滕州一中特色课程蕴藉百年精华.docx
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滕州一中特色课程蕴藉百年精华
滕州一中特色课程：
蕴藉百年精华
滕州一中特色课程：
蕴藉百年精华
齐鲁师范学院山东省基础教育课程研究中心徐洁
笔者三次造访滕州一中，每一次去都有不同的感受，都会更深入地了解到她无穷的魅力。
第一次去时，在开往滕州的火车上，笔者偶遇了一位不识字的60多岁的农村妇女。
听说我要到滕州一中去，她的话匣子便打开了，滔滔不绝，对一中盛赞不已。
原来老人的一双儿女都是滕州一中的毕业生，大学毕业后双双留在省会城市上班，老人这是探望孩子们返家。
还未踏进滕州一中的大门，已经让我了解到这所学校在当地老百姓心目中极高的声望。
不愧传承一百年历史的老校啊，可谓根深叶茂、远近闻名。
走进由赵朴初先生题写校名的山东省滕州一中学校大门，迎面看见的大理石墙屏上赫然镌刻着金色大字“跨过那站着的前人”。
这取自鲁迅先生的文章，后面一句应该是“比前人更加高大”，让人豁然领悟到滕州一中人的精神。
这是深深扎根在每个学子内心的滕州一中校魂。
一位毕业生颇为感慨地说：
“新学期开学都会想起母校的校魂，鞭策着自己更加努力。
”
滕州一中前身是1913年美国传教士狄乐播创办的新民学校。
在此后的30多年里，学校曾改称华北弘道院、私立弘道中学，耶鲁大学神学科科长韦格尔博士、日本著名作家贺川丰彦博士等饱学之士，都曾莅临讲学。
1950年后，一中人兼容并蓄中西文化，提出了“以善先人、因材施教、博观深悟、强学力行”的办学理念，学校声名鹊起。
1962年被确定为省重点中学，1964年被教育部确定为全国31所教学大改试点校之一。
改革开放以后，一中人以悠久的历史文化底蕴为依托，秉承“敢为人先、追求卓越”的一中精神，确立了影响深远的“全面发展打基础、不拘一格育人才”的办学宗旨，精心培育全面发展特长突出的创新人才。
1993年6月，学校被教育厅确定为全省首批免检的三所省级规范化学校之一。
近年来，滕州一中以科学发展观为统领，以素质教育为先导，以课程改革为突破口，以宏大气魄，高站位决策，适时提出创建“省内一流、全国知名”品牌高中的宏伟构想，坚持“全面发展打基础，不拘一格育人才”的办学宗旨，恪守“质量立校、和谐理校、科研兴校、特色强校”的治校方略，严格规范办学行为，积极推进教育创新，全面落实普通高中教育培养目标，初步形成了“滕一特色，充满活力”的课程教学新体系，教育教学质量不断攀升，先后获得山东省教学示范校、山东省校本培训示范校、山东省中小学素质教育工作先进单位、全国特色学校等荣誉。
这是一所既古老又年轻的学校。
说她古老，是因为历经一百年日月光华，历经风雨，铸就了凝重厚实的品格，一百年的沧桑历史，蕴蓄了深厚的人文精华。
说她年轻，是因为她开拓创新、与时俱进，传承着百年文脉，正展现出无尽的生机与活力。
“一所百年老校，在新的历史时期，发展的突破口在哪里？
我们把目光转向了课程建设。
”现任校长高守民如是说。
校领导课程意识的提升与课程能力的增强，使学校悄然发生了变化。
“课程研发中心”成立了，设专职人员负责学校的课程建设工作，一系列的文件出台了，课程方案确定了，滕州一中的特色课程在这块古老而神圣的土地上焕发出勃勃生机。
道一以贯之：
构建大德育课程体系
学校西校区分管德育的政教处主任战则标说：
“德育是塑造人的灵魂的工程，德育是诸育的灵魂和中坚。
”为了全面落实全员育人责任制，他发起了三项讨论：
班主任老师该怎么办？
任课教师该怎么办？
职员老师该怎么办？
要求“全面落实全员育人、全程育人、全方位育人”的教学育人体系，构建“管理育人、教学育人、服务育人”的德育运行机制。
树立人人都是德育工作者的思想。
做到随时、随地、随人、随事对学生进行教育。
在这样的德育思想导引下，全体教职工的德育理念得到了提升，依法施教的自觉性增强了，科学育人的水平提高了，教育行为规范了。
爱生意识增强了，关心学生品行健康发展，爱护学生，构建了平等、民主和谐的师生关系。
——为德育课程构建夯实基础
学校从组织、制度、师资、物质、社区课程资源等方面入手，逐步建立与完善学校德育课程体系构建与实施的保障机制。
为切实加强师德队伍建设，学校由工会牵头成立师德建设领导小组，建立完善了师德激励、考核、监督机制。
制定了《滕州一中教师职业道德规范》、《滕州一中教师师德承诺》等规章制度，强化规范意识和服务意识。
邀请知名校友、专家举办师德教育讲座，举办师德报告会等系列活动提升教师综合素质。
通过量化考核、每年评出“明星班主任”、“优秀班主任”和“我最喜欢的老师”在教师节进行表彰。
表彰结果作为教师人事调整、职称晋升的依据。
学校开放了校内所有原有的教育场地和教育教学设施，2010年又增添了校史陈列馆等设施，开发引进了一套数字化校园综合管理平台，为学校德育管理与评价工作奠定了物质基础。
同时，学校也加大了经费投入，设立了学校德育课程开发和德育课程体系构建专项经费。
学校充分开发和利用社区德育课程资源。
吸纳了党政机关，科教文卫娱乐等事业单位、驻军部队，厂矿街道、乡村等各级各类单位的广泛参与学校德育课程建设，陆续建立了军事教育基地、社会实践基地、现代企业教育基地、现代科技教育基地等学校德育基地，成立了青少年科技站等校外辅导站等，逐步形成了以学校为中心，有一定辐射面和影响力的、比较固定的德育课程建设空间，为学校德育课程的开发，德育课程体系的构建提供了丰富资源。
学校积极组织开展以“服务、实践、创新”为宗旨的社会实践周活动，要求每个学生“寻找一个岗位、扮演一个角色、培养一个习惯、展示一个特长”。
——构建完整的德育课程体系
滕州一中构建了学校德育课程的目标体系，通过德育课程的设置与实施，分级、分类实现德育的各项具体目标。
分步开发和实施学校德育课程，提出了“德育活动课程化”。
德育课程管理策略是：
“对学校德育课程教师进行教学常规管理，对学校德育课程开发与实施进行过程管理，对学生修习德育课程实行学分管理。
”即用学科教学常规管理的方式来约束教师实施德育课程行为；通过制定制度方案来规范德育课程开发和实施行为，对德育课程开发和实施进行科学性、操作性指导和过程监督及评价；根据德育课程类型的差异，设置不同的学分类型和学分数，学生完成规定的修习要求后即给予相应学分等。
目前，学校已结合育人目标设置了德育系列课程。
滕州一中德育课程体系一览表
滕州一中德育课程体系
文化建设课程
精神文化
校史文化、校训文化、班训文化、教风文化、学风文化等
环境文化
校园文化、教室文化、楼道文化、餐厅文化等
主题班会
主题鲜明、立意新颖，寓意深刻。
内容具体而不空洞，活动形式新颖多样，切合主题，能深入学生内心，达到教育全班学生的目的，富有实效。
有特色、有创新，能展示独特的班级文化和班主任的个人教育魄力。
思想政治课
坚持课程是生活、是经验的理念，始终关注学科中的德育，从高中生的思想困惑和感兴趣的热点问题入手，把抽象的宏观德育目标具体化。
渗透性德育课程
“滕州精神进课堂”，学科教师要始终关注教学“情感、态度与价值观”中德育的目标和内容，深入挖掘学科内在的德育因素，每节课都要确立“情感、态度与价值观”培养目标。
同时，学科老师积极创设适合学生的德育教育情境，将德育目标落到实处。
活动课程
常规德育活动课程
学校集会、例会、每周一次的“国旗下演讲”、每周一次的班校会、每学年两次的安全法制报告会、每学年一次的心理健康文化周、入学时的新生军训等活动都是每个学生必须参与的学校常规性活动。
社团课程
要求非毕业班学生每人至少参加一个社团的活动，两年内按时参加社团活动并在活动中发挥积极作用的学生每次记入相应学分。
社员的评价由指导教师和社长共同完成。
优秀社团“言泉文学社”、“辩论社”。
综合实践课程
组织学生到大自然中去，到社会基层去
给学生搭建知行统一的平台场景，培养学生的认知能力及综合实践能力
特色德育课程
心理辅导课程
把心理辅导正式列入课表，开设心理辅导课
让每一位教师成为心理健康教育者
班主任是学校心理健康的骨干力量
在个别辅导中深化心理健康教育
活跃心理社团活动，发挥同伴教育的作用
航空航天课程
开展航天精神进校园系列活动
学生参加航天体验营
学习航天人的“四特精神”
科技创新活动课程
开设科技创新课
开办科技创新讲座
创建科技创新活动基地
开展科技创新活动
学习雷锋精神课程
每年的三月份定为“学雷锋主题活动月”
制定每学期的《学习雷锋活动计划》，
组织一系列校内、校外学雷锋活动
评选“学雷锋十大标兵”
班级内悬挂好人好事记录本
——永不磨灭的雷锋精神
笔者驻足在办公楼前操场的雷锋像前，这是学校的“雷锋广场”，国旗在雷锋的身边天天升起，学生们天天在雷锋关注的目光中成长。
在腾州一中，雷锋永远活在校园里，活在每一位师生的心中，成为永远的雷锋，升华为永不磨灭的雷锋精神，纳入了学校的教育教学全过程。
学校坚持把每年的三月定为“学雷锋主题活动月”，并将活动纳入校本课程管理体系，由政教处和团委负责制定每学期的《学习雷锋活动计划》，充分利用东谷面粉厂“雷锋展室”等学习雷锋教育基地、“雷锋广场”组织一系列校内、校外学雷锋活动，在全体师生中倡树新时代新雷锋精神。
每年三月初，学校团委、政教处都会向全校同学发出以下倡议：
一是学习雷锋的奉献精神。
从我做起，从小事做起。
二是学习雷锋的助人为乐精神。
在学习和生活中，对待身边的同学，要有爱心，热心帮助身边有困难的同学。
三是学习雷锋的钉子精神。
发扬刻苦钻研精神，勤学上进，不惧挑战和困难，积极钻研科学文化知识，上课专心听讲，积极动脑，踊跃发言，知难而进。
四是积极参加献爱心活动，贡献自己的微薄力量。
爱护公物，爱校如家，维护班集体形象，做文明中学生。
学校评选“学雷锋十大标兵”，并发布颁奖词。
2012级45班“学雷锋十大标兵”荣誉称号的获得者高肇浩同学的颁奖词为“身为卫生委员不仅善于管理，而且乐于为班级服务，无私奉献，勤勤恳恳，毫无怨言，为班级争得了许多荣誉。
在同学们心中是最负责、最热心的‘活雷锋’”。
在滕州一中的广场上，雷锋的雕像默默地伫立着，无言地倾诉着一种内在的意义，莘莘学子们每当来到雷锋雕像身边的时候，他们的心头会涌起怎样的波澜，生发出怎样的博爱之情呢？
的确，雷锋精神已经在学子的身上开花结果。
东南亚海啸发生以后，中国红十字总会收到的第一笔1200元捐款，就是来自滕州一中2004级学生程明海、韩双龙、张雨生。
汶川地震期间，学生自发捐款12万余元，梁栋同学前往灾区积极参加自愿者活动，受到抗震救灾总指挥部表彰。
学校每年每个级部都要评出学雷锋十大标兵，而且学校也要评出“滕州一中十大学雷锋标兵”进行表彰。
请看如下学雷锋标兵的“颁奖辞”。
孔文宇（高一44班）
他性格温和，沉稳，做事总是有条不紊。
学习十分刻苦勤奋，经常可以看到他读书的身影。
对待同学十分热情，尊敬师长，穿戴整洁，朴素大方，经常参加义务劳动。
吃饭从不浪费粮食，而且在餐厅吃晚饭后，能随手将板凳放回原处。
高肇浩（高一45班）
身为卫生委员不仅善于管理，而且乐于为班级服务，无私奉献，勤勤恳恳，毫无怨言，为班级争得了许多荣誉。
在同学们心中是最负责、最热心的“活雷锋”。
李宁（高一50班）
自觉为班级服务，经常在同学遇到坎坷时给予帮助。
在学习上，刻苦认真，一丝不苟，善于钻研；平时总是抢着做值日，发现玻璃脏了，就会拿出自己的小手帕擦起来。
见到校园里有废纸，总是主动捡起来送到垃圾箱里。
柳媛（高一52班）
作为一名班长积极为班集体服务，时刻牢记自己作为班长的责任。
歌咏比赛中带领大家克服重重困难，带领整个班级最终灿烂地走上舞台。
日常班务及时安排，认真负责地管理班级。
保持同学间的友好关系，互帮互助。
主动借给他人餐卡；从点滴小事做起。
丁子阳（高一46班）
作为卫生委员，对待工作的认真劲儿可真是令人佩服。
早上他来到学校，第一件事就是去打扫卫生，把前天的垃圾倒掉。
静楼铃前带领当天的值日生打扫卫生，累得额头上挂满了滴滴汗珠。
带领大家布置考场，用笤帚扫进拔篓里，纸片没有一片洒落在地上他才放心，把分内事做到极致，这真是一种伟大。
王瑞（高一48班）
王瑞品学兼优，努力上进，尊敬师长，团结同学，成绩优秀，乐于助人，品德高尚。
对同学耐心讲解例题，共同探讨学习方法，取长补短，让大家共同进步，分享学习带来的快乐。
他的行为掀起了一股助人为乐的文明热潮，带动了全班用实际行动履行雷锋精神。
付俊凯（高二41班）
学习态度端正，勤奋好学，成绩优秀。
在担任班长工作期间，积极协助老师工作，热心为同学们服务。
带领全班同学一起关心照顾班内需要帮助的同学。
作为班长，他不仅个人要求进步，还带领全班同学共同进步，得到师生的一致好评。
杨博宇（高二47班）
作为班级团支书，利用周末和假期时间为同学补课，不图回报。
积极营造良好的班级学习氛围，注重学生的思想政治教育工作，利用数次班会和团会对同学们进行人生态度价值观的熏陶。
利用演讲比赛增强了同学们的凝聚力。
鼓励班级后进生和情绪不稳定的学生。
他真正地把学雷锋落到了实处。
王琛（高二50班）
作为团支部书记，在板报设计、学习园地材料张贴方面尽心尽力。
及时下达、完成团委交给任务，做好宣传和思想工作，积极弘扬正风正气。
作为英语课代表，在作业收交及学习监督方面认真负责，是老师得力助手。
作为卫生小组长的她，将卫生工作做的一丝不苟，为同学们保持一个洁净的学习环境。
李相洁（高二54班）
水流无声，水集成渊，在我们的身边总是有这样默默无闻的人带给我们温暖，给与我们帮助。
她就是这样一个乐于助人、品学兼优的学生。
她总是谦虚的看待自己的成绩，当班里的同学遇到学习上的困难他总是耐心的讲解，尽自己所能，为班级做贡献。
他认为自己很平凡，但在同学们眼中她就是标兵，她就是榜样。
身边的学生榜样对每一位学生的影响是深远的。
仰望星空的力量：
航天课程锻造航天精神
据高守民校长介绍。
在学校61届杰出校友李继耐将军和其夫人、航天军事专家、学校名誉校长孙锦云教授的关怀下，滕州一中的航天教育课程成为一大亮点与特色。
——航天文化浓郁的校园
笔者徜徉在滕州一中校门内东侧的“航天员林”里，看着由航天员亲手所植的白玉兰正长得郁郁葱葱。
这片航天林苑是学校精心设计的。
整体构图似卫星轨迹，看起来像一个大的卫星返回降落伞。
花瓣状的场地上，七个小降落伞样的绿篱图案呈弧形排列，共同指向返回舱样的泰山石，象征着航天英雄胜利返回。
泰山石上面用毛体字镌刻“航天员林”四个描金大字。
四周地面上，用红色大理石镶嵌拼贴着“五福临门”图案，透着喜庆，象征着吉祥。
学校的“腾云教学楼”五个大字为李继耐上将亲笔书写，杨利伟、费俊龙为之揭牌。
校园里的“飞天圆梦纪念石”，是为了纪念杨利伟在2004年9月来校作报告时所立。
中国航天第一人两次来到滕州一中，给师生们留下了极为深刻的印象。
学校校史馆里，陈列着孙锦云教授和6位功勋航天员的签字留念。
还有6位航天员向学校赠送的签名的合影照片、烤瓷画、太阳帽和舱外航天服，杨利伟将军专门赠送的自己签名的专著《天地九重》，同时赠送一本介绍航天员情况的《中华天骄风采录》。
这一切都见证着滕州一中有声有色的航天教育课程。
——与航天英雄在一起的日子
滕州一中的学生们永难忘记那个九月的校园，天朗气清，秋风送爽。
孙锦云教授和六位功勋航天员要来一中的消息，传遍了校园的每一个角落，不少同学重温了航天科技知识，进一步了解我国载人航天事业的发展历程，有的同学们还专门查阅了杨利伟等六位航天员的“家谱”，成为航天英雄们不折不扣的“粉丝”。
2010年9月21日下午，名誉校长孙锦云教授和杨利伟、费俊龙、聂海胜、翟志刚、刘伯明、景海鹏等六位功勋航天员集体莅临一中，校园内顿时响起如潮般的掌声，同学们手持鲜花、国旗、校旗，尽情欢呼，“向航天英雄学习”、“向航天英雄致敬”的声音此起彼伏。
航天英雄杨利伟、费俊龙、聂海胜、翟志刚、刘伯明、景海鹏等六名功勋航天员共同走进滕州一中，访问学校并给全校师生做了精彩的航天知识报告。
学生们与航天员进行了精彩的现场互动。
学生提出了许多问题，航天员们一一耐心作答。
有一位学生问：
“航天员的心里素质都非常好。
作为一名学生，我每逢考试就非常紧张。
杨利伟叔叔，您能否传授一下提高心理素质的小窍门?
”
杨利伟说：
“作为一名航天员，首先应该有一个很好的心理品质，这是航天员职业的基本要求。
我们每一个航天员在执行任务的时候，都会从容面对任务，面对所迎接的风险。
作为同学们，无论是在迎接挑战还是面临考试，首先要打好知识基础。
航天员也一样，我们也是经过几年甚至十几年的艰苦训练，才培养成了去勇敢面对任务挑战的能力。
同学们应该把应知应会的知识掌握好，才能在考试时做到心里不慌。
再一个，要调整好心态，树立远大的目标。
当航天员面对挑战和任务的时候，所有的人都抱着这样一个追求，那就是为了国家，为了民族，为了我们载人航天事业不懈努力。
当我们树立了这种目标，面对风险和挑战，我们就会从容面对。
所以，首先要有自信心，树立远大的目标，有了目标之后我们才能从容面对任何挑战。
”
2013年，是滕州一中建校百年校庆之年。
4月26日，中国载人航天工程办公室副主任、航天英雄杨利伟少将，带领神舟九号乘组、中国人民解放军航天员大队英雄航天员景海鹏、刘旺、刘洋一行来到一中东校区，与广大师生进行面对面交流，传播航天科学知识，弘扬载人航天精神，共庆一中建校百年华诞。
航天军事专家、中国国际战略学会高级顾问、滕州一中名誉校长孙锦云教授等一同参加了活动。
孙锦云教授向学校捐赠了神舟九号载人飞船与天宫一号首次载人交会对接模型、莫言长篇小说全集等物品，并与杨利伟和“神九”乘组英雄航天员等为庆祝滕州一中百年华诞签名留念。
航天员们与同学们一起在航天员林植树，鼓励大家不畏艰难、努力学习，机会总会有的，梦想就能成真。
——开设航天课程，熔铸航天精神
学校曾多次邀请功勋航天英雄杨利伟、航天专家孙锦云将军等来校作《翱翔奋进》《探索宇宙壮志豪》《理想·事业·追求·奉献》《嫦娥让月球不再遥远》系列报告。
航天员们赠送了“神五”飞船模型。
滕州一中先后两次组织学生应邀赴京参加“航天体验营”活动，让学生走进航天员的生活，亲身体验航天科技的魅力。
在此基础上，学校开设了航空航天课程，定期给学生讲解航空航天知识。
通过对航空航天知识深入了解，学生们的航天兴趣更浓了，考入航空航天大学的毕业生人数不断增加。
2008年和2010年分别有2名学生考取清华大学国防生，2012年学生赵恒财考入清华大学航空航天专业。
航天课程更为积极的意义在于航天精神的发扬光大。
航天精神，即“四特精神”——特别能吃苦，特别能战斗，特别能攻关，特别能奉献。
这成为滕州一中人心中的精神支柱。
航天人的事迹激励着学生成长，航天精神已在全校师生心中扎根发芽、开化结果。
心理健康教育课程：
把阳光撒进学生的心田
滕州一中心理健康教育最早起步于2000年，至今已走过了12年的岁月。
2010年9月，学校心理健康教育中心成立，2012年9月正式更名为心理工作室。
工作室目前拥有专职心理教师8人，另有兼职心理教师12人。
专职教师工作岗位在工作室总部，兼职老师分布在六个教学部，每教学部两人，在本教学部的心理辅导室开展工作。
六个教学部各自设立了心理辅导室，形成“一个中心、六个基本点”的格局。
——温馨宜人的心理咨询区
笔者来到学校的心理咨询区，这里统一装修、布置后，文化氛围浓厚，给人温馨，自然的感觉。
心理健康工作室专用办公及活动场地合计500多平方米，学校不惜重金近两年陆续购买了用于给学生建立心理档案的心理测评软件，用于心理治疗的心理沙盘、身心放松椅、合理宣泄人以及辅助实施团体活动的团体辅导箱、照相机、摄像机、打印机、肩背话筒、多媒体设备、教师个人手提电脑、心理专业图书、杂志。
心理咨询室环境幽雅，心理阅览室、心理活动室清静温馨、设备齐全。
翻阅学校自己创办的《心海导航》心理辅导报。
“心灵咖啡屋”、“逗你没商量”、“智慧树”、“越测越开心”、“扩展平台”这些栏目不由自主地吸引了笔者的目光。
——受到学生追捧的心理课
笔者走进的是高一学生的心理健康辅导课“我的考试我做主”。
张萍老师正在为学生作考试焦虑辅导。
教师引导学生娓娓道来，并引用心理辅导曲线分析学生的心理状况，重点与学生一起探讨了应对考试焦虑的方法：
腹式呼吸、听音乐、笑一笑、跑步、说个笑话、发一会呆、散步等。
下课后，学生们把心理教师团团围住，不住地问这、问那，久久不愿离去。
2008年起，学校把心理辅导正式列入课表，在高中三个年级同时开设了心理辅导课，并针对性的选择辅导内容。
采取全体培训——教学部为单位、团体辅导——张贴海报、个体咨询——提前预约等多种形式，向学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。
学校采取了集中时间、集中学生统一开课的做法，即每月一次，每次两课时，主要以专题讲座、团体活动的形式进行。
——巧借高校资源，拓宽心理课程
2010年11月，学校成立曲阜师范大学心理学研究生流动工作站，曲师大教育科学学院联合连续派出12批近50名研究生来学校工作，取得了很好的成效。
一是接待个体咨询。
实习生进站后，被分到各个教学部的心理辅导室工作，由其小组长安排值班日期和具体的活动。
心理辅导室接待学生个体咨询近百人次，并能够做到每次咨询有记录、有反馈。
二是开展团体心理辅导。
将学生所遇到的问题进行归类，然后分专题设计团体活动的方案，准备好活动所用的物质。
团体活动主题涉及学生自信心的建立、人际交往的辅导、压力释放等。
每次活动后都会要求学生写出活动的所想所感所悟，这种体验式教育，强化了学生的心理素质，参加活动的学生普遍感到增强了自信和责任意识，加强了团队精神，学会了宽容与理解。
三是举办心理讲座。
《行走在高一》、《轻装上阵，把握成功》、《给力青春，快乐成长》，讲座贴近学生实际，主讲老师与学生如师如友坦诚以对，诚心诚意相互交流，形成了良好的情境氛围。
有部分学生听完讲座后意犹未尽，围着老师作进一步的交流。
——人人都是心理咨询师
班主任是学校心理健康的骨干力量。
利用班主任例会、班主任工作研讨的机会针对学生在成长过程中出现的一些困惑和心理问题，开设“班主任与心理辅导”讲座，进行个案分析，指导班主任开展心理辅导。
学校要求每一位教师都做心理健康教育者。
学校积极派送老师外出学习，还聘请心理学专家来学校为师生举办心理健康专题讲座。
以自愿和推荐相结合，在各个教学部建立“心语”心理社团，在专职和兼职心理教师的指导下，他们活跃在各个班级，给他们进行有关心理辅导技术和心理学知识的培训，积极创造条件，引导社团成员开展心理剧表演、心理训练等，关注同伴的心灵成长，营造良好的心理环境，为学生提供展示自我、发展自我的舞台。
通过开展小组辅导、专题讨论、心理剧表演、心理训练等活动。
——打动人心的教育故事
卓有成效的心理健康教育让阳光洒进了每一个学生的心田。
金建辉老师讲述了自己在心理健康教育工作中的故事：
认识这个女孩的时候，她正上高二，是同学眼中的“另类”，老师们眼中的“问题学生”。
有一天我接到她级部主任的电话，就去了画室。
女孩缩着身体在角落里哭泣，长长的头发从肩膀滑落下来，遮住了脸和上半身，我搬了一个马扎坐在她身边，纸巾递过去，她没有接，我轻轻地把她的一只手摊开，用我的双手握住它。
谁都没说话，就这样，我坐在她身边握着她的一只手，听她在那儿哭泣。
10分钟过去了，她还在哭泣……20分钟过去了，我抽开双手想给她倒杯水，在我起身的一霎那，我听见她说：
“老师，我不想这样的。
”紧接着是她的重复：
“其实，我真的不想这样的。
”
我把纸杯放在她手里，然后张开双臂轻轻揽了一下她的肩膀，对她说：
“我知道，这不是你的错。
”
她的哭声慢慢终止，她把纸杯放在桌上，用手把头发从脸前拢到耳后，在我面前抬起了头。
我第一次看清她的模样，大眼睛，长头发，面容清秀，是个挺漂亮的女孩儿。
然后，她从“老师，你不知道……”开始了她故事。
她本来生活在一个幸福的家庭，有一天，家庭破裂，她被判给爸爸抚养，妈妈带走了弟弟。
再后来，爸爸再娶，妈
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