描写的同时要配以动作描写和神态描写。
特点：
在语言描写的同时要配以动作描写和神态描写。
例如：
例如：
“人人+动作动作+话话”或者或者“话话+人人+动作动作”“人人+动作动作+神态神态+话话”或者或者“话话+人人+动作动作+神态神态”小明的小明的父亲父亲把小明把小明拉拉过过来来严肃严肃地说地说:
“你一定要你一定要听老师的话听老师的话”胡兆辉一下子跳了起来，高声叫到：
“我考了100分！
我考了100分！
”话话+人人+神态神态+话话例如：
例如：
下面老师和同学们一块欣赏几个片段下面老师和同学们一块欣赏几个片段淡淡的温淡淡的温片段三片段三晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈妈喊：
“妈-我得奖了！
”正在那里拖地的妈妈抬起头喜出望外地说：
“真的吗？
！
”话语中透露出兴奋与惊喜。
妈妈立马放下手里的拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，那双葡萄般的大眼睛闪闪发光，脸庞舒展得像盛开的花，迫不及待地说：
“好孩子，你真棒。
快拿给我看看！
”声音很甜美，像铜铃摇在我的耳边也像小河的流水丁冬作响。
妈妈的话是对我莫大的鼓励，就像温暖的春风吹进了我的心田，使我更加幸福，更加快乐。
（评析）这是人物话语描写的完整形态，包括了话语人、引用方式、声音描写，情景、表情、心理、动作描写和话语的总体感受。
我们在写作文的时候，应有意识地以这个为尺度，想一想自己是不是落了哪一部分？
应该写到什么程度？
自己是不是“大事化小，小事化了”地写简单了。
总结总结人物语言描写的几种形式人物语言描写的几种形式一般有五种：
一般有五种：
一般有五种：
一、提示语在前面一、提示语在前面如：
如：
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：
“瞧你，瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！
这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！
”二、提示语在后面二、提示语在后面如：
如：
“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不意保暖，不能再感冒了！
能再感冒了！
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
三、提示语在中间三、提示语在中间如：
如：
“瞧你，这两天人都瘦了。
瞧你，这两天人都瘦了。
”妈妈妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后以后可得注意保暖，不能再感冒了！
可得注意保暖，不能再感冒了！
”四、提示语在两边四、提示语在两边如：
如：
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！
不能再感冒了！
”她心疼地说。
她心疼地说。
五、没有提示语，五、没有提示语，直接引用人物说话的内容，这种形式必须在直接引用人物说话的内容，这种形式必须在一定的环境里使用。
一定的环境里使用。
如：
如：
“瞧你，这两天人都瘦了。
以后瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！
可得注意保暖，不能再感冒了！
”“嗯，知道啦！
嗯，知道啦！
”我们在作文时，不要只用一种我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交描述形式，可以几种描述形式交替使用。
这样在表达形式上才不替使用。
这样在表达形式上才不会显得单调。
会显得单调。
语言描写妙处：
语言描写的主要作用是刻语言描写妙处：
语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
示文章中心。
下面老师就和同学们一块做几个练习下面老师就和同学们一块做几个练习设置一个情境设置一个情境我（杨旭辉我（杨旭辉）乱泼污水，玷污了墙壁，同学们议论纷纷，是否该主动乱泼污水，玷污了墙壁，同学们议论纷纷，是否该主动告诉老师。
告诉老师。
我站在教室门口，同学们纷纷围了上来。
王金涛说：
“旭辉，你闯祸了，等着挨罚吧！
”杨显说：
“不怕，只要你自己不去承认，谁知道是你泼的水呢！
”徐晨皓说：
“我看你还是去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！
”“我有办法了，”杨浩源说，“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪吧！
”请同学们分析这段语言描写的特点请同学们分析这段语言描写的特点老师的评语就3个字白开水白开水那么老师就给他加点那么老师就给他加点油、盐、酱、醋油、盐、酱、醋我我呆呆地呆呆地站在教室门口，站在教室门口，满脸茫然，（这时）满脸茫然，（这时）同学们纷纷围了上来。
同学们纷纷围了上来。
王金涛眯着小坏眼睛，笑嘻嘻地眯着小坏眼睛，笑嘻嘻地，柔声细语地柔声细语地说：
说：
“旭辉，你闯旭辉，你闯祸了，等着祸了，等着挨罚吧！
挨罚吧！
”“别怕别怕!
旭辉，只要你自己不去承认，老班（杨）怎么知道是你旭辉，只要你自己不去承认，老班（杨）怎么知道是你泼的水呢！
泼的水呢！
”杨显（则）瞪大眼睛，瓮声瓮气地瞪大眼睛，瓮声瓮气地说。
说。
（这时）徐晨皓见缝插针地凑上来，慢条斯理地凑上来，慢条斯理地说：
说：
“我看你我看你-还还是去是去自自首吧，坦白从宽，抗拒从严首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！
嘛！
”“我有办法了，我有办法了，”杨浩源手舞足蹈，胸有成竹地手舞足蹈，胸有成竹地说，说，“你去折一你去折一根柳条来，绑在背上，去负荆请罪吧！
根柳条来，绑在背上，去负荆请罪吧！
”他一边说着，还一边做他一边说着，还一边做着样子着样子幸灾乐祸的人幸灾乐祸的人不诚实、不讲究的人不诚实、不讲究的人幽默且油滑的人幽默且油滑的人恶作剧的人恶作剧的人请同学们分析老师修改后的效果请同学们分析老师修改后的效果形象、生动。
人物形象栩栩如生，性格鲜明，活灵活现形象、生动。
人物形象栩栩如生，性格鲜明，活灵活现动动作作描描写写神神态态描描写写为什么会达到这种效果呢为什么会达到这种效果呢?
总结总结练习二练习二胡兆辉的语文课本不见了胡兆辉的语文课本不见了课堂上不见课本课堂上不见课本下课时不见课本下课时不见课本在家里不见课本在家里不见课本参考答案参考答案总结总结练习三练习三菜市场，爸爸（工商局的）向一个小贩买苹果菜市场，爸爸（工商局的）向一个小贩买苹果总结总结课后作业课后作业n大家现在n开始写作。
比较下面三组句子中的比较下面三组句子中的A句和句和B句的表达效果，句的表达效果，归纳语言描写概念及其作用：
归纳语言描写概念及其作用：
1、A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？
我们偷哪一边的呢？
”双喜说。
双喜说。
“且慢，让我来看看吧。
且慢，让我来看看吧。
偷我们的吧，我们的大得偷我们的吧，我们的大得多呢！
多呢！
”社戏社戏2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。
哈尔威船长不准男人走在女人前面。
B.哈尔威船长说：
哈尔威船长说：
“哪个男人胆敢走在女人前面，哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。
你就开枪打死他。
”船长船长3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。
老大臣认为这布料很美，他很满意。
B.“哎呀，美极了！
真是美妙极了！
哎呀，美极了！
真是美妙极了！
”老大臣一边老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！
多么多么美的花纹！
多么美的色彩！
是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满美的色彩！
是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
意。
”皇帝的新装皇帝的新装想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：
想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：
（11）、八岁的小明对爸爸说：
）、八岁的小明对爸爸说：
“你给我好好听着，你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌下班就回家，不准喝酒打牌”（22）、不识字的农民李大伯说：
）、不识字的农民李大伯说：
“今天的菜真咸，今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。
氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。
”（3）（3）、领导来到我班检查，班长说：
、领导来到我班检查，班长说：
“你能来检查，你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！
应该感到荣幸，我们欢迎你！
”（4）（4）、小花对老师说：
、小花对老师说：
“我要不耻下问，向您请教。
我要不耻下问，向您请教。
”（5）（5）、心爱的小狗丢了，小强说：
、心爱的小狗丢了，小强说：
“我的小狗不见了，我的小狗不见了，我会开心的。
我会开心的。
”（6）（6）、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次，她一本正经地对外公说：
你意想不到的话来。
一次，她一本正经地对外公说：
“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：
外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：
阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁谁的名字也没你多。
的名字也没你多。
”考考你：
考考你：
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
A、一个说：
“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。
”B、一个说：
“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。
”C、一个接过话茬儿：
“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
”D、另一个听得不耐烦了：
“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：
“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
”总结要点一：
人物语言要有个性选取切合人物的年龄、职业、身份地位、选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点，进行合理表达。
的环境场合等特点，进行合理表达。
想一想，下面这段语言描写有什么问题：
想一想，下面这段语言描写有什么问题：
星期天上午，我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆星期天上午，我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：
的喊声：
“小燕，小燕！
小燕，小燕！
”我一听就知道一定是我的好朋友小云在我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。
我连忙放下笔，去给她开门。
喊我。
我连忙放下笔，去给她开门。
“小燕，吃过早饭了吗？
小燕，吃过早饭了吗？
”小小云一见我就问。
我说：
云一见我就问。
我说：
“吃过了。
吃过了。
”小云说：
小云说：
“吃的什么？
吃的什么？
”我我说：
说：
“吃的油条、稀饭。
你吃了吗？
吃的油条、稀饭。
你吃了吗？
”小云说：
小云说：
“我们家的燃气灶坏我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！
到哪儿吃早饭呀！
了，爸爸去修了，现在还没
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