部编版六年级语文下册六下语文《8匆匆》优秀教学设计精选合集微课教案合集.docx

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部编版六年级语文下册六下语文《8匆匆》优秀教学设计精选合集微课教案合集

学科

语文

年级/册

六年级（下）册

教材版本

部编版

课题名称

第三单元8《匆匆》

难点名称

理解作者是以怎样的艺术手法来追寻时间飞逝的痕迹;体会作者对时间飞逝的感伤和由此产生的怅然若失的情绪。

难点分析

从知识角度分析为什么难

知识点本身内容表达难度大,将空灵、抽象的时间形象化，寄情感于文字中,需要充分调动人的感官去感受时间飞逝的痕迹，具有一定难度。

从学生角度分析为什么难

学生的空间想象能力较弱，理解困难：

需要理解作者描写时间这一抽象概念时运用的表达方法;需要结合作者背景设身处地体会作者由此产生的情绪，具有一定难度。

难点教学方法

1、通过诵读和分析文中的修辞手法，感知时间飞逝这一抽象事物。

2、梳理作者的写作思路，逐层深入，体会作者感伤的原因。

教学环节

教学过程

导入

1、有这样一个谜题:

匆匆又匆匆,几度夕阳红,心有千千结,窗外翦翦风。

大家猜猜，它的谜底是什么?

（时间）古往今来,许多文人墨客围绕时间这一主题,创作了大量脍炙人口的诗词佳作,留下了不少名言警句。

今天，我们一起来学习其中的一篇，朱自清的《匆匆》。

2、初读课文,感知“时光匆匆”。

（小组接龙，分段朗读）引导学生对课文进行段落层次的划分，并标出中心语。

知识讲解

（难点突破）

3、细读课文,体悟“时光匆匆”

（1）默读课文第一段和最后一段,总结段落大意——为什么我们的日子一去不复返呢？

整体掌握课文结构，学习首位呼应的写作方法。

（2）品读“时光一去不复返”的内容，重点品读第一段。

引导学生将第一段改成小诗并进行诵读,感受优美的语言文字。

想象画面:

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青了的时候；桃花谢了，有再开的时候。

”作者没有具体的描写燕子、杨柳和桃花的颜色和形态的变化，而是勾勒出了一幅淡淡的画面,向我们展示了大自然的荣枯,而这正是时间飞逝的痕迹。

追问:

可是“我”的日子却“一去不复返”，看不见，摸不着，是被人“偷了”还是“逃走”了呢？

诗人追寻自己日子的踪迹，它去哪儿了呢？

（3）默读课文第二段,找寻答案

1）“象一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里。

”作者这里是怎样寻找日子的踪迹的？

作者将“我的日子”比作“一滴水”；将“时间长流”比作“大海”，把抽象的时间生动具体地展现在了我们眼前，虽然时间是够不到、摸不着的事物，但水滴和大海却是我们所知晓的，而且我们也能够想象出一滴水和整个大海之间是相差特别悬殊的。

2）作者找到答案后的情感状态是怎样的？

作者先是在第一段中感叹时间的飞逝，继而追问自己的日子去了哪里,在这一段中作者就告诉我们:

自己的日子都消逝在了时间长河中，同海底捞针。

诉说着时间的无情,诗人不禁“头涔涔”而“泪潸潸”了。

（4）品读课文第三段——时间如此匆匆

时间是怎样地匆匆呢?

1）拟人:

“早上，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有步啊，轻轻悄悄地挪移了。

”太阳被人格化了，他像一位青春年少的姑娘迈动脚步来了，悄悄地从诗人的身边走过，随着太阳的“挪移”也“茫茫然跟着旋转了”。

2）排比:

诗人用一系列排比句展示了时间飞逝的流。

吃饭、洗手、默思，是人们日常生活的细节，诗人却敏锐地看到时间的流过。

作者的挽留:

当他企图挽留时，它又伶俐地“跨过”，轻盈地“飞去”，悄声地“溜走”，急速地“闪过”了，时间步伐的节奏越来越快。

作者生动形象的描写让我们感受到了时间的俏皮,它就像一只可爱的小精灵一般,在我们生活的每一处角落都能寻见它的踪影,来也匆匆,去也匆匆。

（5）品读课文第四段,追问生命

作者为何追问?

介绍创作背景。

《匆匆》写于1922年3月，恰逢“五四”运动落潮期。

当时的“五四”知识青年忙于救国，忙于追求进步；他们备受当时政治环境的压迫，却没有停止追求进步的脚步；他们苦恼、彷徨，却在冷静的沉思后，继续追赶人生的路。

“五四”运动落潮期的现实情况让朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉沦,执著地探寻与追求。

追问生命

1）作者进行了几次追问?

六次

2）作者追问的核心内容有哪些呢?

时间如此匆匆,我能做些什么,留下什么。

3）这些追问表达了作者怎样的思想感情?

黑暗的现实和自己的热情相抵触，时间的匆匆和自己的无为相对照，使诗人更清楚地看到：

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

”一连串抒情的疑问句，自然而然流露出他心灵的自我斗争，自我剖白的痛苦。

“为什么偏偏要白白走这一遭啊？

”作者同时不甘心就这样度过一生，他沉思之后还要继续赶路。

（6）集体有感情地诵读,体悟时光飞逝的痕迹,感受作者对时间飞逝的感伤。

课堂练习

（难点巩固）

4、扩展延伸，深化认识匆匆

展示交流时间名言警句,体悟时间的珍贵。

展示汉乐府民歌《短歌行》，师生齐读，深化对匆匆的认识。

对酒当歌，人生几何！

譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？

唯有杜康。

小结

朱自清依托春景激发内心情感，借助想象释怀美好。

在他如诗如画般的文字中我们深刻地体会到了时间的珍贵,希望在感受到了时间的匆匆流逝之后,我们能够珍惜时间,合理规划自己的生活和学习,和时间赛跑。

以梦为马，不负韶华。

播放歌曲《时间都去哪儿了》

六年级下册《匆匆》教学设计

一、教材分析

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

二、教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

掌握课文的主要内容，感受课文语言的优美，了解作者的表达方式，积累语言；

2.抓住重点句段，体会作者是怎样表达情感的，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

三、教学重难点

1.理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

2.抓住重点句段，体会作者是怎样表达情感的。

四、设计理念

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，以学生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性。

架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情含义。

让朗读成为学生学习的重要手段，在读中思索，在读中探究，在读中感悟。

五、过程与方法

从问题入手，激发学生兴趣，自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题。

在读中思考领会，再通过小组讨论解决问题，有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨。

六、教学步骤

（一）谈话导入

同学们，光阴似箭，岁月如梭！

时间总是匆匆地来，又匆匆地去了。

今天我们就从名家朱自清先生的《匆匆》里来感受时间的匆匆。

（二）介绍作者

朱自清：

我国著名的诗人和杰出的散文家。

著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。

《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

（三）整体感知

（1）自由朗读课文，说说课文主要讲的是什么？

这篇文章紧紧围绕“匆匆”两字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹，表达的作者对时光流逝的无奈和惋惜，告诫我们要珍惜时间，不要虚度光阴。

（四）合作探究

读第三段，思考：

作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？

（日子是怎样逝去的呢？

）

1.“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

”

（这句话运用了排比的修辞方法，既增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。

）

2.“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

”

（这句话运用了拟人的修辞方法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻非常形象生动具体，让我们见到了时光的形象，他再不是看不见摸不着的空灵之物，而是有形有迹，可见可寻。

）

读第四自然段，讨论：

从中你体会到作者怎样的思想感情？

“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？

只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

”

（作者对时光流逝的无奈和惋惜，告诫我们要珍惜时间，不要虚度光阴。

）

2.仿写句子：

例：

洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

仿写：

的时候，日子从过去;的时候，日子从过去；时，便从过去。

例：

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。

仿写：

过去的日子如，被；如，被。

（五）美文品析

1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

”

思考：

（1）这段话运用了那些修辞手法？

（2）燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开表明了什么？

（燕子可再来，杨柳可再青，花儿可再开，运用了排比的修辞手法，

表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。

）

2.“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

”

思考：

（1）找出段中的比喻句，并说出把什么比喻成什么？

（2）这样的比喻表达了作者怎样的心情？

3.“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?

但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?

”（读到这里，你想到了什么？

）

我们不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。

我们不能虚度光阴，我们要在有限的生命里做很多有意义的事情。

（六）小结

1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。

）

（七）课外拓展

1.积累珍惜时间的名言警句：

（1）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（3）少年易老学难成，一寸光阴不可轻。

（4）少壮不努力，老大徒伤悲。

（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。

学科

语文

年级/册

六年级下册

教材版本

部编版

课题名称

第三单元《匆匆》

难点名称

学习课文中作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间之流的感触，仿照文中第三自然段，用一段话写下来。

难点分析

从知识角度分析为什么难

学习课文中作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间之流的感触，要通过反复朗读课文，抓住重点词句体会作者表达的情感。

仿照文中第三自然段，用一段话写下来，是在考察学生的语感、思维和习作等能力，具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，对于六年级的学生理解起来有一定的难度。

难点教学方法

1.指导学生通过朗读、想象等学习方式，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。

2.指导学生学习作者把自己心理想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然流露的写作方法。

教学环节

教学过程

导入

同学们我们之前学习了汉乐的《长歌行》大家还记得吗？

让我们一起来朗诵一遍吧，回顾一下，这首古诗告诉了我们什么道理？

今天我们继续学习朱自清的散文《匆匆》。

知识讲解

（难点突破）

一、请同学们默读课文，说一说课文提出了一个怎样的问题？

“我们的日子为什么一去不复返呢？

”

文中有两处使用了一连串的问句，请你们找一找，说一说表达了作者怎样的内心感受？

并谈一谈这样表达的好处。

1.我们先来读一读课文的第一自然段（课件出示第一自然段）细心的同学会发现文章的第一自然段是个排比句。

燕子、杨柳、桃花使我们生活中常见的景物。

燕子去了可以再来，杨柳枯了可以再青，桃花谢了可以再开。

自然景物的循环往复与我们的日子一去不复返形成了鲜明的对比，于是作者这样追问（课件出示：

我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们吧：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了吧：

现在又到了哪里呢？

）

从这一连串的问句中你体会到了什么呢？

课件出示：

作者对时光流逝的困惑难解和怅然若失。

有感情的朗读第一自然段。

（指导朗读：

“是有人偷了他们吧”和“是他们自己逃走了吧”这两处，是作者的疑惑，应该读出猜测的语气，读问句的时候，语气要上扬，读出作者的疑问。

）

请同学们再来读一读课文的第四自然段，说一说自己的感受。

课件出示（一连串的问句让我们体会到了作者内心的苦闷、彷徨、焦急、无奈但又不甘平庸，勇于奋进的复杂情感）

再次朗读第四自然段，体会作者的感受。

3.同学们一连串的问句是作者情感直接的表达，能够紧紧地吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。

这种通过一连串的问句直接表达情感的方法是课文的写作秘诀之一，在今后的习作中我们可以借鉴。

二、时间的流逝司空见惯，为什么作者能写的如此感人呢？

我们一起来学习课文的第二和第三自然段。

1.（出示课文第二自然段）细心的孩子会发现课文的第二自然段运用了比喻的修辞手法。

把八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间流比作大海。

八千多个日子悄然无声、转瞬即逝，这样的比喻描写让我们在朗读时，头脑中会出现针尖上的一滴水滴在大海里无声无息就没有了的画面。

强烈的对比下，让我们对时间的流逝感到焦虑、痛心和无奈，作者头岑岑而泪潸潸的情感，我们也就一下子能体会到了。

2.出示课文第三自然段，师范读。

同学们拟人的修辞手法，赋予了太阳人的情感，它悄悄的挪移了，在我们洗手、吃饭、默默、遮挽、躺在床上、睁开眼和太阳说再见、掩面叹息的时候，这普通的不能再普通的生活瞬间中或跨、或飞、或溜、或闪就这么消失了。

这几个动词，写出了时间流逝之快，大家在日常习作中要多用动词，能收到意想不到的效果。

有感情的朗读第三自然段。

（指导朗读：

在读动词跨、飞、溜、闪的时候应加快语速，读出时间飞快流逝之感。

）

课堂练习

（难点巩固）

1.第三自然段排比的修辞手法令我们对时间流逝感到无奈和惋惜，这是作者朱自清在写作上的高妙之处，也是我们可以借鉴的地方。

请同学们仿照课文第三自然段，用一段话把你对时间的感触写下来。

2.同学们第二自然段和第三自然段是将感情藏在景物描写中，这样的写作方法叫寓情于景，让我们再来读一读这两个自然段，感受情景交融之妙吧。

小结

1.纵观全文，文章结尾有什么特点呢？

你们读后有何体会呢？

（照应开头，首尾呼应，保持文章的完整性。

读后我们能感受到：

时间飞快流逝却又无声无息，令人无奈又惋惜，启示我们要珍惜时间。

）

2.再次朗读课文，感受作者朱自清的真情流露。

3.同学们背诵诗对金典美文的最好地学习，让我们在课下把《匆匆》这篇散文背诵下来吧。

学科

语文

年级/册

六年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

第3单元8《匆匆》

难点名称

学习《匆匆》中作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照文中第3自然段，用一段话写下来。

难点分析

从知识角度分析为什么难

学会用多种方法写一段话具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

体会作者的情感，要抓住重点句去品读、理解、感悟。

难点教学方法

1.通过抓住重点句品读，感悟作者对虚度时光的无奈和惋惜。

2.通过读读，想想，写写，体会时光易逝，要珍惜时间。

教学环节

教学过程

导入

课文一、二自然段讲了时间一去不复返。

那么我们的时间是怎样匆匆流逝的呢？

让我们继续走进课文。

知识讲解

（难点突破）

1.自由读第3自然段，边读边思考：

朱自清认为时间是怎样匆匆过去的？

请你把相关的词语或句子划出来。

2.谁来说说你找到的句子？

3.引导学生积累语言：

你认为这些句子写得好吗？

请你们放声读。

写法点拨：

这一段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。

运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。

4.作者认为时间是浪费在做哪些事上？

你还能想到我们的时间浪费在哪些事情上吗?

课堂练习

（难点巩固）

朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。

聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？

赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一段你的日子是怎样来去匆匆的。

例：

写字的时候，日子从笔尖跳过;

小结

同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的日子，希望大家珍惜时间，多读好书，让每一个日子都充实、富足！