我的学案.docx

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我的学案

人教版物理《光的反射》

教学精设计

编校模式

编校说明

【教学分析】

1、教材分析

（1）本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。

不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎样。

光的反射现象学生是熟悉的。

学生们经常玩这样的游戏，用一块小镜子或者金属的文具盒在太阳下晃动，把反射光投射到天花板上或其他物体上。

不少学生还会制作多种反光玩具，如潜望镜、万花筒，等等。

本课教学活动就是在学生的这种基础上展开的。

（2）光的反射定律是光学中的重要定律。

它是学习了光的直线传播的延伸，又是后面理解平面镜、球面镜的基础。

同时也是学习光的折射规律的基础。

在光学中起到了承上启下的作用。

本知识点也是引导学生自主设计实验，培养学生探究能力的基础。

2、教学目标

●了解光在一些物体表面可以发生反射。

●认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

●理解反射现象中光路的可逆性。

●了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

●经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。

●在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

【课堂设计】

一、情境导入】

模式一：

可以首先提出问题来引入课题：

我们为什么能够看见物体？

而后观察发光的白炽电灯和日光灯、平面镜、磨光的金属表面、书等物体，提问：

我们能看见这些物体是由于有光从物体射入我们的眼睛，由这些物体射入我们眼睛的光来源有什么不同呢？

简单总结出：

我们看到的不发光物体，都是由于它的表面能反射光，教材图2-2说明了这个问题。

模式二：

用镜子、钢尺或者是手表的表面和金属表带将太阳光反射，射到教室的墙面或其他同学的身体上，如果变换这些反射面的角度，反射的光斑位置将变化。

提问：

同学们在游戏的过程中是否注意到了光在反射时是遵循一定规律的？

模式三：

 下载：

通过欣赏日常生活中的图片，引导学生走进光的反射

二、教学建议

1、对光的反射现象的认识，可以从提出一些生活中的问题开始。

比如让学生观察教室里的日光灯管，提问：

日光灯管上为什么要装灯罩呢？

平静的水面为什么会有物体的倒影？

2、实验探究光的反射规律：

建议老师从以下几个方式采用探究式教学。

方式一：

探究过程分为四个层次：

找寻反射光线、猜想反射光线和入射光线可能存在的位置关系、通过数据测量验证猜想、分析数据总结得出结论。

1.提出问题：

　　光在反射时遵循什么规律？

也就是说，反射光线沿什么方向射出？

（即反射角与入射角之间有什么关系呢？

）

2.设计实验和进行实验：

方式二：

学生小组创设实验，教师作适当的指导并引导学生归纳做出结论。

 　　实验方法：

将准备的白纸平放在桌面上，设法在边缘处立放梳子，在梳子的右侧等高处放置台灯，打开电灯，会发现梳子反有许多直条纹，然后在白纸上立放平面镜，与梳子有一定夹角，就可以清楚的看见反射条纹。

选定一束入射光线，用针沿这条光线扎上几个小孔，记下入射光线和反射光线所走的路径。

并用铅笔画出平面镜的位置，作出法线，用量角器测量入射角和反射角。

再把白纸翻折一定角度，观察能否在白纸上再次观察到反射光线。

用手改变镜面的角度，重新做几次，测量出入射角和反射角。

注意事项：

光反射规律的探究活动，要作好探究的计划，明确每个探究步骤的主要活动内容。

本实验是学生碰到的第一个探究数量关系的实验，告诉学生应及时记录实验数据，不要等实验结束了才去回忆实验数据。

从各个方面培养学生好的学习习惯。

3、光路的可逆性是光学中十分重要的原理，教学中应予充分重视。

针对不同的对象应采取不同的方法。

对于学习程度较好的学生，可以根据光的反射定律来证明；对于学习有困难的学生，最好做一下有关的实验，让学生看看现象。

光路可逆性实验可以由教师演示，也可以让学生自己实验。

光路可逆性的应用十分广泛，应尽量结合生活实际来介绍。

“找眼睛”小游戏──1个同学通过手中的小镜子看另一位同学的眼睛，另一位同学看小镜子，能否看到拿镜子同学的眼睛呢？

做完后，同学之间下位交流。

（如果你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，你的同学也一定会从这块平面镜中看到你的眼睛）

4、巧借“黑板反光”学习两种反射：

“镜面反射”“漫反射”，可以列举生活中的例子：

照镜子，看到不同方向五颜六色的花，自行车的尾灯。

用手电筒垂直照射镜子和白纸，你发现了什么？

解释原因

三、本课小结

【教学分析】

功能定位：

（1）使老师了解教材内容

（2）了解学习本节需达到的要求。

（3）了解本节在本部分知识的地位

编校要求：

1.分析本节知识在学习本部分知识所占的地位

2.按照教材内容先后顺序，分析每节的主要内容

3.从以下两角度编校：

（1）教材中的某个知识点是如何引入的

（2）教材是如何处理这些知识点的

4、【教学目标】是对教材知识提出不同程度的要求，条目化展示

注意事项：

1.分析每个知识点的先后顺序依据教材。

2.教学目标条理清晰，防止多条堆砌。

3.教材分析时突出重点并防止知识点遗漏。

【课堂设计】

一、情境导入】

功能定位：

以形象的方式引入新课，激发学生的学习兴趣

编校要求：

1.设计新颖独到的情境，引入新课。

如：

与本节内容有关的故事、图片或相关问题等。

2.情境引人入胜，注重图文结合，并由情境提出与本节内容相关的问题。

3.设置2～3种模式

注意事项：

1、语言严谨，使用书面化语言。

2、若设置故事引入新课，文字控制在150～200字之间！

二、教学建议

功能定位：

辅助老师突破教材重、难点。

编校要求：

1.分析本节主要内容，并对如何突破这些内容提出具体的方法。

2.每一知识点的分析条目化展示。

3.对知识点进行分析时，先列出知识点，再提出具体的突破方法。

4、分析时，结合具体事例或提出具体应用的物理方法，且具有可操作性。

5、在处理重要知识点时，给老师提供必要的辅助资料、图片或提出与知识点相关的问题，禁止纯文字性的叙述

注意事项：

1.使用书面化语言，防止口语化。

2.处理建议要直接明了，文字简洁。

3.条理清晰

三、本课小结

功能定位：

回顾教材重点及主要知识

编校要求：

1.分析教材主要内容，以形象的形式展示

2.表现形式多样化

（1）有逻辑关系的流程图，能体现知识间的相互包含关系

（2）框架图形式

（3）树形结构

注意事项：

1、呈现主干知识时，表现形式最优化

2、教材重点知识不可有遗漏

自主早预习

编校模式

编校说明

一、光的反射现象

1、光遇到物体表面会像球遇到墙面一样发生反射。

2、我们能看见不发光的物体是因为：

物体反射的光进入了我们的眼睛。

【想一想】你能举出日常生活中利用光的反射的例子吗？

提示：

我们的眼睛是感光的不是发光的。

二、光的反射规律

1、规律：

①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

③反射角等于入射角。

【议一议】：

能不能说入射角等于反射角。

提示：

先有入射角后有反射角。

2、在反射现象中，光路是可逆的。

三、两种反射

1、镜面反射：

一束平行光投射到物体的光滑表面，其反射光束仍然是平行的

2、漫反射：

一束平行光投射到物体的光滑表面，其反射光束向各个方向的

镜面反射漫反射

【想一想】请在上图中填上正确的反射种类

【议一议】镜面反射的反射光线规律整齐，而漫反射的反射光线杂乱无章，所以漫反射不遵守光的反射定律。

提示：

虽然漫反射总体看来是杂乱无章的，但每一条光线在反射时都遵循反射定律。

功能定位：

通过预习，掌握教材主干知识

编校要求：

1、以挖空填充的形式，检验学生对教材中主要基础知识识记程度（如记忆性结论、学科基本史实、基本概念、原理、公式、重点、难点、操作关键点等），挖空的密度要小，挖到关键处。

2、要在理解教材基础上，重新提炼组织语言，做到再现教材，精于教材，不简单重复教材。

3、提炼标题，层次清晰条理

（1）有主标题、次标题。

（2）层次清晰，序号合理，按一、1、

（1）①的四级顺序排列

（3）知识梳理一般要体现教材顺序。

4、表现形式最优化

（1）对比性的内容采用表格形式（相同点、不同点从不同方面进行比较）

（2）不同知识点对其多个相同类型的物理量同层次梳理时，采用表格形式

（3）图文结合

5、【想一想】或【议一议】

（1）对相应知识点设置有一定思维含量的问题。

（2）设置的问题角度要小，设置的【想一想】要求学生通过自己对基础知识的理解，能通过独立思考得出答案，【议一议】所提问题有一定的迷惑性，通过同学们的讨论得出正确的答案

（3）提示答案直接附于问题后。

6、【名师点拨】

（1）对学生易混、易错点的提醒

（2）小角度、小切口，有实质性内容

（3）内容控制在1～2行

（4）每一章体现2～3个

注意事项：

1、防止挖空过密、过长

2、表现形式一定要在10版基础上有优化。

名师巧点拨

编校模式

编校说明

一、实验探究：

探究光的反射规律

1、实验器材：

光源（激光器）、平面镜、由一块白硬纸板组成的光屏

2、实验步骤：

（1）如图所示，把一个平面镜放在桌上，再把一张纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。

（2）一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。

（3）改变光束的入射方向，重做一次。

（4）取下纸板，用量角器测量ON两侧的角i和r。

（5）师生共同讨论得出规律

3、实验数据采集：

利用量角器和直尺等进行数据的采集4、实验结论：

①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

③反射角等于入射角。

探究讨论：

1、在此实验中，激光器的作用是什么：

提示：

为实验提供光源

2、做实验时，为了显示光的传播路径，你有什么方法？

提示：

（1）让光在白纸表面掠射

（2）让光线在细管中穿过

3、试验中如何记录光线的轨迹

提示：

可以用针在纸上扎孔或是用铅笔描线

二、镜面反射和漫反射

1.不同点：

镜面反射：

①反射面平滑②入射光平行，则反射光平行。

漫反射：

①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各个方向。

2.共同点：

二者都是遵循光的反射定律

针对性解释以下日常生活中两种反射的事例。

①看电影（银幕是粗糙的，发生的是漫反射，所以各个方向的观众都能看清）

②黑板反光（黑板上光滑的地方发生镜面发射，而字体发生漫反射，相比下亮度低，故而看不清）

③雨后夜晚走路（地面发生漫反射而水面发生镜面发射，所以迎灯光走明亮处是水面；背灯光走明亮处是地面）

提示：

人眼判断物体的亮度是以进入人眼的光线的多少来决定的，光线多则亮度大。

【典例1】（2010天津，2题）如图所示，一束光斜射到平面镜上，其中反射角是（）

A．∠1B．∠2C．∠3D．∠4

【解析】本题重在考查概念，反射角指“反射光线与法线的夹角”，故而选B

【典例2】（2010年浙江衢州，26题）上海世博会浙江馆内有一只直径8米的“青瓷巨碗”，内装6吨“水”。

在灯光下，青瓷碗内碧波荡漾，伴随着悠扬悦耳的丝竹，游客宛若置身如画江南。

（1）游客看到碧波荡漾的“水”面，是因为“水”面对灯光的；

【解析】答案：

反射。

由于“水面”的波动，所以反射出碧波荡漾的现象。

功能定位：

（1）加强学生对教材实验、重点或难点或疑点的理解与运用

（2）分析实验，通过提问题的形式加强学生对实验探究过程的理解

（3）通过例证加强学生对重难点的理解和运用

编校要求：

1.实验探究编校角度：

（1）对教材实验从实验器材、实验原理、实验步骤等多方面提炼教材实验内容

（2）提炼教材实验内容，以流程图的形式简要说明实验步骤

（3）注重图文结合

2、【探究讨论】从以下角度分析实验：

（1）实验器材的选取、放置及其在实验中的作用

（2）在探究过程实验器材的操作

（3）实验原理、重要的实验方法

（4）实验现象产生的原因

（5）实验结论的分析

（6）编校时提示答案紧跟题后

3、疑、难、重点编校角度：

仔细研读教材，对本编校单位学生在预习时的疑点、难点和教材重点加以分析归纳，让学生对教材基础知识能进一步的理解并灵活运用.

4、典例优选10典型中考题。

例题具有一定的综合性，标注如（2010·××中考）

5、例题可设置【思路点拨】【自主解答】模式。

6、【思路点拨】编校思路：

（1）通过分析题干，阐释题干所隐含的物理知识，为学生解答本题提供一定的解题思路

（2）分析题目设问的问题，阐释所要解答的问题，

（3）老师们在编校时，【自主解答】要提供正确的答案

7、表现形式最优化

（1）图文结合

（2）表格形式

（3）条目化展示

（4）流程图形式

注意事项：

1、实验的编校不停留在教材表面

2、实验分析时注重对探究过程的考查

3、防止问题过偏、过难

4、选取的重难点或疑点的分析要透彻

课时达标练

编校模式

编校说明

1、关于光的反射，下列说法错误的是（  ）

A．反射光线跟入射光线和法线在同一平面内

B．反射光线和入射光线分居在法线的两侧

C．入射角增大，反射角也同样增大

D．入射角大于反射角

【解析】答案:

D；本题旨在考查光的反射的三条规律中的角度关系，此类问题属于理解记忆型，应结合课堂实验强化记忆。

2、甲从一面镜子中能看见乙的眼睛，那么乙从这面镜子中（  ）

A．一定见到甲的眼睛 B．一定见不到甲的眼睛

C．可能见到，也可能见不到甲的眼睛

D．镜子的位置不同，结果也不同

【解析】答案:

A；本题考查光路的可逆性，可以类比“顺着垄沟找井”。

3、光的反射有_漫反射_和镜面发射两种．我们能从不同方向看到本身不发光的物体，是因为光在物体表面上发生漫反射反射的缘故；在教室里，因“反光”从某个角度看不清黑板上的字，这是光的镜面发射现象

【解析】本题考查两种反射的区别，镜面发射光线集中向某个方向，而漫反射光线杂乱无章，各个方向都有。

4、一束光线垂直射向平面镜，反射角是00。

【解析】垂直照射，垂直反射，所以反射光线垂直于镜面，与法线重合，两线夹角为00。

5、（2010年重庆）在如图所示的光学仪器中，使用时主要利用反射成像的是（B）

【解析】A照相机是应用凸透镜成倒立缩小实像属于光的折射；B平面镜成像属于光的反射；C放大镜是应用凸透镜成放大正立虚像属于光的折射；D幻灯机是应用凸透镜成倒立放大实像属于光的折射。

6、（2010江苏苏州）下列光现象中，由于光的反射而形成的是C

【解析】A池水变浅是由于光的折射；

B水中“断笔”由于光的折射；

D放大镜是应用凸透镜成放大正立虚像属于光的折射

7、一条光线在物体表面上发生反射，反射光线与入射光线垂直，则（  ）

A．入射角为45°    B．入射角为90°    

C．反射角为45°   D．入射光线垂直物体表面

【解析】反射光线与入射光线垂直说明反射角与入射角的和是90度，而反射角又等于入射角，所以入射角为45°

功能定位：

对教材基础知识和基本技能的训练和检测。

编校要求：

1、题量：

6～7个。

时间：

10分钟分值：

20分

2、题型：

选择题3～4个，填空题2～3个，不分题型，题号连排。

3、题目选取要注意基础性、同步性，以本编校单位知识点设置题目。

4、以基础题为主，主要是物理基本概念、基本原理、基本公式的简单理解和应用，严格控制题目难度（难度低于教材例题、习题），习题覆盖面要全。

5、所选习题及其选项严禁后挂。

6、防止与【自主早预习】知识梳理简单重复，特别是填空题更应注意这类问题。

7、使用的中考题、10年模拟题可标注，但严格控制试题难度，标注如：

（2010·××中考）

8、全解全析，简单习题不可简单解析，解析层次如下：

（1）本题命题立意。

（2）解答本题所需的点拨和分析。

（3）解答此类问题应注意的问题。

（4）解答本题应总结出的规律和方法。

（5）由本题所引发的发散思维和归纳角度。

（6）由点及面归纳相关拓展分析内容。

注意事项：

1、题目难度控制在中档以下，以基础题目为主。

2、以选择、填空为主，严控其它题型题目的难度

3、背景材料新颖，图文结合。

能力速提升（活页）

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编校说明

一、选择题

1、入射光线与反射光线间的夹角为60°，则反射光线与镜面间的夹角为（  ）

A．60°    B．30°    C．120°    D．150°【解析】入射光线与反射光线间的夹角为60°，则反射角为30°，所以：

反射光线与镜面间的夹角=90°- 30°=60° 

2、关于光的反射定律的适用范围，正确的说法是（  ）

A．光的反射定律只适用于镜面反射

B．漫反射不遵守光的反射定律

C．光的反射定律不适用于垂直照射

D．光的反射定律适用于所有光的反射现象

【解析】光的反射定律应用具有普遍性，适用于所有光的反射现象

3、教室的墙壁对光产生的现象是（   ）

A．镜面反射    B．漫反射  C．不发生反射

D．两种反射同时产生

【解析】教室的墙壁肉眼看去比较光滑但是实际上是粗糙的，发生的是漫反射 

4、平静的水面能清晰地映出岸上景物，就是大家通常说的“倒影”，则“倒影”是（  ）

A．正立的实像   B．倒立的实像   

C．正立的虚像   D．倒立的虚像

【解析】此处像和物是以水面为镜面，人头远离水面，人在水中的头像也远离水面。

远离即为正立，人和水中的人像正立是相对于水面而言的。

5、（2010湖北黄冈）我们学过的许多成语包含了物理知识，下列成语中的“影”哪个是由光的反射形成的

A．杯弓蛇影B．形影不离

C．形单影只D．立竿见影

【解析】B．形影不离C．形单影只D．立竿见影中的“影”均是由于光的直线传播而形成的。

6、（2010福建泉州）雨后初晴的夜晚，地上有积水，当我们迎着月光走时，地上发亮处是积水，这是因为

A.地上暗处是光发生镜面发射

B.地上发亮处是光发生镜面发射

C.地上发亮处是光发生漫反射

D.地上发亮处和暗处都发生镜面反射

【解析】人眼判断物体的亮度是以进入人眼的光线的多少来决定的，光线多则亮度大。

地面发生漫反射而水面发生镜面发射，相对而言迎着月光走时，水面反射的光线进入人眼多一些。

二、填空题

7、入射光线与镜面夹角是60°，入射光线与反射光线的夹角是60°．若入射角增大10°，则入射光线与反射光线的夹角改变了20°．

【解析】入射光线与镜面夹角是60°，则入射角为30°

所以，入射光线与反射光线的夹角是2倍的入射角度数等于60°；入射角增大10°，则反射角增大10°，所以入射光线与反射光线的夹角改变了20°

8.（2010江苏宿迁）桥在河里的倒“影”和立竿见“影”，前者是由于光的反射引起的，后者是由于光的直线传播引起的。

【解析】平静的河水相对于镜面，发生光的反射形成“影”，实际为正立虚像。

9．（2010年广西桂林）如图9所示，是桂林市的象征——象鼻山，我们能远远看到它在漓江中的倒影是由于光的反射形成的。

【解析】平静的水面相对于镜面，发生光的反射。

10、入射光线与镜面成15°角，则反射角是75°，如果将光线绕入射点向法线方向转过10°，则反射光线与入射光线之间的夹角是130°． 

【解析】光线绕入射点向法线方向转过10°，则入射角减小10°，反射角也减小10°，所以反射光线与入射光线之间的夹角变化20°，所以150°-20°=130°.

三、作图题

11.（2010年广东广州市，17

（2）题）画出图19中入射光线经平面镜反射后的光线．

【解析】先做出法线，然后根据反射角等于入射角，做出反射光线，注意别忘记箭头。

12（2010湖北襄樊，33题）光与平面镜成300角射在平面镜上，如图5所示，请根据光的反射定律画出它的反射光线，并标明反射角的大小。

【解析】先做出法线，再求出入射角等于60度，然后根据反射角等于入射角，确定出反射角大小和反射光线位置。

四、实验探究题

13、（2010云南楚雄州），为了探究光的反射规律，同学们进行如图9所示的实验。

如果让光线逆着OF的方向射向镜面，会发现反射光线沿着EO方向射出，这表明反射时光路是可逆的。

小红探究反射光线与入射光线是否在同一平面内时，她将纸板B向后折，不能（填“能”或“不能”）看到反射光线。

【解析】

实验探究题的解决是在大量知识积累的前提下来完成的，本题中提到让光线逆着OF的方向射向镜面，会发现反射光线沿着EO方向射出，很显然是逆着原来的传播方向，原路返回。

故而应该填反射时光路是可逆的。

另外三线（入射光线、反射光线、法线）共面是反射规律中的一条，将纸板B向后折后就不在同一平面上了，肯定看不到反射光线。

功能定位：

检测学生对知识的掌握和灵活运用能力

编校要求：

1、题量、题型要求

（1）总题量12～14，选择6个，填空4个，其他题型的题目2～4个，尽量兼顾不同题型。

（2）分题型，但题号连排。

（3）时间：

30分钟分值：

40分

2、难度控制：

以能力提升做为本栏目的主要选题标准，注意与【课时达标练】的题目难度体现梯度性，且选材新颖，题目适当体现综合性、灵活性、新颖性。

3、注意图文结合。

4、中考题、模拟题的使用

（1）选用08－10年中考题或10年优秀模拟题，注意使用区域的广泛性，标注分数均匀。

标注形式如：

（2010·济南中考）、（2010·海淀模拟），标注比例25%～30%

（2）加大改造和原创力度，结合最新背景材料改造陈旧题题干或改造题目的设问形式.每编校单位不少于2个。

（3）难度比例控制在7：

2：

1，合理控制题目难度，杜绝后挂现象。

5、全解全析，简单习题不可简单解析，解析层次如下：

（1）本题命题立意。

（2）解答本题所需的点拨和分析。

（3）解答此类问题应注意的问题。

（4）解答本题应总结出的规律和方法。

（5）由本题所引发的发散思维和归纳角度。

（6）由点及面归纳相关拓展分析内容。

注意事项：

1、难度适宜，避免偏、难、怪。

2、防止题干太长，造成难度太大。

3、防止题目陈旧。

4、知识点覆盖面全面

5、题目顺序按照教材知识点顺序，兼顾题目难度

6、防止题目形式单一，没有注重图文结合

7、10版前两道题一定要优化或更换为更新颖习题。

8、公司材料优中选优，使用比例在30%左右。

【趣味探究园】

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编校说明

一、自制光的反射规律实验仪器

器材：

小激光灯、薄壁玻璃杯（盖子透明）、小条形玻璃镜片、钢针、101（或502）胶水，双面胶。

准备：

先将钢针尖部在火上烧红，用钳子迅速弯折成“L”状，使其能竖立在水平面上。

然后将钢针用101（或502）胶水竖直粘贴在小玻璃镜片正面中央，再将小玻璃镜片背面用双面胶粘贴在玻璃杯侧壁上，把玻璃杯平放。

提前5—8分钟充上适量烟雾，并旋紧盖子，装置如图2所示。

操作：

先向学生介绍实验装置，提醒不要将盖子打开，当入射光照射到钢针与小玻璃镜片交点上时，钢针就可以作为“法线”。

实验时，让学生多次改变入射光的位置和角度，问他们能发现什么?

或有什么猜想?

答案：

（一）发现：

1、“当入射光线改变时，反射光线也随着改变”；

2、“当入射光线