七年级语文《散步》教案设计.docx
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七年级语文《散步》教案设计
七年级语文《散步》教案设计
【设计理念】
新课标倡导教师善于发现学生在学习活动中的闪光点,激励他们自主、合作、探究。
教师要尊重学生的学习体验,鼓励他们独特的思路和想法,交流思想,展示成果。
《散步》为读者描绘了一组中国传统美德的亲情场景,内容比较浅显耐读,体现了语言美、诗意美、人性美。
让学生在阅读中研析课文,品味语言,寻找美点。
【学情分析】
七年级的学生正处于发展思维的重要时期,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
因此,通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化,可以对课文有切实理解和鉴赏;从中体会课文浓浓的亲情,进而感悟出中华民族传统的家庭伦理美德。
【教学目标】
1、知识与能力。
⑴整体感知课文。
⑵继续练习朗读和圈点勾画,积累语言。
⑶锻炼理解能力和表达能力。
⑷发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法。
⑴抓住关键语句精读课文,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。
⑵以小见大的写法。
3、情感态度价值观。
感受字里行间的亲情与责任感,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【教学重点】
⑴品味语言“大词小用”的特点。
⑵感受课文浓浓的亲情。
⑶学习表达生活之美。
【教学难点】
⑴如何组织小组活动,寻找典型词句。
⑵体会语言“大词小用”的特点和课文深长的意味。
⑶初步学会运用“以小见大”的写法。
【教学时间】
两个课时。
【教学过程】
一、导入新课。
师:
相信同学们和我一样,在生活中曾被许多小事感动过:
平平常常的一天,收到了来自远方朋友只有淡淡的一句“你好吧”的祝福;伤心失败的时候,一位平时不是特别亲近的人轻轻地对你说“我们相信你的”……这些都是小事,但总能让人读出许多的真情。
生活中,你肯定有过这样的经历。
请两至三位同学讲述自己的经历,与大家分享交流。
师:
现在,就让我们跟莫怀戚一家一起散步吧。
看看作者他是如何把生活中最细微的小事写得让我们感动着的。
(投影“散步”画面)
二、整体感悟。
1、鼓励朗读。
以小组为单位,推选一名代表和老师比赛,借助多媒体播放背景音乐。
其他同学从以下三方面给予评判:
(1)音准的把握;
(2)句逗的停顿;(3)语气、语调的处理。
2、通过讨论,统一意见:
⑴本文基调愉快而深沉;
⑵语调平稳,不宜过高或过低;
⑶语气亲切,温和,并含有庄重;
⑷语速以中速为主,第四自然段应快些,第六、八自然段应慢些。
根据讨论结果,自由读课文。
思考:
⑴本文叙述了一件什么事?
⑵初读课文,你感受最深的一点是什么?
师生互动,形成板书。
三、初步发现。
1、师生共同探讨第一、二自然段。
学习第一自然段:
多媒体投影第一自然段:
“我们在田野散步:
我,我的母亲,我的妻子和儿子。
”请同学们轻轻地把这句话读一遍。
(生读第一自然段)。
师:
从这样一句话的表述中,你能读出作者在写这句话时含着的情感吗?
自己再轻轻读一遍。
(不急于让学生回答,给他们时间再次阅读。
)
(生轻声读。
纷纷举手。
)
努力鼓励学生“仁者见仁,智者见智”。
师问:
这样的内容平常习惯是怎样表达的?
作者这样选用词语和选择句式,你能否发现什么“特别”之处?
通常习惯的表达有:
(1)我们一家四个人在田野上散步。
(2)我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。
……
归纳比较结果:
选用的句式有强调的意味,突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱,郑重其事地推出一个镜头。
进一步朗读并感受课文语言,切入到本课主要目标——语言的探究,通过比较发现用词、句式的不同寻常,感受浓浓的亲情。
学习第二自然段:
⑴自主发现句式比较特殊的句子;
⑵推选用得巧的词语,体验其中蕴含的真情。
句子:
她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
词语:
信服。
学生通过自己的探究,会发现句式与词语的选用上都有一种“大词小用”的感觉,更深入地领会作者用心:
把小事情写得很重,写得意义不凡。
2、学生归纳本文语言的主要特点。
作者选用句式与词语,整篇给人一种小词大用的感觉,使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。
归纳的环节非常重要,它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。
四、合作探究。
1、小组学习,圈画交流。
出示要求:
发现有小词大用的句式与词语,进一步探究语言。
小组活动,师生互动。
教师适当帮助有疑问的小组,到一定时候教师要提醒小组及时总结,准备交流。
这一阶段也可以将分成几部分,分别交给不同的学习小组探讨,这样有利于深入推敲每一部分文字。
2、班级交流,共享发现。
每个小组派代表把最重要的发现与全班共享,可选择一个句子或一个词语。
可能有的句子:
(1)前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
这句话从小孩的嘴里出来,显得特别的天真、可爱,可让学生仿读进行品味。
(2)我的母亲老了,……在外面,她总是听我的。
教师可适时地追问:
为什么他们都听我的?
引导学生探讨。
(3)这南方初春的田野,……这一切都使人想着一样东西——生命。
非常普通的景色,在作者的笔下却是那样地富有诗意,并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起。
教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命?
”“这与前文写母亲有无联系?
”等问题。
并让学生动笔仿写,深入体会课文的语言美。
(4)我的母亲虽然高大……就是整个世界。
这是一句有着深刻含义、富有哲理的话,也是的主旨所在;它暗示着中年人肩负着承前启后的重任,揭示着中年人对生活的一种使命感。
在探讨中,应鼓励学生对这句话发表独特见解。
可能有的词语:
太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细,等等。
在探讨这些词语时,主要是要分析这些词语是如何把小事看成很大的。
教师在交流中适当引导,可创设问题情境引发学生思考,培养他们的发散思维,如:
说母亲过冬天,为什么说成“熬”?
母亲和儿子两人意见不统一,为什么要用“分歧”这个这么大的词?
我为什么会感到责任的重大?
假设文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,母亲会怎样想?
为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢?
等等。
这些都是开放性的问题,教师要尊重学生,鼓励他们发表自己的见解,同时要渗透情感教育,教学生做人的道理。
分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣,把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。
教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。
语文教学不仅要注意语言、情感,也要教学生做人的道理。
课文呈现的,是一个大写的“人”。
五、拓展发现。
1、与以前版本教材比较,推进研究。
以前版本教材对作者原文删了三处文字,出示这三句话,讨论原版本编者删改的意图,并且评价删改的效果。
括号内为作者原文被删去的三句话:
(1)有一些老人挺不住,但是春天总算来了。
(2)一霎时我感到了责任的重大。
(3)我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长。
教学中,讨论原编者的删改意图相对于七年级的学生有一定难度,但可以先请学生评价删改的效果,再揣摩原编者的意图;进而揣摩作者的本意,比较两者优劣以及作文修养。
教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。
教师尽量引导学生发表自己的意见,养成平等审视的意识,作者、编者与我们是同等的,每个人都有自己的理解与发现,都可以充分发表自己的意见,放任思维的潮流。
只要合理、能说得通就可以。
2、调用积累,向课外拓展。
师:
大词小用的语言能把小事情写得庄重、意义不凡,有些能使变得轻松幽默,在生活中或者阅读中我们经常会遇到这样的例子,如“扛着一支笔”。
你能否也运用“大词小用”的写法,写几句话,描述生活中感受到的亲情?
学生先小组交流,然后全班交流。
让学生读与写结合,也希望把学生的关注点引向更广阔的空间。
学语文,更应该用语文;其乐无穷。
六、反思小结。
1、师:
通过这节课的学习,你学到了什么?
感悟到了什么?
(由同学谈本节课的收获与启示。
)
2、师总结:
《散步》是一篇精美的散文,也是一曲用615字凝成的中华民族亲情的颂歌。
它让我们在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上举行一次愉悦而高尚的散步。
我们学习这篇,就是让我们接受一次珍爱亲情、珍爱生命的教育!
七、布置作业。
1、老师的建议:
大家把课文带回家和家人一起读,也许会有更多的收获。
2、观察自己的生活,是否真的有许多值得一写的“生活细节”?
相信同学们的语言魅力,能描绘出亲情的生活美。
八、板书设计:
散步【莫怀戚】
…劝说…散步…分歧{母亲走大路…儿子走小路…最终走小路}…解决{敬老爱幼}…中华民族亲情颂歌!
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寓情于事,小中见大。