小学心理健康辅导记录表.doc
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学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员：
__彭新泉_________
辅导对象
付森林
班级
五
（2）
性别
男
年龄
11
辅导时间
2009、10
问题表现
该生成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。
课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。
不肯写作业，不写回家作业。
有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。
父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。
母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。
由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。
他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。
丧失了对整个学校生活的兴趣。
原因分析
产生这样的原因是多方面的。
1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。
并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。
2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。
这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。
对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。
但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。
长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。
3、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。
放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。
有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。
久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。
辅导对策及过程
根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1、个别谈心：
老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。
赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。
指导家庭对策。
（如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
）
辅导效果
教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。
该生从不爱理人到主动帮助人，学习也主动进步了。
学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员：
____吴少芳_______
辅导对象
吴观文
班级
一年级
性别
男
年龄
7
辅导时间
2009、9
问题表现
上课无法集中注意力，爱讲话，话语不文明，行为小流氓，经常无缘无故欺侮同学，偶尔也有偷窃行为，对老师、长辈十分抵触。
原因分析
吴观文同学所出现的行为，经过我仔细调查，发现原因是多方面的，主要有以下几条：
1、没有理想的家庭教育环境，家长对其甚少过问，基本上处于自由无约束状态；2、教师的批评强化了他的攻击性行为；3、社会的负面影响。
4、价值取向不明确，不懂得褒贬，不明美丑，以为小聪明就是厉害。
辅导对策及过程
1、加强家校联系，改变其家庭教育环境。
首先，我同他的父母进行过多次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。
2、采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是小洲，平时爱的需要得不到满足，无人对其行为进行指导。
当他犯错时，老师的批评只能强化对他的负面影响。
首先我用委以重任转移他的注意，经常安排他为班级做事情，检查卫生、收发作业，登记班级同学违纪情况，清点劳动工具等。
有事可做，他就少了点捣乱的精力。
3、多给他以榜样教育。
从身边的榜样教育，让他认识到自已的不足，体验到榜样的荣耀，给他寻找一条做榜样的途径，鼓励她争做别人的榜样。
4、和其他任课老师积极配合。
改变和他在一起的同学的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。
5、多做目标教育，经常性指导他树立短期或长期目标，鼓励其为了实现目标努力奋斗。
辅导效果
该生学会友爱对待同学，上课较积极，学会诚实的品质，也有了自己的学习目标。
学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员：
__谢文星________
辅导对象
温文静
班级
二
（2）
性别
女
年龄
8
辅导时间
2009、11
问题表现
温文静与别的同学交流时，特别关注别人对自己的看法，总是觉得自己被孤立，上课常走神。
她总有这样的苦恼——“他们不喜欢我”、“他们总不愿和我做朋友”、“根本没人理会我”。
平时同学不小心碰了她的什么，她便会大发雷霆，与人争执。
为此她本人很懊恼，没少挨老师和家长的批评。
李寒在心理也常提醒自己，别人没你想的那么坏，他们不是故意的，但到时候她还是会很激动。
她真是苦恼极了，却很难改掉这个坏习惯。
原因分析
有一个可怕的毛病就是自卑，对自己缺乏自信，这种自卑感使得她克服不了一点小麻烦。
也有可能是“入学适应”困难，李寒刚到我们学校，学校变了，环境变了，经过长时间熟悉的同学分散了，学习的压力大了，学习的方法也需要调整了，这些都可能在她心理上产生压力。
辅导对策及过程
1、体验“成功”喜悦，克服“自卑”心理
多形式、多层次地让温文静“体念成功喜悦，克服自卑心理”。
其一，教学降低重心，重视基础。
其二，课堂上创造参与的机会。
课堂上让她回答能够解决的问题、主题班会让她发言等，让她知道“我的回答还可以得到老师的表扬、我的讲话还可以得到同学们的掌声”。
2、学会恰当评价自己
自卑的本质就是自我评价过低，以至信心不足。
要克服自卑，应从恰当评价自己入手。
要善于发现自己的优点和长处，肯定自己的成绩；要进行“别人能行，我也能行”的积极暗示，以振作精神，增强信心。
3、确定合乎实际的目标。
奋斗目标应根据自己的能力分阶段制定，首先确定最有可能实现的近期目标，集中精力向这个目标冲刺。
这个近期目标实现后，再制定下一个近期目标，循序渐进，这样可以减少挫折和失败，有效的保护和增强信心，防止自卑感的产生。
辅导效果
随着学习的适应，同学的逐渐了解，学习方法的改变，尽管学习的任务越来越重，难度越来越难，压力越来越大，温文静同学的心情越来越好、学习劲头越来越足、学习成绩稳中有升。
学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员：
__温秋霞_________
辅导对象
管桂龙
班级
一
（1）
性别
男
年龄
6
辅导时间
2009、12
问题表现
该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。
另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他。
1、有时玩铅笔，一根一根丝抽，用牙咬。
有时玩学习文具。
2、谁说话向谁看。
原因分析
根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。
另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。
辅导对策及过程
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。
针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。
对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
通过对他的教导，关心，发现他有时好，有时坏，大多数时候表现都不好。
辅导效果
通过一学期的接触，我发现不能批评他，越说越不做；相反哄、鼓励效果比较好。
期末考试前，我对他说，如果考到90分，老师给你发奖品，他听了笑眯眯的，果然期末考试答题非常认真，考出了95分的好成绩。
我有困惑，鼓励的时间长了，对他会不会失去作用。
像他这样的孩子还是有可塑性的，但我不知用什么方法来转变他。
学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员：
____谢海珍_______
辅导对象
许文静
班级
六
（2）
性别
女
年龄
12
辅导时间
2010、3
问题表现
该女生是我管理的班级中的一位女同学，她成绩上游，有舞蹈的特长，也喜欢参加班级的各项活动。
是独生子女，在家里也倍受宠爱，是爸爸妈妈的掌上明珠，有什么事情都会顺着她。
她的脾气比较暴躁，情绪不稳定，责任心也不强，喜欢以自我为中心，容易冲动，一有什么不顺心的事情，就会大发雷霆，经常赌气，不理睬别人，甚至把自己的责任推卸给他人，与同学的关系时常有些紧张。
原因分析
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使她养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。
进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
她感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使她忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。
另一方面她思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和她过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说她的坏话。
辅导对策及过程
我对她采用心理辅导的方法，分析她产生这种心理的原因，有的放矢地给予疏导，培养她能正确对待每一件事，认识自己存在的问题，培养她的自我控制能力，有良好的心态，稳定的情绪，逐渐形成健康的个性心理。
1、学会正视自己。
我利用平常的时间经常跟她摆事实，讲道理。
谈谈身边好的同学遇到挫折是怎么解决问题的，首先要正确的面对自己，分析自己存在的问题。
学期初，我了解到班级要重新改选课代表，她落选了，当时，她就气冲冲的坐在位置上，一言不发。
针对这样的情况，作为副班主任的我建议正班主任说：
“课代表我们可以大家轮着做，但是你要拿出好的表现，让全班同学信服，大家都是有机会的，好吗？
”班主任也非常支持,班主任在班级里说了之后，从她的眼里，我看到了一丝勇气，一丝阳光。
2、加强家校沟通。
针对她存在的这一心理问题，我主动与家长配合。
利用校讯通、家校联系册等方式，了解她在家的各种表现，并汇报她在学校的表现，增强家校的沟通，建议家长能对她多进行思想教育，平常多利用一些时间和孩子交流交流，了解孩子的心声，教育孩子学会反思，不断改进，同时也让她做一些力所能及的事情，学会控制自己的情绪，增强受挫的能力。
辅导效果
经过一学期的努力，不断的分析的疏导，她的这种易冲动情绪，已经有所好转，心理状态能尽量保持平衡。
乐意帮助同学，同学之间的关系也在逐渐的好转；自己的一些想法也能主动的和老师进行交流，内心不断的在磨练自己，学会控制自己冲动的情绪。
达到预期的心理教育的目的，但是，还需进一步的加强，这就需要我们老师及时的把握机会，正确的引导，运用科学的方法，这样才能达到良好的效果。
学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员：
____温慧文_______
辅导对象
温梓超
班级
三
（1）
性别
男
年龄
9
辅导时间
2010、4
问题表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
原因分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性。
进入学校后，又因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
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