四年级语文第二单元教案.docx

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四年级语文第二单元教案

第二单元教学目标

单元主题

事物的奥秘

总课时

10课时

单

元

教

材

分

析

本组教材中的两首古诗和三篇课文都是围绕“观察和发现”这一主题编排的，文章的形式多样，内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

所以在教学时要着力体现“观察和发现”这个训练重点，一切教学活动都要围绕“帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯”这个目的去展开。

持久的观察力需要热爱自然、热爱生活的浓烈情感来支持，这一点一定要让学生深切的体会到，同时还要通过教学促使学生在感受上与作者产生共鸣，从而进一步激发他们观察自然、体味生活的兴趣。

单元目标

知识与能力目标：

1.认识本组生字,会写要求会写的字和词语. 

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求会背的地方。

 3.理解古诗两首的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

4.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

过程与方法目标：

 5.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

6.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学们交流。

情感态度与价值观目标：

7.培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

 进一步体会观察的重要性，养成留心观察习惯。

8.积累花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，让学生仿照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣。

单元重点

1.掌握本单元的重点生字词，能根据上下文理解重点词语的意思。

2．增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。

单元难点

学会多角度观察事物，感悟观察事物中得到的启示。

 深入领悟观察和写作的方法，激发学习的兴趣。

强化口语表达和写作实践。

教法与

学法

品析语言、体会文章里的重点词语,感悟方法，练习运用。

教学时要让学生在读中抓住这些富有情趣的语言，体会使用它们的妙处，并由此引申到对观察方法的感悟，同时要激发学生观察周围事物的兴趣.学生通过表达见解、交流感受、展示作品、对比竞赛、亲身实践等活动更加明确了观察的重要性.

课

时

安

排

5.《古诗两首》              2课时 6.《爬山虎的脚》                    2课时 

7.《蟋蟀的住宅》          2课时 8.《世界地图引出的发现》            1课时

 语文园地二                    3课时 

授课内容：

第5课古诗两首

教学目标

知识与能力

（1）学会“莫、腊、浑、疑”等生字，并学会组词。

（2）读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理。

（3）能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。

（4）背诵古诗，并学会默写。

过程与方法

（1）通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。

（2）通过多读、有感情朗读，达到背诵古诗的目的。

（3）通过理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

（4）通过各种各种形式的朗读，加深对古诗的理解。

情感态度价值观

通过本课教学，教育学生理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。

教学重点

1.理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

2.体会作者细心观察，用心思考的观察方法。

教学难点

突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。

通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。

理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。

教学方法

读中思考

合作学习

教学准备

课件

flash

教案审阅人（组长）签名

课时安排

授课时间

课时目标：

学习《题西林壁》

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、激趣导课

世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，思维两首诗，今天，我们一起来学习。

二、学习《题西林壁》。

1、初读感知，读通读正确。

学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读。

2、了解作者，理解读题

（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。

（2）结合注释理解读题目的意思。

3、重点引导学生理解诗句意思。

（1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。

（2）全班交流

在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。

4、品读悟意境

（1）启发谈话悟意境：

作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？

经过思考，作者发现其中的奥秘：

只缘身在此山中。

这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？

（对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

）

（2）品读诗名，读书读意

1、反复练习古诗

2、指名朗读，读后评价

3、学生齐读

4、熟读成诵

请个别同学朗读诗歌。

自有朗读，理解诗句中的字词。

　　学生对字词质疑，学习小伙伴互相解决，或者由老师解决。

交流对这句诗句的看法。

反复朗读诗句。

注意停顿，节奏，和快慢。

明确学习目标，有的放矢。

而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。

《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

课堂小结

说说你学完这首古诗的感受？

布置作业

1．背诵并抄写古诗。

A类：

背诵并抄写古诗，联系古诗中的哲理写一写生活中类似的事件。

B类：

背诵并抄写古诗，熟读古诗的大意。

板书设计

题西林壁

横看——成岭

写景侧看——成峰变幻莫测

远近高低——不同

不识——真面目

明理寄意深远

只缘——此山中

教学反思

第二课时目标

学习《游山西村》

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、解诗题，知作者：

　　作者当时罢官闲居，住在浙江的三山乡。

文中指的“山西村”指的就是三山乡的村落，这里的风俗很有意思。

二、抓字眼，明诗意：

　　　学生朗读，注意节奏的处理

　　　　质疑，理解这首诗中的每一个字的意思。

　　（莫：

不要。

腊酒：

腊月酿的酒。

豚：

猪。

疑：

以为。

）

　朗读两句诗，理解，诗人和朋友一起来到了三山村，受到了很热情的接待。

淳朴的村民，用什么来招待他们？

（酒、猪、鸡）

　　　　诗人和他的朋友，对这样的招待，高兴吗？

从哪里看出来？

还想到了什么？

（来的路上……）

　　　　教师边译，屏幕右边依次显示“莫笑腊月里农家的那一杯浑酒，丰年有足够的鸡和猪把客挽留。

”、“一重重山啊一道道水，好像是无路可走；谁知花明柳暗又一个村庄在前头。

”

三、悟诗情，多诵读：

　　　　我们在什么情况下，会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉你能举个例子吗？

　　　指导学生运用古诗名句，练习说话。

1、我们走到山前，顿觉山路已尽。

忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。

这时，我们情不自禁地吟起：

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”的诗句。

2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。

因此失去了信心。

后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。

这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”

3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。

学生朗读，注意节奏的处理。

朗读两句诗，理解，诗人和朋友一起来到了三山村，受到了很热情的接待。

淳朴的村民，用什么来招待他们？

悟诗情，多诵读：

运用古诗名句，练习说话。

对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。

课堂小结

背诵《游山西村》

布置作业

1．自己出一期手抄报。

要求：

选取学过的两首写景古诗，为其配上合适的图画，同时还要把自己想象到的内容以文字的形式展现在手抄报上。

A类：

背诵并抄写古诗，联系古诗中的哲理写一写生活中类似的事件。

B类：

背诵并抄写古诗，熟读古诗的大意。

板书设计

叙事——盛情待客

游山西村写景——景色迷人

明理——山重水复，柳暗花明

教学反思

授课内容：

第6课

教学目标

知识与能力

（1）会认和写本课“虎、占、铺”等11个字,并掌握由生字组成的新词。

（2）了解爬山虎的特点。

（3）学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

（1）通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。

（2）通过多读、有感情朗读，达到背诵课文的目的。

（3）通过学习课文、理解课文，理清课文叙述顺序。

（4）通过各种各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

情感态度价值观

通过本课教学，教育学生感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

教学重点

了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。

教学难点

理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

教学方法

读中思考，合作学习，课件辅助

教学准备

课件

flash

教案审阅人（组长）签名

课时安排

2课时

授课时间

课时目标：

学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的内容给课文分段，并能简单说说段落大意。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、实物导入

出示实物，引入：

认识这种植物吗？

对，它叫爬山虎。

你们知道它什么特点吗？

谁能给大家介绍介绍。

看来你真是个会观察的孩子。

叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。

今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。

齐读课题。

看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡视指导。

　　1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

　　2、说说课文讲了什么。

谁给你留下了深刻的印象。

　三、学习生字、新词

　　1、默读课文，边读边画出生字。

　　2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。

　　3、学生交流识字方法。

教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。

　　4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。

　四、练习朗读，初步感知课文的主要内容

1．根据出示的内容，练习按顺序，用归并自然段的方法给课文分段。

　2、各组讨论后，在全班汇报。

五、反馈读书情况。

1、出示词语让学生认读。

2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。

重点检查生字、词语的读音。

六、练习朗读课文

　1、轮读

　2、自由练读

　3、同桌互读

学习生字新词　１、开火车拼读、纠音。

（字形重点：

隙、漾）　

学生读词

这个教学环节通过多媒体画面，激活学生已有的生活体验，从而产生新的阅读期待，促使他们感悟文中的情和景。

课堂小结

1.初读课文，说说本课主要在写什么？

布置作业

A类：

抄写本课生字词，挑选4个词语进行串词成句。

预习找出爬山虎颜色变化的特点。

B类：

抄写本课生字词，并从中挑选4个词语进行造句。

熟读课文。

板书设计

6.爬山虎的脚

位置

颜色

教学反思

第二课时目标

理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解全文。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、实物导入

请同学们观看这棵植物：

1、你看到了什么？

2、有什么特点？

3、你能用一两句话把这些特点概括一下？

二、学习课文一、二段

1、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？

自由朗读第一、二自然段，在文中用波浪线画出来。

2、读了有什么感受？

（美）哪些地方写的美？

你喜欢哪句？

　　3、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。

做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？

想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　4、老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

　　5、作者为什么把叶子写的这么美呢？

（认真观察）思考：

光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？

　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

三、学习课文第三段

请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

　　a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

　　1、谁来告诉老师你观察的结果。

　　2、书上又是怎样写的呢？

找出写脚的句子读一读。

　　3、你还有什么不明白的地方吗？

　　4、根据你们观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。

（教师巡视，拿一张好的评价）

　　5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？

（注意）

　　因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。

爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？

那就请你们赶快学习第四自然段吧。

聪明的你一定会找到答案的。

四、学习课文第四段

根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。

（老师巡视）

　　a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

　　1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？

（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

　　2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

　　你们同意他的这种爬法吗？

（抽表演得不同的同学演示）

　　3、你们想知道究竟怎么爬的吗？

看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

　　4、你们知道答案了吗？

谁正确？

（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？

你怎么知道的？

　　它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。

　　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚不怎么样呢？

五、学习课文第五自然段。

　　学完了这段，你知道了什么？

（自由说）

　　（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。

）

　　2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？

（第一自然段）作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。

（男、女分开读）

学生观察

根据观察回答

学生思考

学生根据书本内容绘画爬山虎的脚。

学习第四段

学生讨论

让学生通过读---找----圈----议----悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

读说结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。

课堂小结

1、学了这课，你知道了些什么？

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？

（留心细致地观察周围的事物）

布置作业

A类：

完成同步练习题，并完成小练笔：

我喜欢的一种植物。

B类：

完成同步练习题，并把文中的喜欢的句子抄入“采集本”。

板书设计

爬　　位置：

茎上长叶柄的反面

　　　　　　　山　　特点　样子：

像……像……（细丝）

　　　　　　　虎　　颜色：

嫩红（灰色）

　　　　　　　的

　　　　　　　脚　　爬　触→巴→拉、贴（牢固）

教学反思

授课内容：

第7课：

蟋蟀的住宅

教学目标

知识与能力

（1）会写“宅、蔽、弃”等14个生字,并掌握由生字组成的新词。

（2）理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

（3）想一想文章的叙述顺序。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

（1）通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字和新词的目的。

（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

（3）通过学习课文、理解课文，想一想文章的叙述顺序。

（4）通过各种各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

情感态度价值观

通过本课教学，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。

教学重点

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。

教学难点

体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学方法

读中思考

合作学习

教学准备

课件

flash

教案审阅人（组长）签名

课时安排

授课时间

课时目标：

学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的内容给课文分段，并能简单说说段落大意。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、谈话导入，揭示课题

同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。

今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。

（板书：

住宅）

谁来向大家夸一夸自己的住宅？

（指名学生）说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。

现在有一位朋友想和大家比一比住宅。

是谁呢？

（板书：

蟋蟀）齐读课题。

读了课题，有没有什么问题提出来？

学生质疑，师整理归纳。

二、整体感知

1.生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。

要求：

读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。

2.随机检查自学情况。

三、解决问题。

1.一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。

而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

（作者在这里采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。

这也是本文最大的写作特点。

）

2、从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？

它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？

3、小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。

每组派代表交流学习情况。

①选择住址方面：

排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。

（板书：

选址）② 住宅是什么样子的，找出有关词语。

（提示采用拟人的手法）③ 住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。

（板书：

特点）

学生自读课文，要求注意读准字音，把句子读通顺，初步感知课文内容。

同学之间相互交流学习体会。

全班交流：

学生谈学习体会，教师相机点拨，引导理解，读中感悟。

注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。

课堂小结

1.初读课文，说说本课主要在写什么？

布置作业

A类：

抄写本课生字词，预习并划出文中的拟人句。

B类：

抄写本课生字词，并从中挑选4个词语进行造句。

板书设计

总起——因住宅出名

蟋蟀的住宅住宅特点——安全舒适

教学反思

第二课时目标

理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、复习课文

1.自读课文，巩固所学的生字和词语。

2.本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。

二、再读课文，深入理解

1.画出不理解的生词，讨论词义。

联系课文，学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学习“随遇而安”。

随遇而安，从字面看是什么意思？

（随便找个地方就安顿下来）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

2.了解蟋蟀是怎么建房的？

①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？

说说每个层次的意思。

②找出描写蟋蟀建房的句子。

画出表示动作的词语。

③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体，说明了什么？

（说明：

蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者──仔细观察、注意研究。

）

3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，想一想这样写的好处。

4.（这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的兴趣。

）

5.齐读课文，整体梳理课文内容。

三、动手实践，巩固新知蟋蟀的住宅有这么多的特点，现在就请大家用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚才找的一些词语，如：

倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最漂亮。

画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。

四、总结全文，拓展练习

1、作者从住宅的选址、外部、内部三方面写蟋蟀住宅的特点。

蟋蟀选址的特点：

     　。

住宅外部的特点    　　住宅内部的特点：

    。

2、蟋蟀修建住宅的动工时间是     ；用它的前足  ，用钳子    ，后足    ，后腿上的两排锯子      。

复习检查，听写生字、新词

有感情朗读课文。

课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，如：

交流学习收获，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

学生完成练习

在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。

课堂小结

小组同学互相说说读完全文的感受。

布置作业

A类：

完成练习题，并熟读课文。

并完成小练笔：

以《我的住宅》为题，用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。

B类：

完成练习题，并熟读课文。

并把文中的拟人句抄入“采集本”。

板书设计

蟋蟀的住宅

总起——因住宅出名

住宅特点——安全舒适伟大的工程

建造——精心修建

教学反思

授课内容：

第8课:

世界地图引出的发现

教学目标

知识与能力

（1）认读本课生字，能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。

（2）理解课文中重点句子的意思。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

（1）通过拼读、练习、组词等掌握本课生字与新词。

（2）通过多读、有感情朗读，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

（3）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。

情感态度价值观

通过本课教学，教育学生体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并学习应用于生活。

教学重点

了解魏格纳发现大陆漂移的过程，并了解相关的地理知识。

教学难点

1.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。

2.通过多读、有感情朗读，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

教学方法

读中思考

合作学习

教学准备

课件

flash

教案审阅人（