《做情绪的主人》说课课件.pptx

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做做情情绪绪的的主主人人目目录录CONTENTS教学教学分析分析教学教学设计设计教学教学过程过程教学教学反思反思目目录录CONTENTS教学教学分析分析教学教学设计设计教学教学过程过程教学教学反思反思TeachingAnalysis教学分析教学分析教材教材内容内容本课题为心理健康教育的基础部分，在认识自我的基础上进一步提升学生协调控制自己情绪的能力，学习积极的应对不良情绪的方式，保持乐观开朗的心情。

教学内容本教材为中职中专公共基础课“十一五”规划教材。

TeachingAnalysis教学分析教学分析教学目标初步认识情绪ABC理论，了解情绪产生的原因。

掌握“情绪ABC理论”，培养学生分析自己情绪产生的原因的能力。

学会调节自己的情绪，培养学生健康、积极的心态。

知识目标能力目标素质目标020301TeachingAnalysis教学分析教学分析学情分析相对而然，大部分中职生的文化基础较差，没能掌握有效的学习方法，学习的积极性低。

学习状况学习状况学生情况学生情况中职生已进入青春期的后阶段，学生情绪很不稳定，变化快、喜怒无常。

因此加强对学生的心理健康教育，让学生认识情绪的本质，学会如何处理各种负面情绪显得很有必要。

TeachingAnalysis教学分析教学分析教学重点、难点重重点点难难点点学会调节自己的情绪，培养学生积极的心态。

帮助学生了解自己情绪产生的原因，掌握“情绪ABC理论”。

目目录录CONTENTS教学教学分析分析教学教学设计设计教学教学过程过程教学教学反思反思TeachingDesign教学设计教学设计n情景教学法情景教学法根据情感教育理论激发情感是明理的一种手段，我将借助照片等设置情景,以情激趣,以情感人，以情入理，以达到教学目标。

启发式教学启发式教学教师启发学生通过典型的案例来悟出道理,培养他们分析问题,解决问题的能力。

活动体验法活动体验法根据新课改在学习中活动,在活动中学习的理念，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到教与学的统一。

n案例分析法案例分析法引入案例，让学生讨论分析，培养他们的能力。

02040103教法教法TeachingDesign教学设计教学设计合作学习法合作学习法问题解决学习法问题解决学习法自主探索法自主探索法活动体验法活动体验法为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力增强了学生学习的主动性,改变了学生过去的被动学习的模式,由被动模式转为主动学习的模式美化。

学生通过独立思考，探究发现等方法提高思维能力，分析问题,解决问题的能力。

学生通过情绪体验等活动提高学习兴趣，增强感性认识。

学法学法指导指导目目录录CONTENTS教学教学分析分析教学教学设计设计教学教学过程过程教学教学反思反思TeachingProcess教学过程教学过程课前准备课堂实施课后提升课前准备微课微课课件课件道具道具TeachingProcess教学过程教学过程课前准备课堂实施课后提升暖暖身身活活动动导导入入新新课课理理论论建建构构思考和思考和讨论讨论210108拓拓拓拓展展展展训训训训练练练练课课堂堂总总结结123TeachingProcess教学过程教学过程课前准备课堂实施课后提升暖身活动喜喜请学生与同桌面对面，教师说出一种情绪的词语，大家根据教师的提示，做出相应的表情，如教师说：

“快乐”，学生们应做出笑脸的表情。

在学生熟悉了活动规则后，教师的提示越来越快，活跃课堂气氛。

设计意图：

活跃课堂气氛，同时，回顾知识点：

我们的基本情绪。

怒怒哀哀惧惧TeachingProcess教学过程教学过程课前准备课堂实施课后提升情景创设设计意图：

引导同学体验情绪的变化，同时引导学生思考：

情绪是否可以转变，是如何转变的。

逐一展示情景，请同学们一边看，一边记录自己的情绪变化。

TeachingProcess教学过程教学过程课前准备课堂实施课后提升观察”两可图“学生观察图片，回答从图片中看到什么内容，引导学生得到启发：

从不同的角度看问题，结果会不一样。

设计意图：

激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，为下一环节做铺垫。

TeachingRefletion教学反思教学反思通过微课，呈现情绪ABC的核心内容，针对重点、难点进行讲解，使课堂形式多样，激发学生学习的热情。

微课诱发事件表示不断发生变化的环境所引发的事件。

信念或想法表示个体针对此诱发事件产生的一些信念，即对事情的一些看法、解释。

情绪及行为表示自己产生的情绪和行为的结果。

事件A是间接原因，而B是更直接的起因，一个人的想法直接决定其情绪。

标题AA标题BB标题CCB1B2B3A（诱发事件）C2C3以“半瓶水”和“考试退步了”为例子，结合情绪ABC的关系图，分析、讲解同一事件（A）中，不同的B（信念和想法）是如何使我们产生不同的（C）情绪和行为。

以生活中的常见事例，加深学生对理论知识的理解。

C1TeachingProcess教学过程教学过程课前准备课堂实施课后提升案例分析设计意图设计意图启发学生的思考、促进交流。

在交流在过程中，加深对知识点的理解和感悟。

02学生思考与讨论学生思考与讨论分析案例中主人翁的事件（A）、信念或想法（B）、情绪和行为（C）。

01插放短视频插放短视频赶考赶考03从案例中得到感悟从案例中得到感悟TeachingProcess教学过程教学过程课前准备课堂实施课后提升写出近日令你生气、伤心、受挫或自卑的事情（A）和当时的想法（B）、情绪或所导致的行为结果（C）。

把纸条放进烦恼箱。

请几位同学抽取纸条，并利用情绪ABC理论给以解决，与大家分享。

设计意图：

引导学生进一步分析，如当我们产生不良的情绪时，学生思考以下问题：

（1）为什么会产生不良情绪。

（2）不良情绪的后果。

（3）如何通过改变信念和相法改变自己的情绪。

通过练习，提高学生运用ABC理论调节情绪的能力。

TeachingProcess教学过程教学过程课前准备课堂实施课后提升课堂总结自评质疑，自评质疑，学生学生简要的回顾知识。

简要的回顾知识。

本节课中，你最大的收获是什么？

你觉得本节课中还有哪些问题没搞清楚？

或者你又发现了什么新问题？

教师总结教师总结教师对本节课的知识点进行梳理总结、回顾。

TeachingProcess教学过程教学过程课前准备课后提升课堂实施提升提升思考思考观察观察感悟感悟整理整理分析分析简单说简单说作业：

自我观察练习：

写自我情绪分析报告，描述自己在什么情况相，会出现什么反应，自己的表现如何？

为什么会如此？

我是否存在与此相关的不合理信念？

如果有，我应该有的合理信念是怎样的？

要求：

300-500字作业布置目目录录CONTENTS教学教学分析分析教学教学设计设计教学教学过程过程教学教学反思反思TeachingRefletion教学反思教学反思课程亮点020103多媒体技术和丰富的网络资源使都师的一些教学设计得以很好的贯彻。

各环节的设计围绕着教学目的开展，务求使学通过学习达到培养情感和塑人格的目的。

以学生的情绪体验为主导，推动整个活动的开展。

PRE-CLASSPREPARATIONTeachingRefletion教学反思教学反思努力的方向一、教学过程中个别学生的参与程度低，未能积极与教师进行互动，教学对课堂的组织和对学生的导控能力还需提高。

二、学生的心理问题并不是通一节或几节心理健康课就可以解决的，课后需多花了解学生的真实情况，帮助学生解决心理问题。

三、由于心理健康课的特殊性，教学效果很难量化，因此较难检验学生的学习效果，不能得到有效的反馈。

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