小学四年级上册数学教案人教版21.docx

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小学四年级上册数学教案人教版21

数学教案

四年级上册

松坎小学

第五单元除数是两位数的除法

口算除法

教学内容：

课本78页例题1（用整十数除整十、几百几十）练习13

教学目标：

1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法

2、学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。

3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。

教学过程：

（一）情境引入、教学新知

1、让学生看课本插图，根据图中的对话，完整地编一道应用题。

生自由发言：

国庆节很快就要到了，学校准备买一些气球分给各个班级。

如果用80个气球，要给每班20个，可以分给几个班？

2、让学生口算，并鼓励算法多样化，并让学生说说你是怎么想的？

80÷20=（）个

3、《做一做》练习90÷30=60÷30=80÷40=

4、想一想：

83÷20≈（）80÷19≈（），这两道题和例题有什么区别？

联系？

能否用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决？

83÷20≈80÷20=480÷19≈80÷20=4

5、让学生自学79页

（2）如果有120面彩旗，每班分给30面，可以分给几个班级？

120÷30=（）面，口算，鼓励算法多样化。

6、想一想：

122÷30≈（）120÷28≈（）

（二）反馈练习

1、《做一做》180÷30=240÷40=420÷60=

184÷30≈240÷37≈420÷58≈

（三）深化练习

1、完成课本练习十三第1题：

小组间开展“夺红旗“竞赛。

并再说说你是怎么想的怎么算的？

2、完成课本练习十三第4题：

估算与口算结合，老师把题目写在口算卡片上，采取抢答的形式。

3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。

教学反思：

口算除法练习课

教学内容：

课本第80页练习十三第1—5题。

教学目标：

1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。

2、通过练习，巩固学生估算的方法。

3、进一步培养学生的类推、口头语言表达能力。

教学过程：

1、口算。

（你是怎样口算的？

说出口算过程）

30÷10=60÷30=80÷40=240÷60=210÷70300÷50=270÷90=630÷70=

2、口算。

（完成教材第80页练习十三的第1题）学生独立完成后老师讲评。

注意：

第一行的乘法算式是第二除法口算的思考过程。

3、出示教材第80页练习十三的第2题。

要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。

想一想，该怎样列式？

为什么用除法计算？

（应用题还要记住写答案）

4、出示教材第80页练习十三的第3题。

提问：

“限载40人”，这句话是什么意思？

学生编题，独立完成。

5、完成教材第80页练习十三的第4题

学生独立完成后，提问：

“≈”表示什么？

第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同点？

6、完成教材第80页练习十三的第5题

提问：

“大约”表示什么？

为什么这道题要用“大约”？

（因为有的月份是三十一天，有的是三十天，还有的是二十八天或二十九天，为了计算方便，都取三十天，所以要用“大约”）

学生独立列式，老师讲评。

7、选用课时作业设计。

教学反思：

笔算除法（除数接近整十数，商一位）

教学内容：

教科书第84页例3、做一做，练习十五第1～4题。

教学目标：

1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。

在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

2、初步培养学生的创新意识。

教学重点：

掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。

教学难点：

试商方法和调商的方法。

教具准备：

多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1、3题），口算卡。

教学过程：

一、回顾复习

1、30）60040）9580）382选一题，说说笔算过程。

2、口算下面各题。

20×430×650×580×440×690×570×360×7

3、写出与下面各数接近的整十数。

31465263872174

二、探究新知。

1、提出问题。

（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。

之后，请学生提出问题。

（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？

”的方法，从而列出算式84÷21。

2、教学用“四舍”法试商。

教师谈话：

我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？

（1）学生独立计算。

（2）组织交流。

学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。

此时应肯定学生正确完成了计算。

接着，有谈话引出试商：

要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。

这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。

如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？

我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。

下面咱们就用21）84尝试一下。

（3）师生共同经历试商过程。

请学生说应把21看作几十试商。

之后，试除……

在这个过程中，要让学生知道：

用20试除得到的商4称为“初商”。

“初商”是否合适，必须进行检验。

（4）完成例3下面“做一做”的第1题。

先让学生独立做。

订正时提问：

“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？

是怎样想的？

”

“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？

这3道题都是用什么方法试商的？

”

教师根据学生的回答，概括说明：

除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

3、教学用“五入”法试商。

（1）接着上面的购书情境和问题，引出第

（2）个实际问题。

由学生说出算式：

196÷39

（2）尝试试商，完成计算。

让学生想一想把39看作多少来试商？

学生的回答可能有两种情况：

一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。

之后，教师将196改为194让学生用上述的两种方法试商，看看试商情况。

教师根据学生回答的情况，把196÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。

（3）做例3下面的“做一做”的第2题。

先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。

教师概括说明：

除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。

4、引导概括

引导学生结合上面的两种情况，概括出：

除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。

三、练习

1、完成练习十五第1题。

请学生独立填写，填写后，组织交流。

根据交流中出现的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各数（当然也可以填0，但无实际意义）。

教师要特别指出：

笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1～9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。

2、完成练习十五第2题。

请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。

3、完成练习十五第3、4题。

四、总结。

1、请学生讨论、交流：

怎样试商，怎样检验初商是否合适？

2、教师强调：

笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4时，可以把尾数舍去，把它看作整十数试商。

除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。

试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。

教学反思：

用接近整十数除商一位数试商方法的灵活运用

教学内容：

第85页例4、做一做及练习十五5～8题

教学目标：

●学生对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法，学会灵活运用试商方法。

●初步培养学生观察、比较、灵活运用知识的能力。

教学重点和难点：

学会灵活运用试商方法。

教学过程：

一、复习沟通。

1．让学生口算。

14×515×816×425×424×526×315×614×715×6+1525×8－25

2.在下面的里填上“＜”或“＞”。

25×616015×9120

3．笔算下面各题。

33）28038）180

独立试做，反思做法，达到灵活运用

让学生观察复习3得两道题是用什么方法试商的？

各有什么特点。

二、探究新知

1、学习例4。

（1）出示例4：

学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？

还剩几人？

（2）引导学生根据问题列出算式140÷26=

（3）让学生利用学过的试商方法进行试商。

完成后说说有什么感觉？

（4）小组讨论有没有别的试商方法。

然后进行小组汇报交流。

（5）教师把学生说的几种情况板书，让他们比较那种方法简便一些，根据题目的特点灵活运用，选择合适你自己的试商方法。

学生观察、比较哪一种方法简便些？

2、引导学生认真观察例题和“做一做”的题目中除数有什么特点？

这类题目用什么方法试商简便些？

使学生认识到：

遇到除数是14、15、16、24、25、26商是一位数的除法，可以利用口算直接想出商几，这样试商比较简便。

三、练习

练习十五第5—12题

第5题，全班共同练习，订正时，让学生说说是怎样想的。

第6题，运用所学知识解决解决实际问题。

练习时，让学生独立分析解决问题。

对有困难的学生及时给予帮助。

做完后，请学生说一说解决问题的过程，并引导讨论“两题之间有什么联系？

”

第7～11题，实际应用的题目。

学生通过计算解决实际问题，既巩固了计算的方法又体会了计算的意义和作用。

第12题，是开放题。

让学生自主选择条件，独立解答，再互相交流思路。

四、总结。

（略）

教学反思：

除数是两位数的除法（商是两位数的除法）

教学目标：

●使学生掌握商是两位数的除法的计算方法；●巩固学生的口算及估算；●培养学生的合作与共同探索知识的精神；●使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强环保意识。

教学过程：

一、复习商是一位数的除法

口算1：

用课件出示如下几题，学生抢答（开始上课，抢答题目，用于调动学生本节课学习的情绪）。

180÷30=420÷60=240÷80=

183÷30≈420÷59≈240÷77≈

2．（）里最大能填几？

40×（）<31690×（）<64320×（）<165

30×（）<28250×（）<40880×（）<505

笔算：

指名学生板演，教师出示如下几题：

22405174

师：

选一题，说产笔算的方法

师强调以下几项注意点：

①要看被除数的前一位或两位；

②商的书写位置；

③余数必须比除数小。

二、创设情景，引入新课

1.呈现问题（课件出示例5情景图）

出示例5主题图，引导学生观察、思考及描述例5第

（1）题。

2.请学生思考，根据条件，用什么方法解决“可以组成多少组？

”的问题，从而列出算式：

576÷18=________（组）

师板书18

3.组织学生讨论小精灵的问题：

“先算18除什么数?

”“商怎样写？

”学生可以独立尝试计算，也可以讨论交流。

4.请学生汇报尝试及讨论的结果，注重学生“说”，即说一说笔算过程。

5.出示例5第

（2）题，如何解决“平均每天收集废电池多少节”这个问题，要求学生独立尝试完成。

930÷31=________（节）

6.讨论这题中新出现的问题，除到十位余下数是〇怎么办？

学生通过讨论和计算，弄明白高个位应该写〇的道理（师引导）。

7.讨论比较除数是一位数笔算方法及除数是两位数的笔算方法的异同。

8.师生共同归纳总结：

除数是两位数（商是两位数）的除法笔算方法。

三、课堂练习：

1.练习十六第1题，学生独立完成集体讲评

2.练习