小学数学《长方形和正方形的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学数学《长方形和正方形的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学《长方形和正方形的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

《长方形和正方形的认识》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书青岛版·数学（二年级下册）》84～85页。

【教学目标】

1.通过猜一猜、数一数、折一折、比一比、量一量，使学生认识长方形、正方形边的特征，并用语言进行描述。

初步认识五边形、六边形。

2.经历探索长方形和正方形的特征，发展空间想象力和创新意识。

3.激发求知欲，在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。

【教学难点】

认识长方形和正方形，了解它们的特征。

【教学重点】

长方形、正方形的特征的得出和验证。

【教学准备】

多媒体课件、长方形和正方形纸片各一张、直尺、三角尺。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

师：

同学们，老师今天给你带来了一副漂亮的美术作品，想看吗？

你看到了什么？

（机器人）仔细看图，你发现了什么？

（它是由长方形、正方形拼成的）教师出示长方形图片和正方形图片，贴在黑板上。

你想不想利用长方形和正方形也拼一副漂亮的美术作品呢？

（想）师：

要想利用它们拼一副漂亮的美术作品，必须知道长方形和正方形的特征，今天我们就来一起认识长方形和正方形的认识。

板书课题“长方形和正方形的认识”

二、合作探究，学习新知

（一）研究长方形的特征

1、拿出长方形卡纸，摸一摸、看一看、数一数，它有几条边、几个角？

（学生汇报并板书：

4条边4个角）

2.提出问题。

大胆地猜一猜：

长方形的边和角会有什么特点呢?

学生会猜测长方形的边的特征：

对边相等;角的特征：

四个角都是直角。

师小结：

这只是我们的一种猜想，数学是一门严谨的学科，不能光靠猜想，要加以验证，以理服人才行。

接下来让我们一起动手来看看我们的猜想是否准确吧！

3.动手操作

出示探究指导:

利用手中的学具，通过量一量、折一折、比一比等方法来探究长方形的边和角有什么特点。

（1）学生动手验证，组内交流，老师巡视指导。

（2）全班交流长方形边的特征。

预设1：

我们小组将长方形对折，使它们两组对边分别重合，通过比较我们发现长方形的两组对边分别相等。

预设2：

我们小组用量一量的方法，也能发现它的对边是相等的，但是相邻两条边的长度不相等。

预设3：

我通过上下、左右对折，发现长方形的上下两边相等，左右两边相等所以说长方形对边相等。

学习长方形边的名称

教师根据学生的回答总结并板书：

通常把长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽。

（板书长和宽）学生在自己的纸上标出长和宽。

教师出示长方形卡纸横着放、竖着放、斜着放，学生找出长和宽。

（3）全班交流长方形角的特征。

用三角板上的直角测量，发现长方形的四个角都是直角。

小结：

通过大家的验证，我们发现了长方形的对边相等，四个角都是直角，这就是长方形的特点。

板书“对边相等，四个直角”。

（二）研究正方形的特征

（1）出示探究指导:

组内利用研究长方形的特征的方法验证正方形的特征。

师：

哪个小组能像刚才一样，分别从正方形的边和角两方面来说一说正方形有哪些特征呢？

方法一：

让学生证明四条边都相等，带领学生一起来折一折，证明四条边是相等的。

方法二：

量一量。

直接说出数据，追问验证了哪个特点？

（板书四条边都相等。

）

方法三：

比一比。

用三角尺的直角比一比。

（板书四个角都是直角）

（2）揭示定义：

既然正方形四条边都一样长，我们把正方形每条边的长叫做边长。

（板书边长）

（三）比较长方形和正方形的异同

师：

仔细观察长方形和正方形的特征，找出相同点和不同点？

相同点：

长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。

不同点：

长方形对边相等，正方形四条边都相等。

教师随着学生的回答，课件出示相同点和不同点。

（4）初步认识五边形和六边形

1、我们来看看和是什么图形？

大家来给他们起个名字。

（数边起名：

五边形、六边形）

2、生活中的五边形六边形（出示课件）学生欣赏并感知美。

三、巩固应用，拓展提高

第一关：

第二关：

第三关：

第四关：

四、全课小结

这节课你有哪些收获？

你觉得你的表现怎么样？

？

（可以从

知识、方法、情感几个方面去谈。

）

《长方形和正方形的认识》学情分析

小学二年级学生对直观的图形比较感兴趣，尤其喜欢动手操作，这节课为学生提供了漂亮的美术作品供学生欣赏，以此激发学生的学习兴趣和参与热情。

《数学课程标准》指出：

重视学生对主体学习过程的体验，重视学生独立思考、协作学习的学习方式，重视培养学生的自主性、个性化、观察力、探索能力、应用数学知识解决实际问题的能力。

二年级学生已初步具备动手探索的能力，可以借助三角尺上的直角来判断直角，也可以借助尺子来度量图形各条边的长度，这些能力都为学生探究长方形和正方形的特征提供了良好的基础。

另外，二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于色彩鲜艳的事物易感兴趣。

所以本节课我设计学法为根据学生的年龄心理特点及生活经验，鼓励学生多观察、多讨论、多探究、多协作、多操作，采用了观察法、讨论法、探索协作学习法和操作法，经历了量一量、折一折、比一比等活动，其中既有学生独立学习的过程、又有协作学习的方式，真正使学生成为学习的主人。

《长方形和正方形的认识》效果分析

关于《长方形、正方形的认识》一课是在一年级学习认识图形的基础上进行教学的。

学生对这部分知识已有了初步的认识。

课堂上通过让学生说一说、猜一猜长方形和正方形的特征，然后进行小组合作验证猜想，学生积极性很高，整堂课效果很好。

学生亲自操作，折一折、量一量、比一比等方法亲身经历知识的形成过程，认识了长方形和正方形的特征，很好的解决了重难点，达成了教学任务，达到了预期的教学目标，孩子们乐于动手，学得快乐。

其次注重学习方法的梳理提升。

在学生合作探究出长方形的特征之后，引领学生提炼研究方法，为独立研究正方形的特征做好铺垫。

由猜想—验证—结论，有效提升了学生数学思想方法的素养。

自主练习，放手让学生独立用学过的知识解决问题，及时巩固所学的知识，引领学生及时总结反思，进一步理清知识间的联系，感受了数学在生活中的价值。