五年级上册 语文5单元 教学设计长春版.docx
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五年级上册语文5单元教学设计长春版
第五单元《走进童年》单元教学计划
【课的类型】
本板块由《骑在白鹅的背上
（一）》《骑在白鹅的背上
（二）》两篇文章构成，选自童话小说《尼尔斯骑鹅旅行记》的第二章。
【共同特点】
本组课文对人物对话描写较多，适合有感情地朗读课文。
教学中我们可以通过指导学生体会人物心理，联系提示语来有感情地朗读课文。
可以选取相关部分进行分角色朗读课文，也可以尝试表演式朗读。
同时文章中的景物描写不可忽视。
应该指导学生注意积累。
【教学目标】
1.认识16个生字，会写17个字。
2.学习快速默读课文，概括故事大意。
3.能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。
4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会尼尔斯和白鹅马丁刚刚开始历险时的心理变化的过程。
5.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的特点。
6.培养学生读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣，并鼓励学生读整本的原著。
【教学重点】
1、理解课文内容，体会作者神奇有趣的想象和作者想要表达的含义。
2、通过人物动作、语言和心理活动描写，体会尼尔斯和白鹅马丁刚开始历险的心理变化的过程，从而走入尼尔斯骑鹅历险的童话世界。
【教学难点】
通过人物动作、语言和心理活动描写，体会尼尔斯和白鹅马丁刚开始历险的心理变化的过程，从而走入尼尔斯骑鹅历险的童话世界。
【教法学法】
五、教学模式
第一课时
（一）情境导入
（二）读文识字
（三）初步感知
（四）随堂积累
第二课时
（一）复习导入
（二）朗读感悟
（三）整体感知
（四）总结拓展
六、教法学法
1、采用自读自悟的方法，以学生的“读”贯穿教学全过程，通过多种形式的读，引导学生去想，去品，去感悟。
2、引导学生体会文章语言的美，积累精彩语段；
3、进一步培养学生概括主要内容的能力；
4、引导学生体会这三篇课文的表达顺序，注重读写结合。
七、课时安排
８课时左右。
八、教学评价方案
利用随堂听写、作业和单元测验进行评析。
教学设计
总第33节
课题
5--1骑在白鹅的背上
（一）
第1课时
课型
新授
教学目标
1.认识4个生字，会写7个字。
2.学习快速默读课文，概括故事大意。
3.能简要复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。
教学具
课件
重点
难点
1、熟读课文，概括文章的主要内容，能简要的复述。
2、能简要复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。
教学内容：
过程、方法
时间分配
目标落实
一、激趣引入
今天我们要学习的这篇课文选自童话《尼尔斯骑鹅旅行记》的第二章1、2节。
这是世界上唯一的一部获得诺贝尔文学奖的儿童文学作品。
作者是瑞典女作家拉格洛芙。
介绍作者生平。
二、自读课文，学习生字
1、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）初读课文，用自己的话概括课文主要讲了什么？
A、学生自读课文，自读自悟自主思考
B、指名回答
（尼尔斯骑白鹅去旅行，勇敢的白鹅奋力地飞向目的地）
2.再读课文，简要说说课文的两个部分故事的大意。
第一部分：
尼尔斯刚骑鹅背，非常恐惧，想回家；
第二部分：
他们遇到了困难，但马丁态度坚决。
3、检查字词预习情况。
5
10
1
2
教学内容：
过程、方法
时间分配
目标落实
（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）说一说这些生字都该注意什么？
（学生从字的发音、字的书写说自己的看法。
）
（3）教师适当的总结，注意“杈”“愈”的读音，“愈”不能和“越”混淆，以及多音字“铺”。
强调：
杈：
树杈愈：
愈来愈
叉;叉子喻：
比喻
多音字：
Pu（四声）铺盖铺子
铺
Pu（一声）铺床
（4）开火车读生字词，并巩固。
（5）生抄写生字
三、指导默读，提高默读的速度。
四、简要复述
请学生依据故事情节发展和尼尔斯、白鹅的留给人的印象简要复述课文内容。
5
5
10
10
3
板书设计
骑在白鹅的背上
（一）
教学设计
总第34节
课题
骑在白鹅的背上
（一）
第2课时
课型
新授
教学目标
1、能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。
2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会尼尔斯和白鹅马丁刚刚开始历险时的心理变化的过程。
3、学习快速默读课文
教学具
课件
重点
难点
1、理解课文内容，体会作者神奇有趣的想象和作者想要表达的含义。
2、体会作者神奇有趣的想象和作者想要表达的含义。
教学内容：
过程、方法
时间分配
目标落实
一、复习导入
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
二、深入学习课文
1、提出问题：
尼尔斯和白鹅马丁给你留下了怎样的印象？
（让学生带着问题快速默读课文）
学生很容易能概括出“恐惧的尼尔斯”和“倔强的白鹅马丁”，进而体会尼尔斯和白鹅马丁刚开始历险的心理变化的过程，并找到相关语句加以说明。
尼尔斯由“恐惧”到“逐渐克服恐惧”，再到“安慰、鼓励马丁”；白鹅马丁由“倔强”到“态度坚决”。
能够体现尼尔斯恐惧的语句：
（1）“他缩着头，缩着身子，把整个身体贴在公鹅马丁的脖子上。
他牢牢地抓住了鹅毛，眼睛也吓得紧紧地闭起来了。
”（动作描写）
5
10
5
3
2
教学内容：
过程、方法
时间分配
目标落实
一是通过动词体会尼尔斯的恐惧心情，另一个是抓住“整个身体、牢牢地、紧紧地”等词语体会。
（2）“我立刻就要掉下去了，立刻要掉下去了！
”（语言描写）
能够体现尼尔斯逐渐克服恐惧的句子：
“最后，他鼓起了勇气，微微睁开了眼睛”联系上文的“眼睛也吓得紧紧地闭起来了”理解，可以看出尼尔斯逐渐克服了恐惧。
2、学习两段环境描写。
尼尔斯睁开眼睛都看到了什么？
（5、6自然段的环境描写）第五段主要体会表达的形象生动，第六段写景物的变换是告诉读者他们历险的经历。
3、那么从哪可以看出马丁的倔强和态度坚决呢？
学生结合具体的语句来谈（马丁的语言和动作的描写）
“他重重地喘息着，大大地张开了硬嘴，好像想把所有的空气都吸进去。
”
文中还有几处这样表达的语句，可以让学生找出来，体会这样表达的好处。
4、复述课文。
5、学习本文你有什么收获？
师小结。
三、拓展延伸
可怜的尼尔斯是如何变小的呢？
他以前又是如何捉弄别人的呢？
请仔细读一读童话《尼尔斯骑鹅旅行记》的第一章。
4、总结
你有神马收获？
5、布置作业
完成练习册相应内容
10
5
5
1
板书设计
骑在白鹅的背上
（一）
动作
语言
教学设计
总第35节
课题
骑在白鹅的背上
（二）
第1课时
课型
新授
教学目标
1.认识12个生字，会写10个字。
2.快速默读课文，概括故事大意。
3、培养学生自学能力
教学具
课件
重点
难点
1、熟读课文，快速默读课文，概括故事大意。
2、快速默读课文，概括故事大意。
教学内容：
过程、方法
时间分配
目标落实
一、引入新课
《尼尔斯骑鹅旅行记》讲一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄小妖精，而被小妖精用魔法变成了一个小人。
他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群野鹅出发作长途旅行。
通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。
他在种种困难和危险中受到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。
这节课我们继续学习《骑在白鹅的背上》
二、自读课文，学习生字
1、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）默读课文，简要概括故事的大意。
2、检查字词预习情况。
5
25
2
1
教学内容：
过程、方法
时间分配
目标落实
（1）本课要求认识的12个生字中，
“膜”是圆唇音；“搓”是平舌音，“溜、嫉”等字的读音也要指导学生读准确。
（2）本课要求会写的10个字中，
“浊、振、啄”是翘舌音；
“遭”是平舌音；“矩”是三声易读错。
“喂”右边下部分不要加撇；
“啄”右边不要少点，这些字要注意指导。
（3）开火车读生字词，并巩固。
三、指导默读，提高默读的速度。
四、再读课文，整体感知
1、读课文后，提问：
“尼尔斯和白鹅马丁是如何成为相濡以沫的朋友的”？
2、学生交流后，问：
“在之后的经历中他们彼此还有哪些相濡以沫的表现呢？
”学生讨论。
3、说一说课文的主要内容。
5、总结
你有什么收获？
6、布置作业
完成练习册想要内容
5
5
板书设计
骑在白鹅的背上
（二）
彼此帮助
友谊
教学设计
总第36节
课题
骑在白鹅的背上
（二）
第2课时
课型
新授
教学目标
1、能复述尼尔斯刚骑在白鹅的背上，二人是如何相濡以沫的。
2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的特点。
3、培养学生读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣，并鼓励学生读整本的原著。
教学具
课件
重点
难点
1、能复述尼尔斯刚骑在白鹅的背上，二人是如何相濡以沫的。
2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的特点。
教学内容：
过程、方法
时间分配
目标落实
一、检查复习
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
二、深入学习课文
1、提出问题：
尼尔斯和白鹅马丁是如何相濡以沫的？
（1）让学生带着问题快速浏览课文，学生很容易能概括出——
“当白鹅马丁疲惫之极时是尼尔斯将他拖到了湖边”，以及“当尼尔斯饥饿之极时是白鹅马丁为他衔来一条鲈鱼。
”
（2）既然已经成为了朋友，那么，针对这一点进一步发散提问：
“在之后的经历中他们彼此还有哪些相濡以沫的表现呢？
”学生结合相关语句互相补充，这样就将文章的其他情节轻松地“引”了出来。
（在野鹅面前为尼尔斯担保；在寒冷面前给对方温暖）
5
10
10
2
1
教学内容：
过程、方法
时间分配
目标落实
文章的对话表现方式很丰富，提示语的几种情况均都出现，要提示学生发现这种变化，丰富学生的语言表现方式。
并掌握提示语在不同位置时标点符号的运用。
2、选取课文相关部分进行分角色朗读课文，也可以尝试表演式朗读。
即：
扮演其中的角色，利用自己的表情、声音、语气进行有感情地朗读。
互动点评，对于富有表现力的学生，教师要给予鼓励。
3、课文有哪些景物描写？
学生找出，这些景物描写有什么作用？
学生讨论后教师小结：
景物描写还可以推动情节的发展，也可以从侧面写出了历险的经历。
这在小说中常见，指导学生积累。
4、课文中的对话描写较多，提示语运用灵活多变。
教师出示部分对话，教师讲清标点符号的使用方法，让学生写一段对话，用上不同的提示语。
三、拓展延伸
文中的阿卡后来能接受尼尔斯的加入吗？
尼尔斯在历险中遇到了哪些困难？
最后他有没有变回自己？
要想知道答案，请你仔细读一读《尼尔斯骑鹅旅行记》。
4、总结
你有神马收获
5、布置作业
完成练习册主要内容
10
10
3
板书设计
骑在白鹅的背上
（二）
相濡以沫
景物描写
教学设计
总第37节
课题
单元小结
第1课时
课型
单元
小结
教学目标
1、巩固本单元生字,会写生字。
2、掌握多音字。
理解重点词句。
3、背诵重点篇段。
学习写作方法。
教学具
课件
重点
难点
1、会写本单元生字和多音字，理解重点词句。
2、学习写作方法。
教学内容：
过程、方法
时间分配
目标落实
一、导入
这节课我们共同来整理和复习第五单元的内容。
二、整理复习
1.师听写生字
同桌之间互相检查
把错误的每字加拼音写五遍
2.复述故事。
指生讲故事主要内容，集体评议。
3.说一说：
学生汇报：
第五单元主要学习了哪些内容？
在本单元的学习中还有哪些不懂的知识？
（质疑问难，突出重点）
4.小结
觉得自己掌握不好的就再复习一下。
通读本单元的内容。
2
13
1
2
3
教学内容：
过程、方法
时间分配
目标落实
三、单元验收
（内容详见单元测试卷，另附试卷分析）
25
板书设计
五年级语文第五单元测试
姓名：
班级分数
一、看拼音写词语
fèixūbàozhàzāogāoténgxiějǐnshèn
二、给加点字写出正确读音。
（6分）
颤抖（）混乱（）瓦砾（）
腼腆（）怔住（）埋怨（）
三、形近字组词。
（5分）
杉（）详（）砸（）皱（）版（）
衫（）祥（）咂（）披（）板（）
四、把下面词语补充完整。
（6分）
失（）落（）（）（）不安一如（）（）
震（）欲（）（）（）不休（）胜于（）
五、按要求改写句子。
（8分）
1.难道这世界上糟糕的诗还不够多么？
（改成陈述句）
2.妈妈对爸爸说：
“我没听懂你的意思。
”（改成转述句）
3.我们要发挥优点，改进缺点。
（用修改符号修改病句）
4.这首诗流畅、优美。
（改成感叹句）
5、美丽的小松鼠常常在树上蹦来蹦去。
（缩句）
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