荷叶圆圆许嫣娜课件.docx

荷叶圆圆许嫣娜课件.docx

《荷叶圆圆许嫣娜课件.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《荷叶圆圆许嫣娜课件.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

荷叶圆圆许嫣娜课件

荷叶圆圆许嫣娜课件

起来学习这篇课文。

课文的标题不仅用可一个“圆”字还用了两个“圆”字，谁来读读——

生1：

“荷叶圆圆”。

（读得平快）

生2：

“荷叶圆圆”。

（快而且没有感情）

生3：

“荷叶圆圆”。

（张开双手，读得很陶醉）

师：

这位同学读得非常好，大家都像她一样读一读。

生：

（齐声）“荷叶圆圆”。

（同学们张开双手的样子仿佛让人看见了一朵美丽的荷花）（各位老师情不自禁地鼓掌）

师：

同学们读得非常的好，你们张开手的时候，让老师感觉那荷叶是那么大那么圆。

除了你们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。

是谁呢？

我们翻开课文读两遍，看着课文的拼音，把所有的字音读正确。

（老师话音刚落同学们就自由的朗读着，读得很投入，很陶醉，把自己的感情融入了文章。

老师微笑着表扬各位同学。

）

师：

（师笑）你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。

读完了课文你们现在知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶——

（同学迅速地全举起了手，用他们的手告诉老师：

“我们都知道”。

）

生：

小蜻蜓也喜欢这又圆又绿的荷叶。

师：

好！

找到了一个还有吗——

生：

还有小青蛙也喜欢这个荷叶。

师：

对！

还有吗——

生：

小水珠也喜欢荷叶。

师：

真好，表现真棒！

还有最后一个谁知道——

生：

还有小朋友也喜欢荷叶。

师：

他们都找到了荷叶并且喜欢上了荷叶，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话——（纷纷举手）

生：

喜欢荷叶的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙还有小朋友。

师：

这样说可以，还有说得不一样的吗？

把谁喜欢荷叶放到前面去说。

生：

可爱的小朋友活泼的小青蛙还有亮晶晶的小水珠，美丽的小蜻蜓都喜欢荷叶。

师：

说得真好，用了好几个连接词，说得很完整。

谁能在他的基础上说得再简单一点。

生：

小水珠，小朋友，小蜻蜓，青蛙都喜欢荷叶。

师：

如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个“和”字这句话就更准确了。

来再试试——

生：

小水珠，小朋友，小蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。

师：

说得多好啊！

同学们你们选择最简单，最正确的方式在座位上练习一遍。

（同学们在自己的座位上自由地读着，他们选择了不同的方式把四个小朋友组合起来读。

）（老师巡视）

师：

在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢——请找到“它”所在的那个小节连读两遍。

然后读给你的同桌听。

（老师的话音刚落下，同学们就开始迅速地找，然后自由地读者课文。

其乐融融的享受课堂。

）（老师一边巡视一边逐个指点着学生）

师：

你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁来——（纷纷举手）

生：

我喜欢小青蛙……呱呱地放声歌唱。

（最后一句读得非常的逼真）

师：

读得很好，特别是最后一句。

现在我们一起来想一想，课前一起放青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎样的——

生：

（齐声）呱呱地。

师：

看看这个“呱”字，老师拿起课本）左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声读什么？

生：

（齐声）呱——

师：

对，就这么读，哪个小“青蛙”唱唱——

生：

呱呱…（众笑）

师：

还有哪只小青蛙来——

生：

呱呱…我好喜欢这片荷叶。

（众笑）

师：

真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。

还有“小青蛙”吗——

生2：

呱呱呱呱。

（语调非常的快一口气说了四个呱，但是没有感情）

生3：

呱呱…（声音很滑稽）（哄堂大笑）

师：

你是为了表达什么呢——

生：

这里的虫子真多啊！

（生笑）

师：

这同学唱得不是很响亮，看来你的力气全用来吃虫子了。

（哄堂大笑）

（老师又请了好几个学生唱，都唱得很逼真，学生也很享受这样的课堂，笑声不断。

）

师：

小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。

拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说……

生：

（齐读）小青蛙说：

“荷叶是我的歌台……”（板书：

歌台）

师：

你们看响亮的歌声真的引来了小青蛙，（屏幕显示：

一只青蛙站在荷叶上。

学生们盯着大屏幕。

）你们想象一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？

生：

两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。

师：

好有一个词用得非常准确，就是“蹲”，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊——（纷纷举手）

生：

（齐声）是“足”字旁。

老师拿起准备好的小纸板，纸板上写着蹲（dūn）,一边指导学生读一边告诉同学们比划这个字。

同学们认真地用手指比划着蹲字的一笔一画。

（板书：

蹲（dūn））

师：

同学们嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁，他是怎么喜欢荷叶的呢——

生：

我喜欢小朋友，小朋友说：

“荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。

”

师：

多美啊！

（语气很肯定）小朋友把荷叶当成了自己的“凉帽”。

（板书：

凉帽（mào））

（老师又拿出一张纸板，纸板上写着帽（mào））。

师：

谁有好办法能更容易记住这个“帽”字。

生：

右边一个“冒”（mào）左边一个“巾”合起来就是帽（mào）。

师：

非常好！

（表扬的语气）这位同学用结构法记住了这个字。

你呢——

生：

帽是用丝织品编织成的所以“帽”字是“巾”字旁。

师：

联系部首的意义来记字，真厉害！

“帽”字的右边是大有学问的。

（一个学生把手举得高高的）

生：

我发现“帽”字的右边像一个人戴着一顶帽子。

师：

（师笑）你真了不起！

竟然连这个也被你发现了。

同学们知道这个“帽”字在古时候是怎么写的吗——不知道吧！

（老师一笔一画的在黑板上写着古时候的“帽”字，并且详细解说着每一笔画的由来。

同学们听得津津有味。

）

师：

同学们我们来读一读这个字。

（老师拿起手中的纸板）

生：

（齐声）帽（mào）。

师：

你们跟着老师一起写这个字。

（老师在板书上了一笔一画地把这个字写下来）

同学们一边扬起手指一边盯着黑板读着“帽”（mào）。

师：

你们的表现真棒！

这个字记住了吗——

生：

（齐声）记住了！

师：

我们平时戴帽子都是“戴”，而课文用的却是“顶”为什么呢？

（板书：

顶）

生：

因为荷叶不像帽子有个洞，它是平的，所以小朋友应该是顶上去的。

（屏幕显示：

小朋友头上顶着荷叶……笑得比荷花还美呢。

）

师：

说得非常好！

“顶”字是借助头部的力量把荷叶给支撑起来。

文章的帽子就是荷叶所以不是“戴”而是“顶”。

明白了吗——

生：

（齐声）明白！

师：

真好！

哪位小朋友现在也来顶着这片荷叶把这句话读一读。

（屏幕显示：

小朋友头上顶着荷叶……笑得比荷花还美呢。

）

生：

小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。

师：

你读得真好，你的脸红彤彤的。

而课件上的小朋友的脸却是红润润的。

你们知道“红彤彤”和“红润润”有什么区别吗——

生：

我觉得“红彤彤”指的是水果，比如葡萄，而“红润润”指的是小朋友的脸。

师（师笑）你的回答有点道理，其实红润润是更能体现小朋友的脸蛋更加滋润更加粉嫩。

（老师把刚才回答问题的女生叫起来，让她再把这段话读一遍。

）

生：

小朋友头上顶着荷叶……笑得比荷花还美呢。

（这位学生一边读着一边做着可爱的手势。

很形象很生动地把内容用肢体语言表达出来）。

（师笑，生笑）

师：

读得真投入啊！

我们一起再来读一读。

生：

（齐声）小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。

（读得非常投入也很有感情）（屏幕显示：

小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。

）

师：

小朋友看到如此美丽的风景，笑得比荷花还美。

小朋友一定还看到了什么让他那么快乐。

他还看到了谁和荷叶做朋友了——

生：

小水珠。

师：

对，把小水珠的话读一遍。

生：

小水珠说：

“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

师：

读得真棒！

你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。

生：

亮晶晶的眼睛。

师：

对，小水珠的眼睛特别的亮。

课文用了亮晶晶来形容。

（老师拿起准备好的纸板，纸板写着晶（jing））来大家来读一读。

生：

（齐声）晶（jing）

师：

三个“日”组成就读晶（jing），天上的星星——