认识钟表说课稿.docx

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认识钟表说课稿

认识钟表说课稿

（一）

今天，我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书{人教版}一年级第91页的内容。

下面我从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、教学思想五个方面做介绍：

一、教材分析

1、本节课在教材中的地位、作用和意义。

"认识钟表"这一内容是学生在日常生活对钟表多少有些认识的基础上进行教学的。

通过本节课内容的教学，使学生初步认识钟表面，会看钟表面上的整时数，能判断大约几时。

从小建立时间观念，养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯，为以后继续教学时、分、秒的有关知识奠定基础。

2、本节课的教学目标：

根据新课程标准和教材特点，结合低年级学生的实际规律，我确定本节课的教学目标为：

（电脑显示）

（1）初步认识钟面，认识时针和分针；

（2）结合生活经验，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻；（3）初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

（4）通过拨表、观察等实践活动、体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣。

在这些活动中形成初步的观察、分析、推理的能力。

3、本节课的教学重点、难点：

根据以上分析，我确定本节课的教学重点是：

会认整时，发现整时时刻的规律。

教学难点是：

能判断钟表面上接近某个整点时刻大约是几时。

4、教具、学具准备：

小学的思维是以具体形象思维为主要形式，再向抽象思维转化，为丰富学生的感情认识，本节课我借助以下教具学具辅助教学。

多媒体电脑课件、学具钟、车票卡片。

二、教法学法选择

"教学有法、教无定法，贵在得法".我认为教学方法要根据教学内容、学生的年龄、班级学生的差异等方面的情况来选择，无论用什么方法，其实质都必须用启发式的教学方法为前提，而且都必须同时启发智力因素和非智力因素，才能顺利达到教学目标。

为了体现新的教学观念和教学方法，针对低年级学生的认知特点，我试图在以下几个方面进行尝试探索。

1、让学生在生活情境初步认识整时

"数学的生活化，让学生学习现实的数学"是新课程理念之一。

新知从生活中自己导出，使学生初步感知"数学从生活中来，到生活中去",使数学课堂回归儿童的生活世界。

2、让学生在实践活动中体验知识的形成过程

"教育不能限定人，只能引导人全面、自由、积极地生成。

"一系列新知--认识钟表面、认识时刻、判断大约几时等，都引导学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自主获得。

新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。

充分发挥信息技术的优势，恰当运用现代教育技术创设丰富多彩的活动情绪，激起学生参与活动的兴趣与欲望，使学生总能处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中，亲自实践，大胆探索。

3、让学生在合作学习中完善自我

动手实践，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

教师应在教学中充分调动学生的多种感官参与学习。

本节课几次活动，均以小组集体参与为基础，进而扩展到全班合作交流，学生可以自由尝试，发表意见、参与讨论，从而初步形成合作与竞争的意识和能力。

4、在故事情节渗透德育

课堂教学潜藏着丰富的道德因素，"教学永远具有教育性",这是教学活动的一条基本纪律。

只有通过学生自己选择，自己进行体验，才能提高人格的道德的感情，在德行方面得到真正的提高。

说教式的德育是儿童很不欢迎的，而在健康美好的生活中，儿童都得到了人际的、自我各个方面的长进。

这也是为什么我们要寓德育于教学中的原因。

学生在本节课设计的故事情节中，看到小华、小刚因为睡懒觉而误了火车。

从而明白遵守时间的重要性，激发了自己养成珍惜时间的良好习惯。

三、教学程序设计

为了突出重点，突破准点，达到既定的教学目标。

我安排了四个环节：

活动导入、激发兴趣--独立观察，认识钟面--情境导入，认识时刻--练习游戏、巩固知识。

（一）活动导入，激发兴趣

1、通过动作、声音、画面揭示课题。

（1）全班起立，跟着音乐律动"钟表舞".

（2）（播放钟面的"滴答"声）

师：

听！

这是谁的声音？

师：

看，老师今天还带来了哪些客人？

（课件展示各种各样的钟表面）你们喜欢它们吗？

为什么呀？

师小结：

钟表不仅外形漂亮，而且还能帮助我们掌握时间！

钟表在生活中作用可大了。

这节课，我们就来认识钟表。

板书课题：

认识钟表

设计这一环节我主要抓住学生年龄特征。

把动画引入作为切入点。

引发学生强烈的兴奋感和亲切感营造积极、活跃向上的学习氛围，为学生新知创设良好的情境。

（二）独立观察，认识钟面

1、组织学生独立观察学具钟，合作、交流、探讨初步认识钟面（课件出示钟面）

（1）引导学生独立观察：

仔细看看钟面上有些什么？

（2）小组讨论：

把你看到的跟组内的小朋友说一说。

（3）指名汇报：

谁愿意把自己看到的跟大家说一说。

2、进一步认识钟面

（1）学生跟电脑数12个数字。

（2）介绍时针和分针

①教师介绍。

②指名学生上台跟大家描述时针和分针

③同桌之间互相指一指，说一说。

"把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童文化，发掘童心、童趣的课程价值"这是新课程倡导的理念，也是设计这一环节的指导思想，从回忆感知数学中的钟表面，这个环节从直观形象到抽象，帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻地建立起钟面的直观模型，切合儿童思维特点，又一次蕴含了"数学从生活中来"的大数学观。

（三）情境导入，认识时刻

师：

认识了钟表这个朋友，就让它带着我们一起去看看"乐乐的一天吧！

"看她是怎样安排自己一天的生活的！

1、观看"乐乐的一天"的录像

2、初步认识时刻。

出示起床图、上课图、做操图、吃饭图。

设计这一步主要为了让学生体验到知识建构过程，体现"做"数学的探索式学习方式，我主要从学生的生活实际引入，放手让学生应用生活经验初步认识钟面。

3、拨时刻、找规律。

（1）学生教老师拨钟

（2）请学生拨钟展示。

师：

（指名上台）你是怎样拨的？

带着大家一起拨，好吗？

（3）学生独立拨钟，边拨边说给同桌听听。

（4）你们拨这几个时刻的过程中，发现了什么相同的地方？

（分针指着12,时针指着几，就是几时）

4、巩固时刻的认识方法。

（出示看动画片的画面，睡觉图，学生说时刻、并说说是怎样认的。

5、教学写法。

（1）学生观察

师说：

除了这样的钟，乐乐家里还有一块电子表，想看看吗？

（播放录相）（出示课件）师说：

电子表是怎样表示7时的呢？

（2）教师示范写法

（3）学生尝试写时刻，指名板书，集体反馈

数学不仅具有工具性价值，而且具有过程和价值，数学课程标准强调学生在学习的过程中，通过"经历"、"体验"、"探索"、学到知识，形成技能，同时使各种能力得到发展。

设计这一环节时我为了让学生主动发现整时时刻的分针和时针的位置关系，我放弃了仅让学生直接去观察钟面时针分针的位置关系，这种较为轻松的教法，而是让学生在初步认识了整时时刻后，给予他们充分的时间，通过学生与教师之间的活动（学生提出要求，教师在钟面上拨出整时7），学生与学生之间的活动。

学生独立动手拨以及说说拨拨等一系列积极的操作过程中，让学生发现"整点时分针都指着12"的规律，然后在进一步观察后轻松突破本节课的难点。

四、练习游戏，巩固知识

1、找朋友（练习十六第一题）

（课件出示4个钟面和四个时刻）让学生通过观察找到了好朋友2、拨钟面

（1）出示1:

00,11时，学生拨钟。

（2）师说时刻，学生拨12时。

（3）拨一天最喜欢的时刻，给小伙伴认识。

3、游戏--开火车

（1）（课件展示火车站情境图，出示5时的钟面），现在是几时？

再过1小时是几时？

学生拿着车票排队作"开火车"的游戏。

（2）师问拿着8:

00火车票的学生：

你怎么没上车？

还差几个小时就是8时？

刚入学的一年小朋友，自我约束能力差，老师如果引导不当，他们会产生厌倦情绪。

因此，课堂上我把教学寓于游戏中，可以让学生感受到学习是一种快乐的事情。

本节课的"钟表舞",让学生在蹦蹦跳跳中体会到钟表的形体动作，也激发了学生学习的兴趣。

而在"开火车"的游戏中，学生可能学习情绪高涨，老师穿插的"再过一个小时是几时","还差几个小时是8时"等几个问题，既巩固了认识时刻的知识要点，还体现了知识的应用价值。

4、教育故事。

（出示画面：

一个学生在睡觉，一个学生在赶路）最后一列火车都开走了！

可是小华，小刚还没上车，这是怎么回事呢？

你们想对他们说什么呢？

师：

是呀！

时间是多么宝贵呀！

我们一定要遵守时间，珍惜时间！

（《时间是小马车》的歌声响起）数学课程标准中提出，数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

我们不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度。

这节课的游戏结束后，结合低年级学生的特点，我们出示一张画面，画着一个学生在睡觉，一个学生在赶路，并设计了丰富的故事情节，最后一班火车开走了，有两个小朋友没有赶上火车，这是怎么回事呢？

你想对他们说点什么呢？

使学生明白遵守时间的重要性，教育学生养成珍惜时间的良好习惯，接着，播放《时间是小马车》的歌曲，使其教育意义在故事极具童趣的音乐中得以升华。

5小结体验

师：

今天我们又学到了什么本领？

师：

学到了这些本领，你一定能当钟表设计师了吧？

每人在墙上白纸上设计一个钟表。

（学生在轻快的音乐中画钟表，自由在交流）你们可真是棒极啦！

让我们跟着音乐来跳舞吧！

"从可能性来看，任何一个正常的、有智力的人都有创造力，而潜在的创造力",每一个学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学能否为学生创设一个轻松和谐的学习环境。

开放性的情境，使学生在巩固新知的同时：

"八仙过海，各显神通"发挥每个人的创造才能，体验到创造的欢愉。

之后的交流展示活动，又使学生在同伴间的相互视界的融通中，获得对钟表认识的拓展和想象的丰富。

五、教学评价

关注人是新课程的核心理念--"一切为了每一位学生的发展"在教学中的具体体现。

它意味着关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

在本节课中充分体现了这一核心理念。

认识钟表说课稿

（二）

一、说教材：

本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后"时、分"的教学奠定了基础。

教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体的学习数学。

按照"认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立"的顺序编写。

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。

因此，我把本节课的目标定为：

1、认识钟面，能结合生活经验学会看整时，掌握两种表示时间的方法。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。

3、初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

重点：

1、认识钟面2、能正确认、读、写整时难点：

正确认整时，尤其是6时、12时。

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。

他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。

根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。

同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

三、总体设计：

本节课我安排了四个教学环节：

（1）创设情境，诱发兴趣。

（2）自主参与，探索新知。

（3）应用新知，解决问题。

（4）引导学生总结全课第一层：

创设情境，诱发兴趣。

"良好的开端是成功的一半。

"精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。

由于时间在生活当中是无时无刻不在的，学生对此也有一定程度的感知，所以我一开始就让学生从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题，再让学生根据自己已有的生活知识和经验去认识钟表，通过讨论、交流的方法由生活经验上升到知识体系。

课上，当课件展示太阳从东方升起、公鸡打鸣声响起的情景时，我发现学生的眼睛、耳朵等各个感官都调动起来，精神也高度地集中。

这样引出课题。

目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

第二层：

自主参与，探索新知。

在这一环节，我分了两大步骤来完成：

第一步骤是初步认识钟面：

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？

充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，如：

有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。

接着再跟着电脑数钟面上的12个数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。

这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

第二步骤是学习整时的认、读、写：

学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个动物钟面贴在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：

这三个钟面的分针都指12,引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。

为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，我让学生动手操作，拨一拨，并说一说，哪个是时针，哪个是分针，当学生会认整时后，我用手势做整时让学生猜，伸直的手表示分针，握拳的手表示时针，然后老师说整时，让学生用手势表示出来，这一互动环节既活跃了课堂气氛，又使学生对整时的认读掌握得非常深刻。

在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字"时"表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？

你在哪儿见过这样的钟？

自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。

使学生学以致用，促使知识内化。

第三层：

应用新知，解决问题

在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了四个知识点：

1、小明的一天，并讨论：

为什么都是9时？

2、拨钟表3、目标检测1、我用课件出示小明愉快的一天，让学生边看录像边互相说"小明什么时间在做什么"然后让学生评一评他的安排合理吗？

这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现"数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。

",并提出思考：

为什么都是9时呢？

学生通过讨论交流，得出一个上午8时在看书，一个是晚上9时在睡觉，初步感知时间观念。

2、拨钟表游戏，这样设计让学生进一步巩固钟面上整时的认识，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。

3、目标检测，巩固钟表和电子表的整时的辨认及思维能力的训练。

第四层：

引导学生总结全课

我先让学生说说在这节课学会了什么样？

你是通过什么方法知道的？

让学生对所学知识进行整理、巩固。

并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。

认识钟表说课稿（三）

一、说教材：

《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。

本节课要求学生认识整时和半时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后"时、分"的教学奠定了基础。

教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体的学习数学。

按照"认识钟面结构——整时、半时的读写法——时间观念建立"的顺序编写。

一般来说，一年级小学生每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。

因此，我把本节课的目标定为：

1、认知目标：

通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时半时的方法；知道表示时间的形式。

2、能力目标：

通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

3、情感目标：

（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：

充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时、半时的方法；教学难点：

正确说出钟面上所指的整时和半时。

二、说教法、学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。

他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂上容易疲劳，注意力容易分散。

根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。

同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

教学过程：

一。

开门见山，直接导入

师：

今天老师给同学们带来了一位新朋友，听，这是什么？

（出示课件钟，并板书：

钟）咱们今天就来一起认识钟表。

（板书：

认识）[通过直观教具直接引入课题，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极向上的学习氛围，为学习新知创设良好的氛围。

]

二。

初步认识钟面

师：

仔细观察课件，钟的表面上都有些什么？

生1:

有一根长的针，还有一根短的针

生2:

时针和分针。

指导学生认识：

长针叫分针，短针叫时针。

同桌互相指一指学具钟面上的时针和分针，并说说你是怎样分辨的。

[这是正确认识时刻的基础，引导学生观察课件上的钟面和自已的学具钟表看发现了什么，充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自已的发现与同桌说一说，让学生的思维得到有序的发展。

]

（一）。

认识整时

1.出示小明一天的作息时间表，请学生仔细观察其中出现的钟面上表示的时刻。

然后教学整时，并了解整时的特点。

[通过一组钟面的认识，建立整时的概念，让学生经历归纳的过程，了解整时的特点。

]

（1）：

结合图意，说出钟面上的时刻。

[联系实际情境，练习认识整时，学生在生活中，虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我出示四个钟面，让学生通过观察，对比，讨论交流，最后达成共识。

]

师：

出示课件

请同学们观察这个钟面是几时？

生1:

1时

生2:

分针指着12,时针指着1.

指导学生总结也认识整时的方法。

（分针指着12,时针指着几就是几时）[学生通过这个环节的学习能总结出认识整时的方法]

（二）。

认识半时

课件出示7时半，8时半，

问大家看到这钟面发现了什么？

生1:

我知道是7时半。

生2:

时针指向7,分针指向6.

生3:

第二个时针指向8,分针指向6.

师：

有什么相同的地方？

生：

分针都指向6.

引导学生总结也认识半时的方法。

（分针指着6,时针走过几就是几时半。

）[让学生自主学习，把知识与学生的生活实际联系起来，开启学生思维的大门，加强对时针和分针的区分。

]

三。

巩固练习

练习1:

我会连一连。

[脱离情境，让学生根据时刻连线，通过逆向思维的训练，巩固整时的认识。

]

练习2:

出示课件，说说各图的大意，并说出是几时？

[通过观察各图的大意，对学生进行品德教育，加深对整时的理解。

]

练习3:

认识没有数字的钟面的时刻。

[通过认识没有数字的钟面上的时刻，巩固学生认识整时的能力，培养学生发散思维。

]

4.认识大约几时

1.说一说早上太阳刚升起大约是几时？

2.晚上太阳刚下山大约是几时？

[把知识延伸到生活中，让学生体会到知识来源于生活又运用于生活]

四、全课总结

师问：

这节课你学会那些有关钟表的知识？

五、欣赏

师：

请同学欣赏自已收集的钟表的图片，并说说是几时[通过欣赏各种钟表，培养学生的审美情趣，同时让学生在有秒针的钟面上找出时针和分针]