《农村小学数学有效预习的策略研究》结题报告PPT.ppt
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农村小学数学有效预习的农村小学数学有效预习的策略研究策略研究课题负责人：
吴朝莉执笔：
吴朝莉杨再云课题组成员：
杨再云杨槐敖复智伍光尤伍洪才课题结题报告课题结题报告汇报内容汇报内容研究方法研究方法2研究取得的成效研究取得的成效4选题背景选题背景31研究过程研究过程33研究存在的问题研究存在的问题5新课程改革以来，小学数学课堂改革迅猛发展，教师的教与学生的学有了新的要求。
学生获取知识是按照认知规律来完成的，他是一个经过兴趣、问题、感知困难所在、假设、验证、结论等一个复杂的过程。
学生所学知识与以前的经验之间毫无联系，大脑中全部是碎片化，没有深度，知识没有在学生身上内化，学生是不会真正掌握。
学生没有亲自去探索知识的形成过程，学生学习的“理智美”就很难产生，他们就无法体会到获取知识的获得感和成功感，学生学的知识“无趣”，也“无用,学习就会变成学生的一种负担。
但不可否认的是，在我们农村小学数学课堂中，对这一认知规律的认识很欠缺，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的填鸭式、满堂灌现象俯拾即是，课题的提出主要表现在以下几个方面：
1.目前有部分教师缺乏教育、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授-接受”的层面上。
一、课题提出的背景一、课题提出的背景对新课程改革抱着一种“懒惰，不思进取”的态度，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，安于现状。
教师教得无趣，学生学得无趣。
2.在农村小学数学优质课、示范课、观摩课、常规课等教学活动中，发现师生没有课前预习意识，教师缺乏指导学生课前预习的方法，学生没有养成课前预习的习惯。
3.要使数学课堂更有趣更有效，要注重培养学生学会合作、探究养成良好的思维习惯和自学能力，最终实现“教就是为了不教”这一教学的终极目标。
因此，以新课程改革理念为引导，进行农村小学数学有效预习的策略研究，是转变数学教师的教学观念，提升教学水平，促进专业发展，最终达到全面提高教学质量的目的的重要手段。
课题提出的背景课题提出的背景实践研究实践研究1行动研究行动研究2调查研究调查研究3二、研究的方法二、研究的方法通过教学实验方式为教学模式提供通过教学实验方式为教学模式提供依据，不断地总结经验，最后通过不断依据，不断地总结经验，最后通过不断地修改，设计出符合学生认知规律的预地修改，设计出符合学生认知规律的预习单。
习单。
研究的方法研究的方法1.实践研究：
实践研究：
将数学教学的新方式、新理念及数学研究的一些最新成果等不断地贯穿于教学实验之中。
研究的方法研究的方法2.行动研究：
通过对学生调查问卷，在实施教学中通过问卷整理分析为课题实施提供现实依据。
研究的方法研究的方法3.调查研究：
三、研究三、研究过程：
程：
在经过反复论证确定研究本课题后，我们课题组确立了以天马镇中心小学四（4）班和五
（1）班为实验教学班级。
确立教学班级后我们课题组就按照上述的研究方法和步骤展开了研究。
实验对象：
天马镇中心小学四（4）班和天马镇中心小学五
（1）班为实验对比班。
ll准备阶段准备阶段准备阶段准备阶段准备阶段：
准备阶段：
20152015年年99月至月至20162016年年11月月学习课题研究理论，选择研究课题，学习课题研究理论，选择研究课题，填写课题申报书，设计研究方案。
填写课题申报书，设计研究方案。
参加学校组织的关于教育教学科研课参加学校组织的关于教育教学科研课题研究的学习活动。
题研究的学习活动。
调查分析本校学生预习的基本情况。
调查分析本校学生预习的基本情况。
p触发器p动作路径p自动播放pOffice2007ll实施阶段实施阶段实施阶段实施阶段研究研究过程：
程：
实施阶段：
实施阶段：
20162016年年22月至月至20162016年年1010月月第一阶段（第一阶段（20162016年年22月月20162016年年44月），尝试月），尝试阶段实验课的教学设计、预习单的设计与教学，阶段实验课的教学设计、预习单的设计与教学，撰写本阶段小结，为下一阶段的研究奠定基础。
撰写本阶段小结，为下一阶段的研究奠定基础。
第二阶段（第二阶段（20162016年年55月月20162016年年66月），反思月），反思调整阶段实验课的教学设计、预习单的设计与教调整阶段实验课的教学设计、预习单的设计与教学，撰写本阶段小结，进一步巩固教学效果。
学，撰写本阶段小结，进一步巩固教学效果。
第三阶段（第三阶段（20162016年年77月月1010月）根据阶段小月）根据阶段小结改进实验课的教学设计、预习单的设计与教学，结改进实验课的教学设计、预习单的设计与教学，进一步完善研究效果。
进一步完善研究效果。
p触发器p动作路径p自动播放pOffice2007ll总结成果阶段总结成果阶段总结成果阶段总结成果阶段四、研究取得的成效四、研究取得的成效1研究在理论层面上的结果
（1）新知识的掌握要建立在已有知识的基础之上，预习单的设计注重对基础知识的复习，学生在获取新知识之前能够对自己的思想进行回顾，让学生感受到新旧知识之间存在因果关系，从而达到培养学生巩固知识的意识和获取知识的能力的目的。
（2）在设计预习单时，首先要对教材进行深思熟虑，要找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是这些地方会出现疑问。
从而达到培养学生的问题意识，而疑问则能够激发求知的愿望。
（3）预习单的设计具有目的性、指导性，学生在课前经历一个独立的学习活动过程，能有效的培养学生进行思考的积极性，数学学科中的解决问题常常是一题多解，以此达到了培养学生的自学能力和创新思能力。
（4）改变了小学数学课的教学方法，在传统的小学数学课中，教师的讲是整堂课的主旋律，学生看起来都很好的理解了所学的规则（定义、定理、公式）可是到了明天班上大部分的学生对所学知识就有些模糊了，个别的竟然把教材全忘了，学生没有取得牢固的知识。
说明学生只是被动的接受教师讲的知识，自己没有机会进行思考、内化。
实施课前预习教学方法以来，学生带着目标走进课堂，师生之间互动起来了，发言积极了，教学效益有了明显提高。
研究取得的成效研究取得的成效2.研究在具体操作及实践层面上的结果及成绩
（1）通过开展课题研究，对课题组教师转变教育教学观念，全面落实新课程标准，全面实施素质教育，起到了推动和促进作用；教师们增强了科研意识，普及了教科研知识。
课题小组成员，都迅速成长起来，之前都不知道怎么写论文的老师，现在都积极参加学校组织的论文评选活动，并且多次获奖。
（2）教学成绩有所提高。
在开设课前有效预习的试验的班级，学生学习兴趣浓厚，素质全面提高。
实验中，大部分学生积极参与各种形式的活动，并在活动中表现积极，成绩突出。
研究取得的成效研究取得的成效（3）实验班的学生学习积极性明显提高，很多后进生在问题式教学法的课堂中重新找到了自信，在老师的循循善诱和赏识教育下，重拾自信，经常向教师提出问题，按时完成作业，保质量完成自己探究的内容，成绩有所提高。
研究取得的成效研究取得的成效天马镇中心小学课题实验班数学成绩对比情况统计表年级2015年冬季统一检测成绩（实验前）2016年夏季统一检测成绩（实验后）2016年冬季统一检测成绩（实验后）人数总分均分及格人数及格率优良人数优良率人数总分均分及格人数及格率优良人数优良率人数总分均分及格人数及格率优良人数优良率2012级（4）班35194655.6180.5160.1735212360.65210.680.2236241367.0260.72120.332011级
（1）班45287963.97280.62150.3345310468.97310.68180.445340275.6380.84210.46（4）设计出了35节实验课教学设计、预习单设计、和练习提卡。
（5）课题组成员针对本课题共撰写论文18篇。
研究取得的成效研究取得的成效1.由于教师们欠缺科学规划、分类整理、总结的经验，不能很好的把自己的想法和经验形成理论呈现出来。
2.教师们对教材的把握学生的把握存在一定的局限性，导致预习单的设计对新旧知识之间的联系点突破不到位，导致预习效果不明显。
当然，由于我们的学识水平有限，缺乏实践经验，难免还存在一些缺陷和失误，在今后的教学工作中我们将进一步完善这一教学方法，为提高小学数学教育教学质量尽一份微薄之力。
五、存在的五、存在的问题谢谢各位专家谢谢各位专家!
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