谈礼貌的阅读答案.docx
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谈礼貌的阅读答案
谈礼貌的阅读答案
【篇一：
谈礼貌】
确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
3．初步学习选取典型的事例来说明自己观点的方法。
4．懂得从小要养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学重点：
通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教学难点：
1．理解“礼貌待人，使用礼貌语言可以反映出一个人的思想情操和文化修养”。
2．学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。
教学过程：
一、激趣导入，熟知礼貌。
我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。
这节课，我们继续学习——谈礼貌。
“作者是怎样谈的呢？
”课文一开始就告诉我们——出示：
“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
”生齐读
师：
为了说明这个观点，作者引用了一句古训：
出示“君子不失色于人，不失口于人。
”
指名读。
二、精读理解，感悟“礼貌”。
（一）师：
这句中的“失色”、“失口”分别指什么？
这句古训又是什么意思？
请同学们自由读第一自然段。
（二）生读，交流
1．指名读，后交流
君子：
有道德的人失色：
态度粗暴失口：
出言不逊
师小结：
“不失色”是说态度有礼。
“不失口”是说语言有礼。
其实，这句古训还有一句，叫“不失足于人”。
2．谁来说说这句古训的意思？
出示句子：
有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
是啊，古代的人们就明白了待人应该彬彬有礼的道理，可见——
板书：
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
（生齐读）
过渡：
传统，自古传来，还将传递下去，那么究竟怎样礼貌待人？
礼貌待人又有哪些好处呢？
课文列举了问路、踩裙、刮脸三个事例加以说明。
（二）学习第二自然段
师：
首先让我们来看看问路的故事，自由读第二自然段，用---线画出牛皋问路的句子；用~~画出描写岳飞问路的句子。
想想牛皋和岳飞问路有什么不同。
出示牛皋和岳飞的问话
交流：
1．牛皋是怎样问路的？
指名读牛皋的内容。
（你找得真准确）回答问题也响亮。
你看到了一个怎样的牛皋？
目中无人妄自尊大傲慢无礼
你从哪感受到的？
着重抓住“吼”“呔，老头”“爷问你”等词语来理解。
我想看到一个更粗暴无礼的牛皋。
再读
你注意到了！
读出命令的语气，真了不起。
好，让我们一起来读牛皋的话，体会牛皋的傲慢无礼。
齐读
堂堂的大将军竟如此无礼，你想劝劝他吗？
（虽然你在战场上是威风凛凛的大将军，但你在生活中不尊重别人，别人也不会尊敬你啊。
）
（要想办成事，不讲礼貌可不行啊）
2．岳飞又是怎样问路的？
指名读。
（你不仅读正确，还——
从这些文字中我们看到什么样的岳飞？
彬彬有礼以诚待人
从哪里看出岳飞的彬彬有礼？
“离蹬下马”“上前施礼”（谦逊有礼）
“请问老丈”（尊重老人，说话文雅）
你能把你的感受读出来吗？
老师相信你一定能读好这句话
你读得很正确，他先是离蹬下马，上前施礼?
?
（做动作）
岳飞是古代的大将军，在问路这样的小事能谦逊有礼，确实让人尊敬，你能夸夸他吗？
（你曾是战场上英勇善战立下赫赫战功的大将军，在生活中也是彬彬有礼，真是个君子啊！
）
（你待人彬彬有礼，真是我们学习的榜样.）
好，让我们一起来读岳飞的问话，感受岳飞的彬彬有礼。
3．同学们，如果你就是这位老人，听了他们俩的问话心里会怎样想？
又会怎样做呢？
①听了牛皋的话，讨厌他、嫌弃他、厌恶他。
所以老人——
②听了岳飞的话呢？
心里感到很温暖，愿意告诉他!
舒服、舒坦。
所以老人——
4．师小结：
同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的结果。
也正如俗语所说——
课件出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
（生齐读）
5．让我们分角色朗读这个事例，再次体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的内涵。
（指名三人读）
6．揭示写作方法
作者在写这一事例时，抓住人物的动作、神态、语言，给我们讲了一个问路的事例，再告诉我们“礼到人心暖，无礼讨人嫌。
”的道理。
今后，我们在写说理文时，也可以用这种先讲事例，再说道理的写作方法
（三）合作学习
接下来，我想通过小组的力量学习下面的两个故事，有兴趣吗？
请以小组为单位交流讨论。
出示课件
读小学生和女青年的对话，要加上表情和动作。
试想一下，如果小朋友不主动道歉，女青年又不让，会出现怎样的场景呢?
一场纠纷就不可避免了。
有道理，你真会想象。
从两种不同的结果来看，你明白了什么？
（相互理解，减少矛盾）
这正是——出示：
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
（四）在礼貌待人方面，敬爱的周总理为我们做出了榜样。
（1）朱师傅为周总理理发。
有一次刮脸时，周总理咳嗽了一下，脸上被划了一道小口子。
周总理怎么做的呢？
读句子。
师读，生评价。
（2）听了总理的话，你读出的仅是“礼貌”吗？
你还读出了什么？
体会：
三个“您”，表现了对普通劳动者的尊重。
“不怪您，都怪我”表现了周总理勇于承担责任，宽容大度，平易近人。
是呀，从总理的话中，我们不仅读出了“礼貌”两个字，更读出了他高尚的道德情操和极高的文化修养。
正如文中所说---出示第三层道理，齐读。
三、回归中心，学习表达。
三个故事学完了，我们再来看，这三个故事中讲到的人物有古，有今，有平凡人，有伟人，有正面人物，有反面人物。
这些故事共同有力证明了“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
”如果我们人人都能讲礼貌，习礼仪，那么——出示最后一段，齐读。
四、拓展延伸，升华主题。
1．老师今天带来了几句关于礼貌的名言
（1）（出示名言。
）
有礼貌不一定总是智慧的标志，可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。
生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。
彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。
守时是最大的礼貌。
2．由此可见，礼貌待人的确不是一件区区小事。
从古到今，由平凡人到伟人，有中国人到外国人，都非常注重讲礼貌，讲礼仪。
因为，能够礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，不仅体现的是一个人的素质，更体现的是一个国家的国民素质，体现的是一个国家的形象。
所以，作为小学生，我们更应该继承和发扬我们中华民族的优良传统，学会礼貌待人，使用礼貌语言，让我们的校园，我们的家庭，我们的社会处处盛开文明之花，礼仪之花。
板书设计：
19.谈礼貌
礼貌待人使用礼貌语言
优良传统
关系和谐生活美好
【篇二：
20谈礼貌】
案
1
2
3
4
五下第五单元课题20.谈礼貌第2教时总第个教案
5
【篇三：
谈礼貌评课稿】
、说教材分析《谈礼貌》是国标本六年制语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的
一组课文主要反映如何正确建立人与人之间的关系，对学生成长具有积极的指导价值。
这篇
文章也不例外，它是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性的文章，主旨明朗，语言浅近，
结构严谨。
作者先引用传统的古训自然引出观点、然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待
人的典型事例。
告诉我们:
礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
与人交往的
时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好这
样一个道理。
二﹑说设计理念与思路鉴于对教材的分析理解，我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计
了以下教学目标。
（一）知识目标：
让学生有感情地朗读课文,进一步理解课文内容,挖掘中华民族礼仪文化资源,从而认识
到“礼貌待人,使用礼貌语言是中华民族的优良传统”;
（二）情感目标：
凭借文本语文的材料，通过合适的教学手段，让学生在语文教学中受到传统文化思想熏
陶,懂得“礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”的道
理。
让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的好习惯。
（三）教学重点：
拓展学生阅读和写作资源,使其受到传统文化思想熏陶,懂得继承和发扬中华民族优良传
统的重要性。
二、说教法和学法
说教法：
1、采用创造性地阅读感悟法。
新课标明确指出“要逐步培养学生探究性阅读的
能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，
提高阅读质量”，故在教学时，我力求以创造性阅读为主线，通过评读，演读，听读，默读等
多元形式的读，充分挖掘和运用文本中的文字资源和情感因素，让学生充分接触语文材料，
在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。
2、
注重课内外资源的有机整合，在拓宽学生视野的同时，培养其灵活运用及驾驭文字资源的能
力。
3、直观教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增加学生
的感性认识，内化其情感体验。
说学法：
1、质疑激趣法。
学起于思，思源于疑。
因此教学伊始便引领学生循序锁定教学
目标，即“究竟怎样礼貌待人？
礼貌待人又有哪些好处呢？
”这样不仅让学生明确了本节课
的学习目的，而且激发了学生乐于主动探究的兴趣。
2、多元创造性阅读法。
根据教材的特点，
抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感
受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈感受到以礼
待人，使用礼貌语言的重要意义。
3、小组合作，模拟表演法。
三、说教学过程：
下面谈谈对课文重点部分的教学构想。
（一）锁定目标激趣导入。
伴随着高山流水的优美旋律，引导学生感受礼仪之河源远流长的同时，产生“究竟怎样
礼貌待人？
礼貌待人又有哪些好处呢？
”的疑问，既帮助学生确立学习的重点，也激起学生
探究的欲望和阅读的兴趣，这样既能体现学生的主体作用，又有利于调动学生的思维和学习
的积极性。
（二）入境演读感悟道理引导学生通过入情入境的朗读感受岳飞和牛皋问路采取的截然不同的方式后，引导学生
想象表演，并借机组织说话训练，从而感悟到故事中蕴含的深刻道理，达到语文教学工具型
与人文性的完美结合。
（三）联系生活深化道理在学生感悟到礼貌可以减少矛盾这一道理后，引导其模仿作者列举生活中类似的事例，
使学生在娓娓而谈中既培养了学生语言组织和表达能力，又使其深刻感受到礼貌待人的重要
意义。
（四）品词析句，感悟提升。
（五）整合资源整体感知共享搜集到的关于伟人的正反两方面事例的资源，让学生在对比中深刻感受到“人在社
会上生活，总要和别人交往。
学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关
系更加和谐，社会生活更加美好。
这一文章主旨。
”
（六）拓展延伸内外结合除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多文人墨客对礼貌有着精典的谈论，他们
的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？
（1）出示名言
（2）读一读
（3）展示自己创作的格言
（七）课后作业。
1、善积累的你摘抄你喜欢的有关礼貌的格言，名句，小故事等。
２、善写作的你选一
个能说明礼貌待人好处的事例写下来。
３、善创新的你创作一首有关礼貌的诗歌。
篇二：
谈
礼貌,说课稿《20、谈礼貌》说课稿各位评委老师，大家好！
今天我说课的题目是《谈礼貌》，下面我将从教材解读、教学目
标重难点的确定、教学过程、作业设计、板书设计这五个方面来进行具体的阐述。
一、教材解读
《谈礼貌》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文。
这是一篇说理性的文章，
围绕“君子不失色于人，不失口于人”这一古训展开论述，告诉我们礼貌待人，使用礼貌语
言，不仅是中华民族的优良传统，而且能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
课文举了“岳飞问路”“小学生乘车”“周总理理发”这三个具体的事例，从正反两个方面具
体论证了讲文明、懂礼貌的重要性，很有说服力。
编者选编这篇课文不仅是出于第五单元写人叙事的主题要求，而且也是想通过这样浅显
易懂的说理性文章告诉小学生懂礼貌的重要性，培养小学生的礼貌意识。
二、教学目标重难点
1、学会本课5个生字，注意其中4个左右结构的字的书写特点。
2、正确流利、有感情地朗读课文，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性，培养学生的
礼貌意识。
3、理解文中“君子不失色于人，不失口于人”“礼到人心暖，无礼讨人嫌”两句古训的
意思。
4、能结合自己的生活实际举例说明礼貌待人的好处，并写成一段文字。
重难点：
使学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的重要性，培养学生的礼貌意识。
三、教学过程
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题
1、刚刚同学们和老师在课前问好的时候，不仅面带微笑，而且互相鞠躬了。
这就是一种
礼貌，也是一种美德。
2、这节课，我们就来学习第20课《谈礼貌》。
（板书课题，齐读课题）
（二）初读课文，了解大意
1、学习生字词
（1）课件出示生字词，指名朗读，相机正音。
（其中要注意的是“彬彬有礼”的“彬”
（2）字形指导：
a、本课虽然只有5个生字，但是其中的“嫌”“傅”“谐”笔画较多，也较容易出错。
所
以我会在学生自由讨论书写要点之后，再提醒他们注意“傅”右半边的一点不要丢，“谐”右
个生字有4个是左右结构的字这一特点，我会提醒学生左右结构的字通常要注意做到左窄右
宽，但是并不绝对，部首在右半边的通常是左宽右窄，再如本课的“纠”是左右等宽。
c学生明白了字形结构的特点之后再进行描红。
是巡视范写。
2、朗读课文，理清层次
（1）指名朗读课文，师相机正音。
（2）学生思考如何分段，每段各讲了什么内容。
（3）交流讨论：
总分总的结构；第1小节独自成段，由古训引出：
礼貌待人，使用礼貌
语言，是我们中华民族的优良传统；2、3、4为第二段，由古至今的三个具体事例论述懂礼
貌的重要性；第5小节为最后一段，总结全文，表明作者观点；
3、学习第1自然段，理解古训的意思
（1）自读第1小节，说说“君子不失色于人，不失口于人”的古训是什么意思。
（这个
问题，第1小节有现成的答案，学生不难找到。
）
（2）齐读古训及其意思，尝试背诵。
（学生将古训加以记忆，不仅丰富了学生的语言积
累，而且有助于提高其思想文化修养，促进自身精神成长。
）
（3）作者引用这句古训，想表达什么观点呢？
（礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华
民族的优良传统。
）
第二课时
（一）复习巩固
1、听写词语
2、课件出示第一小节的课文内容填空，回顾上节课所学内容。
（二）研读事例，懂得道理
1、岳飞问路的事例
（1）自读第2小节，了解岳飞问路的事情经过。
（2）指名读第二小节，注意语音语调，做到有感情朗读。
（在这里我会引导学生抓住“在
马上吼道”“离蹬下马”“上前施礼”等提示语感受牛皋和岳飞不同的态度，从而推测出朗读
牛皋的话时应是粗鲁的、较高的语调，而朗读岳飞的话时则应该是谦恭、温和的语调。
）
（3）学生自由练读。
（4）对于牛皋和岳飞这两人的言行，老人是什么反应呢？
a、由老人的不同反应，引出本文的第二句古训“礼到人心暖，无礼讨人嫌。
”b、讨论交流这句话是什么意思。
完成本课的第3个教学目标。
（5）在了解了这一事例的故事情节以及所揭示的道理之后，我会请学生以课本剧的形式
将第2小节内容再做一个呈现。
对于课本剧这样的活动，学生通常乐于参与。
使得学生在一
个轻松的课堂氛围中，既加深对课文内容的理解，又增强了口语交际的能力。
2、小学生乘车的事例
（1）默读第3小节。
（2）设想，如果小学生没有及时道歉可能会带来什么后果？
（3）学生在讨论中懂得“礼貌可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛
盾。
”
3、周总理理发的事例
（1）学生自读第4小节。
（2）请学生说说读完这个事例以后懂得了什么道理？
（学生不难找到答案“可见文雅、
和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
”）
（3）齐读上面这句话，接着问学生“为什么周总理理发的事例让我们懂得这样的道理呢？
你可以从这段话中的哪些细节感受到呢？
”
（4）学生带着问题再读第4小节。
（5）交流反馈：
a、从周总理话语中的三个“您”感受到周总理语言的文雅和气，以及
以及总理幽默风趣的个性。
（6）相信经过此番交流反馈后，学生对于该事例揭示的道理会有更深刻的理解。
（7）再次带着自己的理解有感情地朗读“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人
们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
”
（三）以读代讲，总结全文课文的第5小节总结了全文，也揭示了作者的观点。
由于学生通过前面的3个事例对于
礼貌待人有何好处已经有了较深刻的理解，所以最后一小节我不做过多的讲解，主要以学生
自读自悟为主。
最终，感悟到懂礼貌会使生活更加美好，以达到本课的情感目标。
（四）拓展延伸
沟通听说读写。
书后习题3就是一个能很好地沟通听说读写的问题。
所以在学完全文后我
会要求学生回想自己的生活实际中有哪些关于礼貌的事例，并和大家交流。
四、作业设计
1、由于课堂时间有限，所以我将课后习题3的写作要求留作课后作业，这样学生有更充
足的时间进行写作，效果可能会更好。
2、查阅资料，摘抄关于礼貌的名人名言或者俗语、谚语，并背诵。
（语文学习是一个不
断积累的过程，光靠课堂积累是不够的，所以我要求学生自己查找相关名言并背诵，积累更
多的写作素材。
）
五、板书设计
20、谈礼貌
问路
乘车礼貌待人
理发
（我的板书紧紧围绕本课的三个事例，简洁明了地揭示了这篇说理文的主要观点：
礼貌
待人。
）篇三：
《学做礼仪小天使》评课稿《学做礼仪小天使》评课稿后曾小学：
吴云英
“文明礼仪”是一个永恒的话题，中国几千年的的教育就是围绕一个“礼”字。
但是，
现在在优质物质条件下生长起来的孩子，在文明礼仪方面存在诸多不文明的言行。
所以，在
小学阶段对学生进行文明礼仪教育是非常有必要的。
《学做礼仪小天使》，多么富有诗意的题目，是301班用了孩子们喜闻乐见的形式很好的
诠释了这个命题。
下面就陈老师的这节主题班队会谈谈我听课后的收获。
立意美
一节成功的少先队主题队会，主题立意应该新颖、鲜明、生动、具有时代精神。
让队员
一看主题就会明了要谈什么问题，而且富有美感，只有这样，才能使主题队会具有较强的感
召力，凝聚力。
针对弘扬文明礼仪的主题教育，陈老师上了一堂“学做礼仪小天使”的主题
队会。
这堂队会老师能区别队会和班会，仪式较为正规。
一节成功的少先队主题队会要真正
实现对少先队员的教育，必须将其主题立意具体化，变为实实在在的内容，因此，选择材料
务必真实、典型、生动形象，不能干瘪无趣，要符合少先队员的年龄特征和心理水平，要具
有说服力和感染力。
在“校园礼仪”环节中学生表演的快板内容都来自生活，并结合现场采
访让学生很好地感悟从小讲礼貌的重要性。
形式美少先队主题队会的内容是要通过具体的形式表现出来的，所以说，正确地选择和精心地
设计主题队会的形式是非常重要的。
主题队会的形式一般指主题队会的表现形式，包括活动
方案、编排、人员调配、会场布置、气氛和节奏等。
主题队会形式美，就是指主题队会的形
式应该新颖、活泼、丰富多彩。
在这次主题队会采用古筝独奏、朗颂、歌舞、快板、小品、
汇报、观看历史故事、观看新闻报道等多种形式。
特别是快板表演，内容有节奏，配乐轻快，
学生表演很精彩。
趣味美
趣味是少先队员接受教育的动力。
所以一节成功的主题队会一定要开得生动活泼，富有
浓厚的趣味美。
通过浓厚的趣味性，来激发少先队员参加主题队会的主动性和积极性。
“礼
貌拍手歌”的表演特别有趣，队员们在玩游戏中学会了社会礼仪。
教育美
能真正发挥主题队会的教育作用，使少先队员在活动中受到道德等方面的教育。
讲文明、
懂礼貌是学生健康成长的需要，是走向社会，进行交往的必备条件，针对中年级学生的特点，
陈老师能采用生动活泼的形式，对学生进行礼貌用语、文明行为的教育。
总之，人人学做“礼仪小天使”这就是这堂班队课带给我们的感染力。
篇四：
《蓝色的树
叶》评课稿
《蓝色的树叶》评课稿《蓝色的树叶》是一篇很有启迪意义的课文，文章蕴含着深刻的道理，告诉我们互相帮
助，不应成为一句口号。
在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种
行为习惯。
张老师这节课上得很成功，她抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主，使
学生在读中感悟，读中理解，让学生体会到林园园的不足，又让学生相信林园园会成为乐于
助人的好孩子。
张老师执教的这课，亮点纷呈，设计精巧，教态大方得体，让人眼前为之一亮。
下面我
对张老师这节课的成功之处展开来说一说：
一、巧设游戏，紧扣课题张老师抓住低段孩子喜欢有趣的游戏特点，谈话小游戏，既吸引孩子的注意力，又提高
他们学课文的热情。
这样做不留痕迹的切入课文主题，又达到低段教学组织教学目的。
二、多种方法识字，“阅读中识字”展开教学张老师在识字教学中根据词语特点归类依次出现，例如“桌子、盒子、皱着眉头”都读
轻声，“吞吞吐吐、削铅笔”为多音字，这样学生对词语的读音一目了然。
（具体识字办法根
据课堂随机补充）
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