11五年级下册体系一览表.docx
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11五年级下册体系一览表
五年级下册体系一览表
单元序号
阅读
习作
知识点
主题
篇目
主题
要求
主题
要求
1
走进西部
《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》
写信，介绍信封的写法，鼓励学生将写的信寄出去
在祖国的东西南北，有许许多多我们的同龄人。
大家彼此建立联系，交上朋友有多好！
让我们策划一次和远方小学生“手拉手”的活动。
先商量一下，可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系？
取得联系后，可以开展哪些活动来增进彼此的了解，可以为对方做些什么有益的事？
然后以个人或小组的名义，给远方的小学生写信。
在信里，可以先介绍自己的情况，再说说打算开展“手拉手”活动的想法，并提出可行的建议。
信写完后读一读，改一改，最好能把信寄出去。
要注意信封的写法：
信封的左上方写收信人所在地的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址和寄信人所在地的邮政编码。
阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。
如果有不懂的问题，提出来和老师、同学讨论。
本组课文引领我们走进祖国的西部，让我们结合课文内容和搜集到的资料，交流自己对西部的感受。
《草原》一课，不仅为我们展现了一碧千里的草原风光，而且让我们感受到蒙汉之间浓浓的民族情；《白杨》一课，使我们由戈壁白杨、两代人谈话，想到了很多。
这两篇课文在写法上很有特点，让我们交流一下这方面的学习体会。
学习中的其他收获，也可以和同学交流。
2
永远的童年
《古诗词三首》《冬阳 童年 骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》
童年趣事
观察上面这幅图画，注意图中的人物，看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容写下来。
内容要具体，语句要通顺。
写完后自己加上题目。
如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。
写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。
写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。
感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
小林：
我很喜欢这组课文，课文讲述的内容贴近我们的生活，读起来都很亲切。
小东：
我觉得课文还有一个共同的特点，就是作者写的都是生活中的真人真事，表达的都是真实感受。
小林：
我们读这样的课文，就要入情入境，体会作者的思想感情，并通过有感情的朗读表达出来。
比如，《冬阳 童年 骆驼队》一课，写作者看骆驼吃草料的那段文字，关于在骆驼脖子上系铃铛的那段对话，还有直接抒发对童年生活留恋之情的句子，都要读出作者当时的感受，传达出作者的真实感情。
小东：
不仅是这一课，这组的每篇课文都值得有感情地再读一读。
3
语言的艺术
《杨氏之子》《晏子使楚》《半截蜡烛》《打电话》
发言稿的具体要求和写法，根据某种需要写一篇发言稿
班里要改选班干部，你打算竞选生活委员；“六一”联欢会上，要你代表全班同学作个简短的发言；你得了社区围棋比赛的冠军，请你在领奖的时候谈谈感想；到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲讲话……遇到这些场合，需要事先做点儿准备，写份发言稿。
发言稿的内容要根据具体需要、具体情境而定。
如，为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务；在联欢会上的发言，则要热情洋溢，表达出欢乐的心情和向上的情绪。
根据某种需要，想象当时的情境，写一份发言稿。
内容要具体，感情要真实，语句要通顺。
写好以后，要听取别人的意见认真改一改，还可以当众练一练。
感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。
小林：
本组课文，我最喜欢《晏子使楚》，因为我很佩服晏子的机智应答。
你呢？
小东：
我更喜欢剧本《半截蜡烛》，那个小女孩很机智，说话很巧妙。
这组课文给我启发最大的还是相声《打电话》，那个人因为说话太啰嗦而耽误了事情，我们平时说话可不能学他。
小林：
是啊。
我还听过一个《请客》的笑话，讲有个人因为说话不得体，把客人都气跑了。
小东：
看来，我们平时说话还真得注意点儿，不仅要把话说明白，还要说得简练、得体，这样才能更好地和别人进行沟通。
小林：
剧本和相声这两种形式，我在课本里还是第一次见到。
通过学习，我对它们的特点有了一些了解……
4
他们让我感动
《再见了亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》
写一件令自己感动的事
电视中曾经播放过这样一则公益广告：
一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。
还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。
像这样深深触动心灵的事，你一定看到、听到甚至经历过。
选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听。
要充满感情，把事情说清楚，说具体，让听的人被你讲的故事所打动。
在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
题目自己定。
写完以后，要认真改一改。
要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
如果有条件，还可以搜集一些感人的故事，和同学进行交流。
小林：
这组课文，每一篇都深深地打动了我。
小东：
这是因为写的事情十分感人，只要我们入情入境地读，设身处地地想，就会被感染。
小林：
我想还有一个原因，就是写法上很有特点。
作者不但叙述了真实具体的内容，而且表达了真情实感。
小东：
这几篇课文表达思想感情的方法不大一样。
有的课文把思想感情含在事情的叙述或环境的描写之中；有的课文在叙事的基础上，直接抒发感情。
小林：
我们以前学过的课文，有的是借景抒情的，还有的是……
5
中国古典名著之旅
《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》
缩写训练，不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》
缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。
缩写之前，要把文章多读几遍，读懂内容，抓住要点；再根据文章的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，哪些内容可以删减，并考虑怎样连缀成文。
对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写。
缩写以后，再和原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。
请仿照下面的例子，缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》，也可以缩写其他文章。
这次缩写最好不要超过400字。
要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
有条件的同学，还可以读读原著中与课文相关的部分。
我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，说说你最喜欢谁或最不喜欢谁，并说出理由。
也可以就共同感兴趣的人物，和同学展开讨论。
从课文中选取两三个人物，如，蔺相如和廉颇，诸葛亮和周瑜、鲁肃，加以比较，说说各自的性格、特点。
如果你还读了原著或原著节选，你对课文中的人物是不是有了更多的了解？
和同学交流你的阅读感受。
6
走进信息世界
《信息传递改变着我们的生活》《利用信息，写简单的研究报告》
利用信息，写简单的研究报告
我们每个人都会遇到一些想探究的问题，如果我们注意搜集信息，利用相关的信息进行分析研究，就有可能解决这些问题。
我们可以参考以下步骤开展活动，撰写简单的研究报告，并和别人交流。
从下面的话题中选择一个自己感兴趣的，也可以选择其他话题，定一个简单的计划，独立或与同学合作进行探究。
我们家生活的变化。
本班同学近视情况的调查及其原因的分析
成语中的名人故事。
通过阅读书籍报刊、上网浏览、调查访问等途径获取资料。
从搜集到的材料中，找出对解决问题特别有用的部分多读几遍，逐渐形成自己的观点。
认真阅读下面的两篇研究报告，讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写，并和同学进行交流。
让我们通过这次综合性学习，感受信息传递方式的快速发展，体会信息给我们的学习、工作和生活带来的影响，并学习搜集和处理信息，还可以利用获得的信息，写简单的研究报告。
从古到今，人们都在不断地更新、改进信息传递的方式。
让我们有选择地开展一些活动，了解信息传递方式的发展，以及对我们生活的影响。
认真读读“阅读材料”中的文章，并搜集相关资料，了解现代社会信息传递有哪些方式，和以前信息传递的方式有什么不同，然后和同学交流。
作一次调查，记录全家人在一天中都从哪些渠道获得了哪些信息。
再根据记录作一些分析，看看从中能发现什么。
我们经常从电视或网络上获取信息，但这些媒体如果使用不当，会有一些不好的后果。
请就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论。
通过其他活动，体会信息传递方式的变化给我们的学习、生活带来的影响。
7
作家笔下的人
《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》
写一个特点鲜明的人
一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。
这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
哪一个给你的印象最深？
为什么会给你留下这么深的印象？
本组课文运用了多种方法刻画人物。
如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
你在学习和运用描写人物的方法上有什么心得？
这次习作，你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？
8
异域风情
《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》
自由习作、热门话题
这是本学期的最后一次习作。
这次习作不限定内容、范围，无论是见闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。
在写之前，先想清楚自己要写什么，再回忆一下这学期学习了哪些表达方法，并试着把一些方法运用到这次习作中。
习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，最好不少于400字。
写完以后读一读，有不满意的地方认真改一改。
要抓住主要内容，了解不同区域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。
如果有条件，还可以通过多种途径搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情。
你从电影、电视、书籍、报刊等渠道一定还了解到其他一些异域风情，我们可以围绕这个内容进行交流。
在写法上，本组课文也有一些特点。
如，把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。
就拿《威尼斯的小艇》来说，作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。
这样，景、物和人相互联系，使文章充满了生气。
让我们围绕本组课文在表达上的特点，交流学习的收获。
这学期就要结束了，我们还可以交流各自在语文学习上的收获和体会，说说今后打算怎样继续努力。
【《义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册》】中所提到的“体系”
1.生字表
（一）是要求认识的200个字。
至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。
生字表
（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
2.在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。
教材在引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具体的安排。
3.在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力培养的内容。
浏览，指大略地看。
浏览有一个重要目的，即根据需要搜集信息。
义务教育阶段语文课程目标之一是使学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。
要具备这样的能力，就必须学会浏览：
根据需要快速地看，可以先看标题，再看正文；可以一目十行地读，与需要无关的略去不看，相关的要比较认真地看，并对信息进行处理、加工，为我所用。
在信息社会，浏览是一种重要的阅读方法，也是一种阅读能力。
本册教材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元，目的之一就是加强浏览能力的培养。
4.再看口语交际。
首先，从口语交际的情感态度目标来看，第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。
“尊重”不仅要“认真耐心”地听，而且要尊重对方的人格，如，全神贯注，不随便打断别人的话，聆听时可用神态作出反应；“理解”则要站在对方的角度去听去想，理解对方说的内容，体谅对方当时的心情，显然在情感态度的要求上又进了一步。
其次，从口语交际的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段提出的“注意语言美，抵制不文明的语言”，不仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现。
从口语交际能力训练来看：
倾听，从第一学段要了解内容，到第二学段把握主要内容，再到第三学段抓住要点。
表达，从第一学段简单地说，到第二学段讲得清楚、明白，再到第三学段有中心，有条理。
应对，是在交流、交际中的表达，在交际中随时应答、提问或者说明，在发表意见前，有准备；在发表意见时，有一定的质量。
教材通过口语交际话题的选择以及提示语的设计，对上述目标进行了落实。
5.从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。
教材围绕上述目标，安排了多次习作训练，在习作类型上，重点安排了写记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。
6.拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。
（1）文言文。
在第三组“语言的艺术”里，本册安排了小学阶段的第一篇文言文──《杨氏之子》，篇幅短小，文字也比较浅显，适宜学生积累背诵。
文言文是在先秦口语基础上形成的古代书面语。
课程标准在第四学段明确提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”本册安排文言文的一个主要目的，是为第四学段的学习搭一个梯子，使学生能初步感受文言文的语言风格，为顺利过渡到中学的文言文学习作一个铺垫。
（2）近代白话文。
在第五组和第七组，教材安排了《景阳冈》《猴王出世》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》四篇近代白话文的课文，有的只节选了一个片段。
这些课文的语言风格，与现代白话文有较大的差异，一些字、词语的用法、意思与现在不一样。
如，“已后”就是“以后”，“登时”就是“顿时”，“哥子”是指小男孩。
（3）剧本。
剧本是戏剧演出的脚本。
本册教材在第三组选入了剧本《半截蜡烛》。
剧本的基本特征是由戏剧的综合性和舞台性所决定的，人物、剧情、场景要高度集中，要有集中、尖锐的矛盾冲突。
剧本的特点是开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，然后着重写人物对话。
剧本不能像小说那样用叙述描写的方法去塑造人物，它只能依靠剧中人的语言和舞台说明（包括人物的表情、动作等）来表现人物的思想、性格。
因此，剧中人物的语言必须个性化。
《半截蜡烛》讲的是第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家为了保护情报，与德国军官巧妙斗争的故事。
通过课文的学习，通过人物对话，学生不仅能感受到人物勇敢机智，而且能初步了解剧本的特点。
（4）相声。
相声是用诙谐、幽默的语言，通过说、学、逗、唱而使人发笑的一种曲艺形式。
它是以对话（包括叙述、评论、介绍、争辩、模拟）的形式，抖包袱的手段来表现一定的主题。
相声要引人发笑，就必须运用一些手法，把许多矛盾集中起来，组织在一起，通过对比、夸张及反复强调，达成寓教于乐的目的。
一般说来，相声的语言具有下面一些特点：
通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩。
第三组的《打电话》是一段对口相声，作者运用了多种表现手法，活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中深受教益。
7.从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活。
有的从如何得体地与人沟通、交流的角度提出，如，“语言的艺术”，学生通过课文中巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的魅力；同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术。
有的从揣摩文章写法的角度提出，如，“作家笔下的人”，在感受栩栩如生的人物形象的同时，揣摩、学习作家通过外貌、语言、动作、心理刻画人物的方法。
有的从介绍中国古典名著的角度提出，如，“中国古典名著之旅”。
有的从情感熏陶的角度提出，如，“他们让我感动”，让学生在读中感悟文中的价值取向，受到文中人物精神力量的感染。
有的从培养学生搜集信息、利用信息的能力的角度提出，如，“走进信息世界”。
还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出，如，“异域风情”。
许多专题不仅是第一次出现，而且更加注重体现语文性。
8.综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。
教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法：
第一步：
确定话题；
第二步：
获取资料；
第三步：
分析材料，形成观点；
第四步：
依照样本，撰写报告。
【台湾赵镜中先生提倡的“统整”】
语文的统整教学，并不仅是把听、说、读、写的语言形式统整在一起就叫做统整了。
重要的是要把语文学习回归到语文的功能性、社会性上，换言之，就是要把语文还原到真实的语言使用情境与功能上，而不是演绎式的把语言拆成听、说、读、写等活动，分部练习后再统整为一。
这样的统整教学具有以下几层意义：
1、听说读写的技能操作是自然发生的，自然连结的；
2、学习语文和藉由语文学习新知识，二者是同时发生的。
3、学习的过程是解决问题尝试错误的过程，无所谓准备度的问题；
4、学习的出发点是学习者的需要（实用或情感上）；
5、学习的内容是跨学科的。
统整教学要从四个方面来统整，
一是统整听说读写的教学；
二是以语文能力统整语文知识、技能；
三是以语文统整生活和学习；
四是以意义来统整教学活动。
统整教学的目标在于：
1、在日常生活及学习活动中，发展学生有关语文功能的知识；
2、发展学生使用书面语言和口头语言的能力，籍以传递他们自己的观点，以及自主的获取所需的资讯；
3、发展学生运用书面语言和口头语言来解决日常生活问题的能力。
包含：
运用语文学习学校中其他学科，扩展个人的校外生活，与社会良好的互动，发展个人的兴趣等，并从而培养儿童使用书面和口头语言的自信与意愿！
教师要提供孩子将语文与社会活动作适当的连结，鼓励学生多利用语文来管理、组织日常生活作息，多利用语文来表达自己的感觉与需要。
以上的对比可以看出来，“统整教学”与“整合”的区别，这也是“统整教学”与目前的“单元主题”或者“单元整体”的不同。
其中非常重要的一点是关于语文能力的引领，但到底什么是语文能力呢？
【国际阅读素养测试的定义】是：
❑ 四个阅读历程
⏹ 提取特定的观点
⏹ 推论
⏹ 诠释并整合讯息和观点
检验或评估文章的特性
五年级下册专题统整计划
主题
教材主题
教材篇目
作文主题
统整计划
我的调查报告
走进信息世界、童年的发现
《信息传递改变着我们的生活》、《利用信息，写简单的研究报告》、《冬阳 童年 骆驼队》、《童年的发现》
我的调查报告
1.2月17日——2月20日，1-8单元生字词标记及集中过关；2月21日统整，【特别注意：
每次过关后，一定要特别留出时间将自己没有过关的字词整理出来，同时小组要相互交流自己过关的得失】
2.2月24日开始，做“我的调查报告”的专题。
将单元阅读材料的顺序依次调整为：
《冬阳 童年 骆驼队》、《童年的发现》、《信息传递改变着我们的生活》、《利用信息，写简单的研究报告》【学习历程以工作纸方式呈现】
3.这个专题将要贯穿整个学期的学习，2月24日开始，从《冬阳 童年 骆驼队》、《童年的发现》开始，延伸出“发现”的概念，从孩子的发现开始，逐步将孩子的视野从身边延伸到身边、延伸到世界，与国际阅读理解教育概念结合。
4.初期利用3-4节课，延伸概念，感知方式，以后每周有1-2节课完成不同程度的任务，继而在学期结束时形成一份调查报告。
5.其中将介入不同国家相同主题的整本书阅读，找寻相同点与不同点。
聚焦景物
进一步感知描写景物特点的方法，初步感知“言之有情”的方式
《草原》、《丝绸之路》、《白杨》、《把铁路修到拉萨去》、《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》、《与象共舞》、《彩色的非洲》
运用学到方法，选择一处给你印象深刻的景物介绍给同学，尝试着将自己的感情融入到景物之中。
1.专题进行前，安排一次观察学校附近的景物，自由观察，自由习作。
2.安排学习《草原》、《玉苍散记》（补充材料）、《拉萨古城》（教材补充材料），了解观察的顺序，重点引导“图像化”，让孩子明确几位作者头脑中对于几处景物的图像组合。
3.对比自己的习作，分析自己的习作中叙述的顺序、有几幅关于景物的画面。
第二次有目的地再次观察景物，形成第二次习作。
4.同学交流互改，修正补充，形成第三次习作。
5.深化“图像化”：
孩子们找寻自己去某处景点或者某个地方的照片4-5张。
按照一定顺序，叙述自己去某处景点游览或者去某个地方的经历。
6．学习《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》、《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》、《与象共舞》、《彩色的非洲》，从“图像化”角度去解析作者的观察与写作角度。
7.用自己的习作与课文相互比较，寻找“图像”之间的链接点，自我修正，形成第二次习作。
8.与同学交流互改，修正补充，形成第三次习作。
聚焦人物
感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用
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