和我们一样享受春天.docx
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和我们一样享受春天
《16﹡和我们一样享受春天》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师:
你们好,我说课的内容是九年义务教育实验教材人教版小学语文第八册第16课:
《和我们一样享受春天》,这是一篇阅读课文。
下面我从教材、教法、教案过程几个方面来进行说课。
一、说教材
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。
全诗共五个小节,分两部分:
一(1-4小节)、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。
二(第5小节)、发出祈盼,让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受春天的美好。
教材选编这篇课文主要有两个意图:
一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。
二是引导学生理解诗句,体会诗人表达的情感。
二、说目标
根据教材的特点和学生的年龄特征,我预设本课的教案目标为:
1、认识4个生字。
2、通过反复朗读,了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
其中2、3两个目标是本节课的教案重点,而第2个目标体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育则是教案难点。
三、说教法、学法
诗歌前四节叙述结构相似,作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比,并发出痛心的疑问:
这究竟是为什么?
并在前四节的结尾重复了这样的疑问,这就使人感到,这不仅仅是疑问了,更是一种对战争的控诉,一种对战争的抗议。
最后一节的希望与祈盼,更是让人揪心,虽然仅仅只是一张平稳的课桌,一间洁白的教室,如果没有和平,连人类生存最基本的要求都是空想,维护和平,制止战争,这是世界人民共同的心愿。
本课教案,不宜逐词逐句讲解,所以我在本课教案过程伊始,组织学生交流课前搜集的材料,让学生对战争,特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解,为理解诗歌的意思作铺垫。
读是理解诗句的基本手段,依据教材,我采用反复诵读法、自主合作探究法等,做到读读、想想、说说、读读。
如第一节在读的基础上,想象大海本来是什么样的,现在是什么情景,想象后说一说:
面对此景,你有什么感受,再有感情地朗读诗歌。
引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么?
”的不同语气。
通过反复朗读,使学生了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。
四、说教案流程
学生是学习和发展的主体,语文教案应以学生自读自悟、自主探究为基础,教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入感受。
因此,我的教案过程有以下4个环节。
1、导入新课
结合现实,让学生交流课前收集的有关中东战争、利比亚正在遭受空袭、第二次世界大战等的相关资料,使学生对战争,特别是战争中的妇女、儿童的生活状况有一些基本的了解,从而巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
2、初步感知,扫清障碍
教师提出自学要求,学生一边读书一边作批注,培养学生不动笔墨不读书的习惯。
这样学生对课文中的生字,词语基本就自己解决了。
让学生圈画不懂的地方,批注自己的收获和感受,并相互交流,使自主阅读更有效。
3、阅读教案
新课标中指出:
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线,指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。
在这里我先鼓励学生多种形式朗读教案内容,同时又充分发挥教师自身的主导作用,循循善诱,逐一突破教案难点。
例如学习第一小节,我让学生初读后想象:
大海本来是什么样的,现在是什么情景,想象后说说:
面对此景,你有什么感受,你想说什么,说后再有感情读文。
通过让学生谈感受,让学生进入情境之中。
这样,学生了解了诗歌内容,体会到诗歌所表达的思想感情:
感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥,并能有感情地读出来。
接着,我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。
这种自主、合作、探究的学习方式,让学生体会到参与的乐趣,极大地提高了学生的学习积极性。
真正使朗读成为学生个性化的行为,自然地突破了难点。
学生很容易就品味到成功的喜悦。
学生对文本理解后,让学生仿写诗歌,这样做水到渠成,学生的作品都很棒,这一过程不仅为学生提供了想象的空间,锻炼了学生的写作能力,而且使感情得到升华,学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和平。
接着引导学生有感情朗读第五小节,说说心中的祈盼,表达呼唤和平的愿望。
播放歌曲《让世界充满爱》,在歌声中让学生以“和我们一样在鲜花中读书____________”的形式,把自己在春天里最快乐的事情写出来,送给战火中的孩子。
并且全体起立,五指交叉,抱拳胸前,作祈祷的样子,一起为战火中的孩子祈盼!
这样的设计使学生进一步受到热爱和平的教育,激发学生从小维护世界和平的感情。
此设计体现了语文学科的工具性和人文性的水乳交融,相得益彰。
4、拓展延伸
学生提出问题带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教案的浅层次目标,而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。
为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。
让学生自读“阅读链接”《儿童和平条约》谈谈读后感受。
并布置作业:
说一说、写一写:
我能为维护和平做什么?
5、板书设计。
本板书是课文内容的精华,布局合理,简洁,突出课文的重点,让学生对所学内容一目了然。
16﹡和我们一样享受春天
控诉战争
呼唤和平
这节课的设计关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。
从而引导学生自主、合作、探究学习。
在学生自主阅读的基础上受到制止战争、维护和平的熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。
语文教案是一门永远充满遗憾的艺术,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
不足之处,恳请大家批评指正,谢谢!
和我们一样享受春天教案设计
教案目标:
1、认识4个生字。
2、了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
教案重难点:
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备:
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
教案课时
一课时
教案过程
一、导入新课
同学们:
当我们沐浴着春光,坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候,你们可曾想到,世界上还有地方笼罩着战争的阴影。
(结合现实,学生之间交流收集的资料)是啊,利比亚的孩子还能安心学习吗?
有多少人期待着和平!
今天,我们就学习一首呼唤和平的诗。
出示课题,学生齐读课题。
二、初步感知,扫清障碍
1、学生自由读诗,解决生字,圈出生词。
2、指名学生读诗,正音。
3、提出疑问,理解词语。
出示词语:
巡弋不速之客频频蜥蜴祈盼
4、齐读诗歌。
5、自由读诗,思考:
每一节诗歌主要讲了什么?
三、研读感悟
1、师:
谁来读一读第一节诗歌,并说一说主要讲了什么?
师:
大海本来什么样子?
现在什么样子?
这是什么原因造成的?
你有什么感受?
学生在对比中,体会战争带来的灾难。
2、同上,学习第二小节。
3、小组合作学习交流第三、四小节。
默读第三、四节,联系自己的所见所闻,想一想:
夜空本身应该是什么样的?
而正在经历战争的夜空呢?
假若你生活在那个地方,面对此景,你有什么感受,想说什么?
4、“这究竟是为什么?
”四次反复,表达了作者什么感情?
(对战争的愤恨、不解、控诉)
5、学生有感情朗读诗歌。
6、仿写诗歌
出示:
的¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬
本来
可是
这究竟是为什么?
7、展示作品,评价。
四、情感升华、祈盼和平
战争给人类带来的灾难是深重的,孩子们失去家园,成了难民,由于食物短缺,孩子们营养不良。
违禁武器所产生的辐射,使许多战后出生的儿童得了白血病或其他疾病。
1、面对战争带来的灾难,此时此刻,你最希望什么?
(停止战争、维护和平)
齐读第五小节诗歌,讨论交流:
作者的心声是什么?
2、我们希望他们有课桌、有教室,还应该有什么?
(足球场、游乐园、温暖的家、阳光、鲜花、关爱、温暖……)
3、是啊,虽然在我们看来是再普通不过的,但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵,他们的愿望是那么的强烈!
让我们为战火中的孩子来祈盼吧—
我们希望,我们祈盼——蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园
我们希望,我们祈盼——
我们希望,我们祈盼——
我们希望,我们祈盼——
五、享受春天,深知责任
1986年9月25日,世界各国儿童代表共聚美国纽约,共同签定了《儿童和平条约》,这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿,是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
出示:
《儿童和平条约》自由读,齐读重点段落
小结:
这就是我们想要的春天,这就是我们祈盼的春天,这就是我们呼唤的春天。
希望全世界的人们都能和我们一样——齐读:
享受春天,享受和平!
六、作业:
我们能为和平做些什么?