浙江省普通高中语文学业水平测试总复习 2.docx
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浙江省普通高中语文学业水平测试总复习2
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《想北平》
1．对本文第
（1）—（3）段理解不正确的一项是D
A．强调北平地方大、事情多，而自己知道的太少，是为了表明本文是写“我的北平”。
B．作者用对自己母亲的爱来类比对北平的爱，突出了爱的真挚深厚。
C．作者反复说自己“爱北平”“要说而说不出”，是指“言语是不够表现我的心情的”。
D．第（3）段中，作者用杜鹃作比喻，是取杜鹃啼声悲切的特点。
2．下面对本文的分析中，错误的两项是AD
A．本文既表现了作者对北平的感情之深，也表达了对母亲的深切怀念。
B．作者在文中把北平比作摇篮，说明北平在作者眼中是个安全的归宿。
C．老舍的作品市民气息浓郁，北京味足，有幽默感，本文也不例外。
D．本文多处运用了对比的手法，其中关于果子的内容，是为了表现作者对外来果品的不屑。
E．本文结尾很有特点，既干净利落的了断了全文，又给人意犹未尽的感觉。
3．文中为什么要写到伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡等城市？
然后作者选取近似北平的巴黎作比较，二者各有什么特点？
作者写这些城市是为了对比突出北平的特点，以此表达作者对北平的喜爱。
巴黎的特点：
总体上太热闹，空旷处太空旷。
北平的特点：
既复杂而又有个边际，热闹处动中有静。
4．想北平”的“想”字改成“写”、“说”好不好？
不好，“想”突出了爱，表明本文不仅告诉我们北平有哪些特点，还表达了作者的思念之情。
5．阅读文章第三段，作者为什么这么爱北平？
因为我最初的知识与印象都得自北平，它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。
6．分析段①中“我能摸着——那长着红酸枣的老城墙”一句在文中的含意。
表明北平“有个边际”，表现北平特有的历史文化内涵，表达“我”对北平的亲切感和依恋之情。
7．“摇篮”是比喻的说法，具体指什么？
所指内容在特征方面与“摇篮”有何相似之处？
具体指北平城。
它与“摇篮”的相似之处：
一是有个边际；二是有所依靠，让人感到安适。
8．段⑥中，作者说“北平在人为之中显出自然”，结合本段内容，概括说明“人为之中显出自然”具体体现在哪些方面？
①既不挤得慌，又不太僻静。
②不在处处设备得完全，而在它处处有空儿。
③既能看见人文景观，又能看见自然景观。
9．文章以“要落泪了，真想念北平呀！
”收笔，这一笔好在哪里？
照应了开头“落泪才足以把内心表达出来”的说法，是文章结构更加严谨，把想北平的情感推向了高潮，戛然而止，耐人寻味。
10．文章第二段“我之爱北平也近乎这个”中的“这个”指代什么？
对北平的爱无法说出。
11．本文第四段中作者为什么说假如住在巴黎会感到“寂苦”，而后面又说巴黎“太热闹”？
作者要是住在巴黎会因为思乡而感到寂寞孤苦。
“太热闹”指的是巴黎不象北平那样动中有静，有很多地方使人疲乏，需要酒精和咖啡的刺激。
12．第（4）—（7）段中，作者笔下的北平具有多方面特点，请写出其中两个主要特点：
（每处不超过10个字）
①既复杂而又有个边际；②动中有静使人快乐安适；③在人为之中显出自然（或：
处处有空儿可自由喘气）；④花多菜多果子多/物产丰富
13．从第⑥⑦段中，找出与下面句中“感到寂苦”对比着写的一个句子。
只有在北平能享受一点清福了。
14．从文章第四段来看，北平的好处有哪些？
请分条陈述。
书多，古物多，花多，菜多，果子多。
15．说说下列句子包括作者怎样的感情。
⑴青菜摊上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。
这些青菜是直接从城外担来，新鲜、天然，所以很喜欢。
⑵美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！
通过比较，自豪感油然而生。
16．为什么作者说“巴黎更近似北平”，但是“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦”？
北平虽与巴黎相似，但巴黎太显热闹，有些地方又显空旷，不如北平恰到好处，适宜居住。
17．第2自然段中，作者说“每一小的事件中有个我；我的每一思念中有个北平”，这句话的含义是什么？
（请用文中的话答）
我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史。
18．作者说自己在北平“像小儿安睡在摇篮里”。
“像小儿安睡在摇篮里”写出了作者怎样的心
态？
说说划横线句子“在北平，有温和的香片茶就够了”的含义。
写出了作者安适的心态。
含义：
北平是动中有静，人们能够在平静中品味生活，享受安适。
19．第②③两段在写北平的特点时，运用了什么表现手法？
通过对比的手法写出北平的特点，并以此表达作者对北平的喜爱，如在说明北平的建筑布置“在认为之中显出自然”的特点时将“北平”与“巴黎”的布置进行了比较，又如将北平的“还带着一层白霜儿”的黑枣、柿子与“美国包着纸的橘子”进行比较来说明北平接近自然的特点。
以下为2013年会考题。
20．请用自己的话写出第一段中加点的“此”指代的内容。
我居然没有到过陶然亭这样的名胜。
（或：
应该到的名胜却没有到过。
）
21．第二段开头写“我真爱北平”，为什么接着就写“我”怎样爱“我的母亲”？
以爱母亲又说不出来类比（或比较、为例），说明对北平的情感，言语是不够表达的。
就像
母亲给了作者自然生命一样，北平给了作者精神生命。
22．作者在文中说“我说不出”、“只是说不出而已”、“可是我说不出来”，请从结构和内容两方面简析这样写的作用。
结构上，前后照应，文气贯通；内容上，反复强调对北平的情感。
《我与地坛》
1．第一节最后一段，作者传达给读者的体验是什么？
为什么作者“常常要到那园子里去”？
人怎样活的问题需要一生努力解决。
充满生机的古园给作者带来了新生命，使作者重又扬起了生活的船帆。
2．第一节最后一段，作者说“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的”。
哪些东西不能改变？
仅仅是这些具体景象本身吗？
写出一二条具体的体验。
古园中能给人以启迪的精神财富任谁也不能改变。
夕阳映照着古园的坎坷之路，预示着人生道路是光明的。
雨燕把天地叫得苍凉，隐含着落寞的人生必将爆发出无穷的力量。
苍黑古柏站立多年，人为什么不能在寂寞中前进。
3．第二节中有一段话：
“只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻想得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。
上帝的考虑也是对的。
”其中画线部分有何深刻意蕴？
母亲活着的时候，“我”没能深彻母亲的苦难，现在“我”明白了自己的存在而使母亲遭此苦难，“我”于心不忍，所以，对母亲的离去也似乎感到一丝安慰。
赞美母亲伟大充溢字里行间。
4．文章最后一句说：
“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车撤，有过我的车撤的地方也都有过母亲的脚印。
”你如何理解这句话的人生体验？
母亲对儿子的爱是不张扬的，是默默的，一个人在人生十字路口徘徊而又奋然前行的人，必定蕴藏着母亲真挚的爱。
这是对母亲的忏悔，更是对母亲的礼赞。
5．面对生活中的种种不幸,作者对生命的理解是什么?
此文蕴涵着怎样的人生哲理?
不能逃避,不能放弃,要勇于向命运挑战,挑战自我,寻求生活之路,让生命充满生机。
哲理：
不管处于怎样的环境,人们都要珍惜生命,要勇于向命运挑战,幸福之路永远把握在自己手中。
6．“仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”中加点的词各指什么？
“一个世界”是指正常人生活的社会环境。
“另一个世界”是指作者自我封闭的不会和别人接触的地方。
7．作者为什么说那些小昆虫和自己一样“不明白为什么要来这世上”？
作者当时对人生悲观失望，觉得自己和小昆虫一样可怜，以此来抒发当时心中的郁闷感觉。
（这里运用的是衬托的手法，借小昆虫来抒发当时心中的感觉。
）
8．作者对蜂儿、蚂蚁等的描写表现了怎样的思想感情？
从这些生灵身上感受到了生活的意趣，得到了一些人生的启示，增添了对生活的信心。
（作者写的几种动物充满了活力，给人一种力量，催人奋进。
）
9．从哪里可以看出作者在驱散了笼罩在心头的死亡的感觉后，重新对生活充满了信心？
（用文中的话回答）
上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。
10．史铁生对于生死问题的理解和认识为什么能够深深地打动读者？
作者史铁生在双腿残废后，时常去地坛，死亡的感觉一直笼罩在他的心头，也许一般读者都考虑过生与死的问题，但是不像史铁生这样贴近死亡，所以他对死亡的思考比一般读者更深入、更真切，对人生也有了一种彻底的理解和认识。
11．“自从那个下午我无意中进了这园子”，为什么“就再没长久地离开过它”？
（用文中的话回答）
在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。
（或：
为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。
）
12．文中写自己摇着轮椅到园子里来时，为什么写“别人去上班”？
别人上班是为了工作，“我”只是为了找一个去处消磨时光，逃避现实。
可见写“别人去上班”是为了对比和衬托。
13．联系课文，想想在“荒芜但并不衰败”的园子里，作者会得到怎样的生命感悟？
园子荒芜但并不衰败，所以，十五年了，作者还是总到那古园去“窥看自己的心魂”，尽管残疾却不自伤。
14．如何理解“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话？
“脚印”有两种意味：
一为物质的，即母亲在园中寻找“我”时密布的脚印；；一为精神的，“我”的每一步精神跋涉都有母亲的身影，“我”的每一次绕行都没能把母亲甩下，每一次挣扎都带给母亲新的忧虑和哀伤，是母亲陪“我”走过这条长路的。
园中处处都有母亲的牵挂和关爱，而“我”的成长，也处处离不开母亲的启发，这样母亲和地坛合二为一，也与“我”融为一体。
阅读第一节第三段，回答下列问题。
15．文中“最狂妄的年龄”应怎样理解?
指对未来充满自信，满怀幻想，对幸福充满渴望的年龄。
16．“淡褪了门壁上炫耀的朱红”，按一般的语言习惯语序应怎样安排?
这样写有什么作用?
门壁上炫耀的朱红淡褪了。
更加突出了地坛的沧桑变化，描写地坛的破败相将地坛当年的富丽面貌淡化了。
17．这一段写出了地坛的什么特点?
这样写对表现史铁生的命运起什么作用?
写出了地坛的荒芜、破败、冷落、古旧，烘托了作者悲苦的命运。
阅读第一节第四、五段，回答下列问题。
18．“它的意图”指的什么?
在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。
19．为什么作者说“园子荒芜但并不衰败”?
古园中小生命活跃其间，给予作者生命的感悟。
夕阳映照下的残垣断壁所显示的历史沧桑，让作者感受到时间的永恒。
20．请谈一谈第四段最后两句话的写法以及在内容上的表达作用。
类比说明，具体表达我弄明白生死问题后心境的变化（轻松而坦然）。
阅读第二节第八段，回答下列问题。
（20—24）
21．为什么“她来找我又不想让我发觉”?
母亲疼爱并理解儿子。
一方面她知道我心中苦闷，不该阻止我来古园，另一方面又担心我想些什么，做出危险的事情。
这揭示了母亲矛盾又紧张的心情。
22．母亲“端着眼镜像在寻找海上的一条船”，揭示了什么内容?
揭示了母亲的牵挂、希冀、惊恐的心理，表现了毫不张扬而又深沉的母爱。
23．这一段最后一句话，表现了作者什么样的情感?
对自己当初不理解母亲无言而又深沉爱的痛悔。
作者认识到要更加深切地感受母爱，去体会、去设想、去理解，才有真切的感受，千万不要到“来不及”时，才感受到。
24．“我”原来就知道“母亲已经不在了”，为什么后来又“才……明白，母亲不能再来这园中找我了”？
当“我”在黑暗中孤零零地呆着却不再有人来催自己回家时，这陌生的感受使“我”真实地感到母亲已离“我”而去。
25．“我”为什么明明看见母亲还没有找到自己却决意不喊她，让母亲继续着急地悄悄找下去？
作者说自己也不知道为什么。
你能分析出来吗？
对于无助的母亲深挚而卑微的爱，更无助更卑微的“我”无法承受因无条件地接受它而引起的心灵震荡，也不愿因主动承受它而越发显出自身的绝望，还由于毕竟年轻不懂得关心、体贴痛苦的母亲，珍惜母亲给自己的爱，所以选择了残忍的回避。
26．“地坛的每一颗树下我都去过，差不多它的每一平米草地上都有过我的车辙印。
无论是什么季节，什么天气，什么时间，我都在这园子里呆过。
”此句为划线句和写“我”对生与死的思考有什么关系?
照应下文“这样想了好几年”，说明生和死的选择曾经是一个长期困扰着我的问题，对这个问题有一个正确地认识，我经历了一个艰难的思考和抉择。
27．请概括出已经“截瘫”只能靠“轮椅”活动的“我”感悟到关于“生死”问题的宝贵体验。
生和死都是自然规律，对死不必急于求成。
28．为什么说“死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日”？
这是作者对生命的理解和感悟，在经历了截瘫及孤独的悲痛之后，作者从地毯的一草一木领悟了死的真谛：
死是一种人生的必然，就像生一样，作者从“死亡的陷阱”中逃生，走出了死亡的阴影，黑暗将使他更加珍惜光明，经历了“死亡”将使他更加珍惜生命，这样，作者便坦然了：
他讲笑迎必然降临的节日。
29．作者将人生痛苦，将死亡比作“起早熬夜准备考试”，目的是什么？
这是作者在走过荒芜，经历痛苦，走过孤独之后真实情感的流露，截瘫使他更加向往自由行走，表明作者更加勇敢地面对人生、面对未来、面对死亡，他知道经历“熬夜准备考试”之后，将有成功的喜悦，那将是人生的永恒。
以下为2010年浙江会考题
30．指出文中“母亲最低限度的祈求”的具体内容。
具体指只要儿子能活下去。
31．文中划线句“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
”表达了作者怎样的内心感受。
感受到母亲生命的沉重与痛苦，理解到母亲的伟大，表达对母亲的歉疚之情。
32．选文运用多种方法刻画母亲形象，请写出其中一种并结合原文简析其作用。
方法：
细节描写、对比手法、内心独白、侧面烘托等。
“结合原文简析作用”略。
——示例：
运用侧面烘托。
通过“我”的言语，侧面描写出母亲的心理活动，她整日“心神不定坐卧难宁”，兼着痛苦、惊恐与最低限度的祈求，“她情愿截瘫的是自己而不是儿子”，“只要儿子能活下去哪怕自己去死也行”。
以此表现朴实沉勇、聪慧、坚忍而伟大的母亲形象。
《最后的常春藤叶》
1．试问小说的结局有怎样的特点？
能找出前面的伏笔吗？
欧·亨利式的结尾。
欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。
出乎意料之外，又在情理之中。
读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。
这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。
2．小说的主人公到底是谁？
试分析这一人物形象？
贝尔曼先生。
（初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：
贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。
再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。
贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。
他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。
）贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。
作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
3．“最后一片常春藤叶”对琼珊和贝尔曼各有什么含义？
（1）对琼珊而言：
表层义：
叶子的飘落；隐喻义：
生命的飘逝——玄想，“当最后一片叶子掉下来，我也要去了”是精神支点，生存寄托。
（2）对贝尔曼而言：
“绝笔”。
表层义：
冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品；隐喻义：
维系生命的叶子，人生最精彩的杰作。
4．“那个玄想”具体指的什么？
准备走上神秘遥远的死亡道路的不想活下去的想法。
5．最后一片常春藤叶依旧在墙上，给了琼珊活下去的勇气。
作者是怎样描述她的变化的？
琼珊请苏艾拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，拿一小面镜子给自己，让苏珊用枕头给自己垫高，要坐起来看苏艾煮东西。
还希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。
6．最后一片叶子是谁的杰作？
画它的人应该具有怎样的性格？
是贝尔曼先生的杰作。
贝尔曼先生是一个善良真诚地艺术家，善待生命、热爱生命，用自己的生命创造了最好的作品：
永不凋谢的最后的常春藤叶，挽救了一个年轻艺术家的生命。
7．原文结尾说：
“啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。
”贝尔曼为什么要“画”？
为什么不用其他更方便的办法呢？
提示：
为了救人，老贝尔曼可以捡来一枚常春藤叶，在夜晚将它“粘”“贴”“钉”在树上，效果不会逊色于他画的杰作，而且他也可能不会因此而染上肺炎，进而失去性命。
但他就是没有这样做，因为琼珊只有一个希望——去画那不勒斯海湾。
老贝尔曼作为“看家恶狗”自然理解也知道治愈肺炎这一顽症的灵丹妙药，除了奇迹，恐怕就只有艺术。
所以“画”“最后的常春藤叶”是他的一个必然选择，他理解并尊重琼珊，想用艺术激励对方重新鼓起生活的勇气。
这是几年来他一直蓄势而出的杰作，更是他生命的涅槃。
作者着一“画”字，摹写出艺术家园里最为动人的人性美，内涵尽显又用意深隐。
8．经过一天一夜的风吹雨打，最后一片常春藤叶竟然奇迹般抵挡住了“秋风扫落叶”的命运。
琼珊竟然会相信，这是为什么？
假如这片叶子真的掉了，琼珊会死吗？
提示：
问题的关键不是叶子的真假，而是那片不落的常春藤叶引发了琼珊对生命的思考，那片坚强的常春藤叶面对凄风苦雨的打击不肯屈服飘落，这给陷入绝望的琼珊极大的鼓舞，促使她重新振作起来。
假如这片叶子真的掉了，琼珊也不一定会死。
贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子固然给了琼珊极大的鼓舞，但琼珊的康复仅有这片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量。
9．“等最后一片掉落下来，我也得去了”这句话在文中有何表达作用？
推动故事情节的发展。
10．我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。
那时候我也该走了。
”①与现在请你拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，再——等一下，先拿一面小镜子给我，用枕头替我垫垫高，我要坐起来看你煮东西。
”②画线句①与画线句②分别表明了什么？
画线句①表明琼珊对生命已失去信心；画线句②则表明她又有了活下去的欲望和信心，同时预示着她的病情在好转。
11．结尾有何特点？
从中表现出什么？
结尾出人意料，但又在情理之中。
表现出琼珊的生命是老贝尔曼用生命换来的，从而突出了老贝尔曼的善良和崇高。
12．琼珊为什么执意地要看窗外凋零的常春藤叶？
请分析她的内心世界。
琼珊的内心充满矛盾。
得知自己病情非常严重，琼珊近乎绝望；但绝望中，她还依稀地希望有奇迹发生，她既在等着最后一片藤叶落下来，以便给自己放弃抗争找一个理由；同时，在心灵深处，她又在期待着奇迹发生，期待最后一片叶子不要落下来，这样，她就没有放弃生命的理由。
13．“可是，看哪！
……它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。
”说说你对这一段话的理解。
这一段话语气中透着惊讶，出乎主人公琼珊和读者的意料，虽然经过长夜的风吹雨打，这最后一片叶子依然傲然地挂在藤枝上面，说明这不是一片普通的叶子。
这段话也暗示：
贝尔曼一生中最后画的叶子是多么逼真。
“仍旧”“颜色还是深绿的”“傲然”等表明这片叶子使琼珊又燃起了生的欲望。
阅读课本P12页最后一段到P13页的第五段，回答下列问题。
14．第③节通过语言描写，刻画了贝尔曼善良、富有同情心、有一颗火热的爱心的性格特点。
15．联系下文情节，说说这几节文字起了什么作用？
为下文贝尔曼画藤叶埋下了伏笔。
16．“不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿”，老人镇的不愿意吗?
请你简要分析老人当时的心理。
老人是愿意帮助苏艾的，他这样说是因为他听到消息以后整个的心思都在琼珊身上，焦
急地想要消除琼珊的这种傻念头。
阅读课本P13页第六段到P14页第九段，回答下列问题。
17．“墙上那片孤零零的藤叶仍旧依附在茎上。
随夜晚同来的北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋檐上倾泻下来。
”这几句环境描写有何作用？
常春藤叶在如此恶劣的环境下依然高挂枝头而不掉落，叶子的顽强生命力启发她原先悲
观的想法是多么的不妥，琼珊重又燃起了生的希望，景物描写推动了情节的发展，烘托了
任务的性格；当然联系后文，这样的描写对谜底也有暗示作用。
18．“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。
”这句话反映了琼珊怎样的心理？
重新燃起了生的希望，对未来有所期待。
阅读课本P14页第十段到文章结尾，回答下列问题。
19．医生离去时，苏艾为什么“找了个借口，跑到过道上”？
苏艾这样做，是为了不让琼珊知道他们谈话的内容，不影响琼珊的心情，因为她对琼珊的
病情还没有把握。
可见苏艾对琼珊是多么的贴心。
20．“琼珊靠在那儿，心满意足地在织一条毫无用处的深蓝色户巾。
”既然毫无用处，为什么
还要心满意足地织呢？
作者这样写的用意是什么？
细节描写说明琼珊重新焕发了对生活的爱。
21．贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，但小说却没有实写，这样处理有什么好处？
这样处理给读者留下足够想象的情节空白。
我们可以想象，哪个风雨交加的夜晚，老人
是怎样冒雨踉跄地爬到离地面二十英尺高的墙上，颤抖着调拌黄色和绿色的颜料，在墙上
施展他的艺术才能，同时也毫无保留地献出了自己的生命。
阅读文章第一部分（“你争取睡一会儿。
”到“真会撒手去世”）和第二部分（最后一自然段）
22．分别品味第②部分两处加点词语“湿透”、“还燃着”对刻画贝尔曼形象的具体作用。
“湿透”可以让人想象到贝尔曼那天晚上在墙上作画时是如何与凄风苦雨相搏斗的；“还燃着”既表明贝尔曼昨晚提灯笼作画的艰难，同时也说明他为了画这一片叶子精力耗尽，回来时连将灯笼吹灭的力气也没有了。
23．作者为什么安排由贝尔曼来画这最后一片叶子，如果由苏艾来画，在主题表现上有什么
不同？
由苏艾来画，小说主题只是停留于对友情的赞颂，而由老贝尔曼来画，主题更深一层，赞颂的是素昧平生的穷苦人之间的关爱和帮助，乃至奉献生命的人间至真至纯的深情。
24．联系第一部分，分析小说结尾画线的这句话的作用。
欧·亨利式的笔法形成情节突转，在结尾解开悬念，既出乎意料又在情理之中；使“杰作”一词前后照应，也使贝尔曼的人物形象从一个失意的潦倒者成为了以自己的生命拯救他人的崇高英雄；最后一片叶子被赋予新的意义，成为贝尔曼真正的杰作，闪耀着人性的光辉，其中有贝尔曼对琼珊生命的珍惜和挚爱，也有对自己艺术生命价值的体悟。
以下为2011年会考题。
（阅读文章P14页第二段到文章结束）
25．第三段中加点的“狠心”反映了琼珊怎样的心理？
害怕最后一片叶子掉落，自己生命走到尽头，又想看看这片寄寓着自己生命希望
的叶子是否真的掉落的矛盾心理。
26．文中描写了琼珊想活下去的哪些表现？
吩咐苏艾拿汤弄牛奶，要看苏艾煮东西。
希望能去那不勒斯海湾写生。
织深蓝色
披肩等。
27．贝尔曼画常春藤叶这一重要情节是借苏艾的口说出来的，说说这样写的好处。
借苏艾的口说出来，使得小说结局出乎人的意料，更具艺术性。
将贝尔曼画藤叶隐藏在小说叙述的背后，带给读者丰富的想象空间，更能表现出贝尔曼高超的艺术中显现出的崇高的人性光辉。
《荷塘月色》
1．第四段中的三个比喻，分别写出了荷花怎样的美丽形象？
①明丽透亮；②闪烁点点光亮；③清新自然。
2．第四段文字具体写了哪几种景物？
荷花、荷叶、荷香、荷波、叶下的流水。
3．第五段文字中“但我以为这恰是到了好处”中的“这”指什么？
作者为什么会有这种感觉？
“这”指“不能朗照”。
作者的这种感觉，与他当时淡淡的喜悦和淡淡的哀愁相吻合。
4．四、五文字流露出作者怎样的感情？
第六段抒发的情感与四、五段有什么不同？
前两段文字体现了作者暂得安宁时的喜悦之情，透
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