语文S版五年级下册第一课1《神鸟》课件.ppt
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同学们从小就爱听故事，爱读故事书，同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事。
尤其喜欢童话、神话、民间故事。
我们要学习的第一单元就是民间传说我们要学习的第一单元就是民间传说故事，故事，民间故事是人民群众口头创作、口头民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的集体流传的，在流传中不断得到人民群众的集体修改和加工文学作品。
修改和加工文学作品。
不少神话、传说、故不少神话、传说、故事、寓言、歌谣、谚语等，长期在民间流传，事、寓言、歌谣、谚语等，长期在民间流传，但无确定的作者，都属于民间文学的范围。
但无确定的作者，都属于民间文学的范围。
很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。
今天我们来学习一篇流传于蒙古族和意志。
今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事人民中间的故事神鸟神鸟。
伶伶俐俐学习生字学习生字lngl婉wn婉转委婉婉言唉i唉声叹气傍bng傍晚贼zi盗贼贼人贼心奸贼贼眉鼠眼吩咐fnf吩咐燥zo干燥枯燥口干舌燥枯燥无味澈ch清澈袱f包袱蛇sh毒蛇蟒蛇引蛇出洞救ji救命挽救不可救药伶俐伶俐盗贼盗贼口口干干舌舌燥燥包袱包袱清澈清澈唉唉声声叹叹气气吩咐吩咐婉婉转转搭救搭救傍傍晚晚毒蛇毒蛇lngldozikugnshzobofuqngchishngtnqwnzhundjibngwnfnfdsh淙淙淙淙形容水流的声音形容水流的声音淙淙cng辨别形近字组词辨别形近字组词婉（婉（）碗（碗（）贼（贼（）诫（诫（）燥（燥（）躁（躁（）唉（唉（）挨（挨（）澈（澈（）撤（撤（）伶（伶（）冷（冷（）检查预习情况给多音字选择正确的读音给多音字选择正确的读音可可汗汗（kkhhnnkkhhnn）闷闷头不语头不语（mmnmnmnn）看看车车（kknknknn）更更夫夫（gngnggngng）蒙蒙古古族族（mnmngmmnngmnmng）多音字：
多音字：
可可汗汗闷闷闷不乐闷不乐看看车车更更夫夫蒙蒙古古族族埋埋怨怨（k）（mn）（kn）（gng）（mng）（mn）（k）（mn）（kn）（gng）（mng）（mi）可可怜怜闷闷头不语头不语看看见见更更多多蒙蒙头转向头转向埋埋伏伏1、包袱、包袱在本文中的意思是在本文中的意思是“用布包起包用布包起包”。
2、“我们要放下我们要放下包袱包袱，轻装前进，轻装前进”：
指思想负担。
指思想负担。
3、“抖抖包袱包袱”:
指相声快书等曲艺中的笑料。
指相声快书等曲艺中的笑料。
包袱包袱伶俐：
伶俐：
聪明、灵活。
聪明、灵活。
婉转：
婉转：
本课指（歌声、鸟鸣声等）本课指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
抑扬动听。
粗枝大叶：
粗枝大叶：
比喻不细致，做事粗比喻不细致，做事粗心大意。
心大意。
近义词近义词伶俐机灵婉转委婉吩咐嘱咐忠实忠诚清澈澄澈搭救解救反义词反义词尊贵卑贱忠实狡猾清澈浑浊粗枝大叶粗枝大叶一丝不苟一丝不苟2.2.课文讲述了几个故事？
试加以概述。
课文讲述了几个故事？
试加以概述。
三个：
猎人错杀忠实的狗（三个：
猎人错杀忠实的狗（711）尽职的猫被农妇错杀（尽职的猫被农妇错杀（1213）阿尔拜错杀善良的乌鸦（阿尔拜错杀善良的乌鸦（1416）1、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？
、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？
从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。
从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。
许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。
依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都没有成功。
依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。
都被它用讲故事的方法逃脱了。
分段：
分段：
一一（13）:
神鸟聪明伶俐，许多人想得到它，神鸟聪明伶俐，许多人想得到它，但都没捉到。
但都没捉到。
二（二（417）：
）：
依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃了神鸟却用讲故事的方法三次逃了。
（11）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（22）从）从“非非不可不可”这组关联词这组关联词你看出了什么？
你看出了什么？
学习学习1144自然段自然段（11）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
在课文中在课文中画出相关的句子。
画出相关的句子。
想象着神鸟聪明伶俐的样子，全班读一读。
想象着神鸟聪明伶俐的样子，全班读一读。
不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
没有捉到。
“谁也没有捉到谁也没有捉到”说明神鸟聪明伶俐，突出说明神鸟聪明伶俐，突出它的神奇。
它的神奇。
据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。
都走出一条山路来了。
捉神鸟的人很多捉神鸟的人很多“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！
非把它捉回来不可！
”这是对可汗的心理活动描写，这是对可汗的心理活动描写，可可以看出可汗以看出可汗认为再厉害的认为再厉害的鸟他也鸟他也能能捉住。
捉住。
“非非不可不可”这组关联词语表现出可这组关联词语表现出可汗对捉住神鸟充汗对捉住神鸟充满信心与决心满信心与决心。
这也是一个。
这也是一个双重否定句。
双重否定句。
（11）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
学习学习551616自然段自然段神鸟三次被捉，给依尔特戈尔可汗讲神鸟三次被捉，给依尔特戈尔可汗讲了三个故事并且了三个故事并且两人有约定；两人有约定；依尔特戈尔依尔特戈尔可汗违反了神鸟与他的约定，这样神鸟便可汗违反了神鸟与他的约定，这样神鸟便一次一次地轻而易举地从依尔特戈尔可汗一次一次地轻而易举地从依尔特戈尔可汗那里逃脱了那里逃脱了.（22）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
11、两人有约定；、两人有约定；不过，您带着我走的时候，不过，您带着我走的时候，既既不许唉声不许唉声叹气，叹气，也也不许闷头不语。
不许闷头不语。
不过，您带着我走的时候，不过，您带着我走的时候，既既不许唉声叹气，不许唉声叹气，也也不许闷头不语。
不许闷头不语。
“既既也也”的作用，同的作用，同“既既又又”一样，表示两种情况兼而有之，但在一样，表示两种情况兼而有之，但在使用是有所区别，使用是有所区别，“既既也也”表示两表示两种情况，种情况，同样、并行同样、并行，属于递进关系的关属于递进关系的关联词。
联词。
“既既又又”表示两种情况表示两种情况并列并列。
用用“既既也也”“既既又又”填入括填入括号里。
号里。
、这棵老槐树（、这棵老槐树（）高大（）高大（）粗壮。
）粗壮。
、要完成这项任务（、要完成这项任务（）要有周密的）要有周密的计划，（计划，（）要有切实的措施。
）要有切实的措施。
、这个机器人（、这个机器人（）可以招待客人，）可以招待客人，（）可以和人谈话。
）可以和人谈话。
、这个文具盒（、这个文具盒（）便宜（）便宜（）实用实用。
讨论：
讨论：
为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
还有什么原因？
还有什么原因？
（1
（1）学生快速默读，学生快速默读，33个小故事，画出故事中个小故事，画出故事中的人物、动物，的人物、动物，抽生复述文中神鸟讲的三个故抽生复述文中神鸟讲的三个故事。
事。
猎人错杀忠实的狗、猎人错杀忠实的狗、农妇错杀尽职的猫、农妇错杀尽职的猫、阿尔拜错杀善良的乌鸦阿尔拜错杀善良的乌鸦.
（2）
（2）谈谈对他们的看法？
谈谈对他们的看法？
三种动物都具备了一些优秀的品质：
狗的忠三种动物都具备了一些优秀的品质：
狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。
可是，它们的下实、猫的尽职与乌鸦的善良。
可是，它们的下场都一样，都被打死了。
所以依尔特戈尔可汗场都一样，都被打死了。
所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。
深深地被这三个动物感动了。
为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
11、两人有约定；、两人有约定；22、故事中的狗、猫、乌鸦的遭遇令、故事中的狗、猫、乌鸦的遭遇令人同情；人同情；可汗三次叹气：
可汗三次叹气：
1.“唉！
多粗枝大叶呀！
这么好的狗让他错杀了！
”可汗叹了口气说。
2.“唉！
真可怜！
”可汗刚一叹气，神鸟扑棱一声又飞走了。
3.可汗说：
“唉！
乌鸦真可怜！
为了搭救别人，反倒牺牲了自己！
”为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
11、两人有约定；、两人有约定；22、故事中的狗、猫、乌鸦的遭遇令、故事中的狗、猫、乌鸦的遭遇令人同情；人同情；33、可汗富有同情心，很善良、可汗富有同情心，很善良,被被故故事事打动，叹了气打动，叹了气,违背了约定。
违背了约定。
唉唉!
多粗枝大叶啊多粗枝大叶啊!
这么好的狗让他错杀了这么好的狗让他错杀了!
唉唉!
真可怜真可怜!
唉唉!
乌鸦真可怜乌鸦真可怜!
为了搭救别人反倒牺牲了自己为了搭救别人反倒牺牲了自己!
为什么好人也会办错事？
为什么好人也会办错事？
三个人遇到问题，不经过仔细调三个人遇到问题，不经过仔细调查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发现错杀了，又在那儿后悔不已。
现错杀了，又在那儿后悔不已。
这三个故事中告诫人们这三个故事中告诫人们道理：
道理：
处理事情要经过仔细调处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
良。
可汗说可汗说“确实没办法捉它回家了确实没办法捉它回家了”与课与课文开头中哪句话完全不同？
为什么这么说文开头中哪句话完全不同？
为什么这么说？
学习课文第学习课文第1717自然段自然段
（1）和）和“我非把他捉回来不可我非把他捉回来不可”这这句完全不同。
句完全不同。
（2）这么大的反差说明了什么？
）这么大的反差说明了什么？
确实确实”一词说明依尔特戈尔可汗不一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。
得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。
（1）可汗富有同情心。
）可汗富有同情心。
（2）神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的）神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。
叹息声的。
（3）告诉人们：
要做善良的人。
）告诉人们：
要做善良的人。
能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗?
人们捉不到它人们捉不到它捉到后与人们的约定捉到后与人们的约定用惨遭错杀的故事打动人心，使用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定人违背约定知道有同情心的人都会被打动，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
一定会叹息。
1.这篇课文表达了作者怎样的情感？
这篇课文表达了作者怎样的情感？
思考思考:
对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
品质的赞美之情。
对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
通过故事情节的起伏变化，通过通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
人物形象的生动刻画来表达的。
2.是怎样表达的？
是怎样表达的？
依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大故事。
在这个大故事中，还有三个小故事，故事。
在这个大故事中，还有三个小故事，分别是：
忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。
分别是：
忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。
说说这样写的好处说说这样写的好处?
大故事中套着小故事，保大故事中套着小故事，保证了情了情节的完整，的完整，让人想一口气人想一口气读完故事。
完故事。
大故事中套着小故事
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