人教版初中语文七年级下册教材思考探究题参考答案.docx
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人教版初中语文七年级下册教材思考探究题参考答案
七年级下册教材习题参考答案
一、通读全文，把握文意，答复以下问题。
1.初读课文时,哪些句段最让你感动"反复细读后,再想想这些容是否最能表达全文所要表达的思想情感。
例如:
“两弹’元勋〞这一局部最让我感动。
本文的感情基调是崇敬赞扬。
这一局部通过表达邓稼先的生平，赞扬了邓稼先为中国核武器事业做出的巨大奉献。
2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进展比照，通过比照得出了怎样的结论。
参考答案:
文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。
奥本海默是锋芒毕露,读研究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成为名人，有时还会这样。
而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物〞，“忠厚平实〞，“真诚坦白，从不骄人〞，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格〞，“最有中国农民的朴实气质〞;“他没有私心,人们绝对相信他〞，“文革〞中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。
作者把奥本海默与邓稼先进展比照，鲜明地突出了邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论:
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子〞，“邓稼先是中
国共产党的理想党员〞。
二、有感情地朗读课文第五局部，想一-想:
这局部开头引用"吊古战场文"，有什么作用"
结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌〞,表达了怎样的情感"
参考答案：
这局部开头引用"吊古战场文"，把读者引入中国历史的深处，从中国传统
文化的角度去思考。
结尾处作者引用儿时学到的的一首歌〞，说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿，赞颂了他为祖国而献身的崇高的精神品质。
三、课文最后一段写道:
“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
〞结合课文，说说你对这段话的理解。
参考答案：
为中华民族的崛起，为广阔人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。
所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，他还会这么走。
这两句话总写了邓稼先的伟大之处。
[积累拓展]
四、本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。
试找一些例子，反复诵读，体会这些语段的表现力。
例如：
如“从‘任人宰割’到‘站起来了〞〞这一局部，运用排比的修辞手法，列举1898年“任人宰割〞的四个例子，增强了文章的气势和语言的节奏感，使文章更有感染力。
再如，““两弹’元勋〞这一局部，按照时间顺序介绍邓稼先的生平和奉献，句式也相对整齐，准确地描述了邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已〞的一生。
五、小组合作，搜集并整理我国“两弹一星〞科学家的资料。
任选其中一位科学家，由小组推选名代表向全班同学介绍。
提示:
同学们对搜集的资料要进展加工、处理,大胆取舍,选取最能表现人物精神品质的材料。
2说和做
——记闻一多先生言行片段
[思考探究]
一、闻一多作为学者时的“说〞和“做"，与作为战士时的“说"和“做〞有哪些不同"
彼此有无关联？
试根据课文容做简要分析。
参考答案：
作为学者的闻一多潜心学术，是“做了再说，做了不说〞；作为战士的闻一多敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做〞。
这反映了闻一多对社会认识的
变化，以及对不同道路的选择。
他的“说〞和“做〞相互贯穿，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的表达。
二、本文在表达中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。
参考答案：
作者在具体的事例中，参加了不少细节。
比方，“目不窥园，足不下楼〞“头发凌乱〞“睡得很少〞这些细节，表现了闻一多的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙〞，那么表现出闻一多一丝不苟的严谨态度。
再如，抓住闻一多在演讲中“大方淋漓〞的“你们站出来〞这句话，突出了他大无畏的革命精神。
三、以下语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。
试揣摩并体会其表达效果。
1.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
3.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁〞。
4.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼〞的主人。
参考答案：
1.语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。
2.“开一剂教济的文化药方〞是比喻的说法，指寻找使中华民族繁荣兴盛的方法。
自20世纪20年代末起，闻一多过了十多年“书斋生活〞，企图从文化上寻找振兴民族的途径。
3.“它〞指深夜灯火。
深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，闻一多那么不然，他在一盏孤灯下，全力进展学术研究，成绩斐然。
“漂白了四壁〞引自闻一多的诗"静夜"，这首诗表达了他对祖国前途和人民命运的关切。
课文中引用“漂白了四壁〞，意在表现闻一多深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路〞的意趣一脉相承。
4.“潜心贯注〞和“心会神凝〞意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事使他分心。
引用别人所称“何妨一下楼主人〞，更是说明他用心之专。
[积累拓展]
四、查阅相关资料，为本文再补充一两件表达闻一多“说〞和“做〞特点的事例。
例如：
1946年7月11日，知名爱国人士公朴因参加爱国运动，在被国民党特务暗杀，并于次日逝世。
城里人心惶惶，许多人都力劝闻一多不要在公众面前演讲。
情的朋友也告诉闻一多，暗杀黑上排在公朴后面的就是他。
闻一多明知有危险，仍毫不畏惧，主持公朴的追悼会，并当场怒斥捣乱的军统特务，发表了有名的"最后一次讲演"。
五、课外阅读闻一多的"太阳吟""死水""静夜"等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。
参考答案:
略。
4权劝学
[思考探究]
一、朗读课文，理解大意。
说说权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
参考答案：
权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。
权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学〞。
当吕蒙“以军中多务〞相推辞时，权指出了学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰假设孤〞回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。
最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学〞。
二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？
吕蒙的变化对你有什么启示？
参考答案：
课文主要是通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友〞,侧面表现吕蒙学识进步的。
鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙〞。
吕蒙以当之无愧的坦然态度，说明自己确实学识进步很快、很大。
鲁肃为之折服，与其“结友〞。
启示:
例如一：
学习没有早晚之分，只要认真学习，终有所成。
例如二:
学习能增长见识，改变人的气质修养。
三、诵读以下句子，体会加点词所表示的语气。
1.孤岂欲卿洽经为博上邪!
2.但当涉猎，见往事耳。
3.大兄何见事之晚乎!
参考答案：
1.邪：
表示反问语气，可译为“吗〞。
2.耳：
表限制语气，可译为“罢了〞。
3.乎：
表感慨语气，可译为“啊〞。
[积累拓展]
四、文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称外，又有爱称、敬称等）。
说说以下句中加点的称谓语分别属于哪种情况。
课外再搜集一些。
1.卿今当涂掌事，不可不学!
2.孤常读书，自以为大有所益。
3.卿今者才略，非复吴下阿蒙!
4大兄何见事之晚乎!
参考答案：
1.卿是古代君对臣的爱称。
2.孤是古时王侯的自称。
3.卿是古代对人的敬称。
阿蒙是吕蒙的小名。
阿是词头，多用于亲属称呼或人名的前面。
4.大兄即长兄,这里是对朋友辈的敬称。
五、参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语
翻译提示:
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保存，直接使用；
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；
调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补——补充省略局部，使意思完整；
删——删去无实在意义的词，不译。
参考答案:
略。
第二单元
5黄河颂
[思考探究]
一、诗人从哪些方面费美了黄河的英雄气魄？
静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅磷的爱国激情。
参考答案：
第一问：
诗人从黄河的自然特点、地理特征、在历史上对中华民族的奉献等方面赞美了黄河的英雄气魄。
第二问:
略。
二、诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。
你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？
你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？
参考答案：
第一问：
这首诗主要采取的是直接抒情的方式。
诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊！
黄河！
……〞这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。
第二问:
略。
[积累拓展]
三、做批注是非常好的读书方法。
阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。
1.学习课文中的“批注例如〞，想一想例如是从哪些角度进展批注的。
参考答案：
例如一：
“点出黄河是中华民族精神的象征。
〞这是从诗歌容角度进展批注的。
例如二：
“‘望’引出对黄河形象的描写，有画面感。
〞这是从语言的角度进展批注的。
例如三：
“转入‘颂’。
直抒胸臆。
〞这是沉着、诗人感情的角度进展批注的。
例如四：
“‘啊！
黄河！
’反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。
〞这是从语言、诗歌节奏、表达技巧等角度进展批注的。
例如五：
“结尾铿错有力，庄严豪迈！
〞这是从语气、语言韵律角度进展批注的。
2.请在课文中选出最能表达黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。
参考答案：
略。
四、举办以小组为单位的诗歌朗读比赛。
可采用合唱式朗读的形式，设计好领诵、男女生分声部朗读、合诵等，认真练习，在班里展示。
参考答案:
略。
五、课外阅读"黄河大合唱"第三局部"黄河之水天上来"。
参考答案：
略。
6最后一课
[思考探究]
一、“最后一课〞的情形和平日上课大不一样，根据课文容填写下表.并说说这些不同说明了什么，
参考答案:
平日上课
最后一课
气氛
开场上课的时候，总有气氛一阵喧闹，就是在街上也能听到
安安静静，跟星期日的早晨一样
整个教室有一种不平常的严肃的气氛
学生
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大了。
声背书啦……
都已在自己的座位上了。
教室后几排坐着好些镇上的人，都很肃静
教师
平时教师穿戴一般。
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点儿，静一点……平时“我〞迟到会遭到教师的责骂
今天教师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿戴的漂亮衣帽。
踱来踱去，胳膊底下夹着铁戒尺。
今天迟到，教师却很温和地叫“我〞“快坐好〞
“最后一课〞的情形和平日上课大不一样，衬托出一种严肃的气氛，预示着将有非同寻常的大事发生。
二、上“最后一课"前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？
什么原因使他发生了这样
的变化"
参考答案：
上课前，小弗郎士的心情、态度是:
害怕教师责备，提问，想选学。
到了学校，发现课堂与平时大不一样，感到十分惊讶。
等到上课后，深为自已从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨，对教师有了更多的理解和尊敬。
朴素的爱国情感在“最后一课〞这个特定场景中被进一步激发并得到升华，促使小弗郎士发生了变化。
三、麦尔先生是作者着力刻画的个人物形象，找出你觉得刻画麦尔先生比拟精彩的语句，并做一些批注。
参考答案：
例如：
语句1：
我才注意到，我们的教师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
批注：
庄重服饰别样情！
麦尔先生穿戴庄重，为的是向祖国的语言辞别，充满悲刷色彩，异常打动人心。
语句2：
我每次抬起头来，总看见麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好似要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
批注：
细腻传神的神态描写，让人感受到麦尔先生的悲伤、眷恋、惆怅……
四、揣摩以下语句，说说你对句子含义的理解。
1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好似拿着一把翻开监狱大门的钥匙。
2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好似许多面小国旗在教室里飘扬。
3.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想:
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
〞
4.在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。
他感情冲动，连声音都发抖了。
听到他乖僻的声音，我们又想笑，又难过。
参考答案：
1.首先，民族语言是一个民族的标志。
亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保存着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。
如果一个民族完全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了生存的土壤。
其次，民族语言还能使民族部产生凝聚力。
人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称作“母语〞，说明了语言对民族文化、民族性格的哺育作用。
亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，守住自己民族的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，不管异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被别离，民族的精神文化随时可以把他们团结在一起。
2.这个句子表现了小弗郎士的思想感情得到了升华，说明他领悟了教师的良苦用心，将对母语的热爱与对祖国的热爱融合在一起。
3.鸽子咕咕叫的细节及小弗郎士对鸽子叫声所引起的联想，表现了他对侵略者禁教法语的挖苦、轻蔑。
4.通过对郝叟老头儿的细节描写，表现了他对祖国语言的珍惜和热爱。
而“我们〞因为郝叟老头儿乖僻的声音想笑，符合孩子的心理，但想到这是最后一堂法语课，又不禁难过。
[积累拓展]
五、试以麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课局部的容。
写完后与课文比照一下，想一想，课文以一个小男孩的口吻表达故事有什么好处"
参考答案：
（1）提示：
根据课文的重要语句进展合理想象。
想象要符合文中的具体情景和人物身份。
可以从以下几个方面改写:
当麦尔先生看到镇上的人们来到教室听课时会有什么感受？
当他看到小弗郎士迟到时心里会想些什么？
教堂的钟声响起时他想说些什么？
……
（2）作者选择一个淘气贪玩的男孩作为主人公，通过他带着稚气的口吻，以他心理的变化，反映了阿尔萨斯地区人民由衷的悲哀和对侵略者的抗议，表现出他们对祖国的眷恋深情。
同时，孩子的视角无疑更加纯真感人，小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动。
8木兰诗
[思考探究]
一、"木兰诗"是一首叙事诗，表达了一个传奇的故事。
梳理课文的故事情节，看哪些地方表达得详细，哪些地方简单。
这样处理好在哪里？
参考答案：
（1）详写：
木兰当户织时的心事重重、木兰准备行装时的活动、木兰奔赴战场时的心态、木兰回家后家人的欢乐、木兰重着女装时的欣喜等方面写得非常详细。
略写：
对战争过程的描写很简单，多年的征战生活,只用了几句话。
（2）例如：
好处：
这首诗所要突出的是木兰孝敬父母、勇于担当重任的品质，所以，对残酷的战争一笔带过，面对能够反映木兰美好心灵的容那么不惜笔墨。
另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和厌恶。
二、"木兰诗"富有北方民歌特色，风格刚健质朴。
如诗中多以口语化的问答刻画人物心理，以铺排比描述行为情态，最后以幽默的比喻收束全诗。
从课文中找出一例，说说你的感受.并有感情地朗读这首诗，注意体会其韵律、节奏。
参考答案：
例如一：
“问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
〞这几句是复沓句，刻画出木兰决定参军前的复杂心理，同时强调了语气和感情。
例如二:
“军书十二卷，卷卷有爷名。
〞这两句是顶真句。
前句尾和后句头都是“卷〞，造成了两句之间音节的严密相扣，使读者的思维无法他顾。
尤其是“壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂〞三句，更是奇妙，可以称为环环相扣了。
这种句式就像流水一样，在流动中突然打了个漩儿，给人一阵惊喜。
例如三:
“东市买骏马，西市买鞍等，南市买辔头，北市买长鞭。
〞“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
〞前四句分别以“东〞"“西〞“南〞“北〞领起，而且有“市〞和“买〞相重复，节奏短促，充分表现木兰为出征做准备的急迫紧的情态；后六句分为三个层次，充分表现了爷娘、阿姊、小弟迎接木兰的欢乐和深情。
这样的排比旬，形式极其整齐，使人好读好记、好理解，给人以美的字受。
三、千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。
读完课文后，你认为原因是什么？
木兰的哪些品格最让你感动？
参考答案：
（1）因为水兰勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活波，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄又热爱和平生活，而且木兰身上还寄托了人们对和平幸福生活的向往。
（2）例如：
木兰孝敬父母最让我感动。
在那个年代，女子没有出过门，战场也不是女人能待的地方，但是木兰为了父亲，毅然参军。
这样的孝心太可贵了。
[积累拓展]
四、理解以下诗句，注意上下句的意思是相互交织、补充的。
1.东市买骏马，西市买鞍鞯.南市买辔头，北市买长鞭。
2.将军百战死，壮士十年归。
3.开我东阁门，坐我西阁床。
4.当窗理云鬓,对镜帖花黄。
参考答案：
1.到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。
这四句的意思是木兰到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。
2.将士身经百战，有的战死沙场，有的胜利归来。
这两句的意思是征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
3.翻开我东屋的门，坐在我西屋的床上。
这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东屋的门而不进去，然后转到西屋的床上去坐着。
4.对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。
这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
五、背诵这首诗。
参考答案:
略。
第三单元
9阿长与"山海经"
[思考探究]
一、熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情,详写了什么，略写了什么。
从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？
结合课文,想一想作者为什么要写这样一个人。
参考答案：
第一局部，介绍她的身份和称呼。
第二局部，首先围绕阿长的日常言行，略写“喜欢切切察察〞、对“我〞过分看管，详写睡相粗俗；其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节〞，详写元旦的乖僻仪式，略写给“我〞灌输各种礼仪禁忌；再次，围绕阿长的迷信可笑，详写讲长毛故事赢得“我〞“空前的敬意〞，略写“谋害〞隐鼠而失去“我〞的敬意。
第三局部，围绕阿长对“我〞的真诚总爱，详写她为“我〞买"山海经"。
从这些事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命;虽没有文化、粗俗好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈祥。
阿长毫不计较“我〞对她的各种不屑和无礼，真心实意关心保护“我〞，努力满足“我〞的愿望，这让成年之后的“我〞深感惭愧，同时也倍加感谢与思念。
二、这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交织转换。
在通篇阅读、整体感知的根底上，讨论并完成以下各题。
1.分别找出代表“写作时的回忆〞与“童年的感受〞的一些语句，体会文中“成年的我〞和“童年的我〞两种表达视角的不同。
例如a:
“写作时的回忆〞：
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，快乐地说道:
“哥儿，有画儿的“三哼经〞，我给你买来了!
〞
b“童年的感受〞：
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，翻开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……果然都在。
作者是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光观照自己的童年和阿长的，但是后一层意味是含蓄的，要透过文字外表去理解。
儿时的感受使文章富有童趣，成年的视角那么使文章充满了温情和深沉的思念，并提醒出阿长对“我〞成长的重要意义。
2.在“写作时的回忆〞中，作者对阿长的思念充满了温情。
你从哪里能读出来？
例如：
“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
我终于不知道她的，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
〞这段温情的表达,既满含思念与感谢，又深怀同情和愧疚。
3.在“童年的感受〞中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。
试简要说明。
参考答案：
首先，对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服〞，对“她懂得许多规矩〞表示“大概是我所不耐烦的〞；之后，对她能抵挡枪炮的“伟大的神力〞“发生过空前的敬意〞，这种敬意却在知道她“谋害〞了“我〞的隐鼠后完全消失了；后来，阿长给“我〞买来"山海经"，这是“别人不肯做，或不能做的事〞，由此“我〞对她又“发生新的敬意了〞。
三、“伟大的神力〞在文中两次出现。
联系上下文，说说其含义的不同。
参考答案：
第一处指攻城时抵挡大炮的神力。
“伟大的神力〞包含着荒谬和调侃的意味，表现了阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来"山海经"埋下伏笔。
第二处指没有文化的阿长竟然帮“我〞买来朝思暮想的"山海经"，而这是“别人不肯做，或不能做的事〞。
“伟大的神力〞虽带夸，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
四、文中一些语句略带夸。
描摩以下语句，讨论括号里的问题。
1.但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
（为什么要用“憎恶〞“谋死〞这样的词语呢？
）
参考答案：
“憎恶〞“谋死〞大词小用，夸地表达了儿童心理，表达了“我〞对阿长的不滿和愤怒。
2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
（这里用“空前〞来修饰“敬意〞，给你什么感觉？
你怎么理解“敬意〞在文中的具体含义？
）
参考答案：
用“空前〞修饰“敬意〞，运用夸的手法说明此前“我〞对阿长除了“憎恶〞之外，从来没有对她产生过好感，使感情色彩更加强烈。
“敬意〞在文中具体是指对阿长吹嘘自己脱下裤子能挡炮弹产生的崇拜心理，在这里有调侃的意味。
3.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
（作者是否真的认为“情有可原〞，“应该我退让〞？
你的理由是什么？
）
参考答案：
阿长所说的“脱下裤子〞的战法和成效，是童年的“我〞所惊叹的，从“成年的我〞的角度来看，不免有滑稽之感。
用“当然〞“倒〞这样的词语，是为了表示调侃的语气。
由此可以看出，作者不是真的认为“情有可原〞。
[积累拓展]
五、课外翻阅绘图版"山海经"，试着查找关于“九头的蛇〞“三脚的鸟〞“脚的牛〞等的文字或配图，看看这些“怪物〞终究是什么。
同时，大体了解这本书的主要容，感受其神奇色彩。
参考答案：
略
10老王
[思考探究]
一、读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：
穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关……你能结合课文容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？
例如：
老王属于社会弱势群体，但在作者与老王的交往中，我们体会到了作者可贵的平等观念和尊重他人的思想。
在倡导创立文明、和谐社会的今天，我们作为新一代的中学生，更要从小树立平等和尊重的意识。
在与同学的交往中，我们只有平等相待，相互尊重，才能创造和谐、友爱的生活、学习环境，才能在良好的环境中安康、快乐地成长。
二、文中屡次提到“我〞付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想:
在“我〞和老王的交往中，钱起到了什么作用？
参考答案：
（1）相关语句：
①老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
他说:
“我送钱先生看病，不要钱。
〞我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我:
“你还有钱吗"〞我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
②我了他的好香油，了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。
他赶忙止住我说:
“我不是要钱。
〞我也赶忙解释:
“我知道，我知道一一不过你既然来了，就免得托人捎了。
〞
（2）钱的作用：
作者虽然在“文化大革命〞中一度经济拮据，但整体收入远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏（不要他减半收费，不让他白送钱先生看病，不白拿老王的鸡蛋和香油）。
“钱〞在作者这一方，是尊重老王的老实劳动、表达意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关心的物质手段。
三
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