s版语文五年级下册《顶碗少年》课件作者宋振军.ppt
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语文语文SS版版五年级五年级语文语文下册第四单元下册第四单元赵丽宏（1951）诗人、散文家。
诗人、散文家。
上海市崇明县人上海市崇明县人。
1968年年中学毕业后曾下乡中学毕业后曾下乡“插队插队”，种过田，当过，种过田，当过乡邮员、教师。
乡邮员、教师。
1977年考入华东师范大学年考入华东师范大学中文系。
中文系。
1982年大学毕业后到年大学毕业后到萌芽萌芽杂杂志社工作。
现为中国作家协会全国委员会委志社工作。
现为中国作家协会全国委员会委员员。
著有散文集。
著有散文集生命草生命草、爱在人间爱在人间、玛雅之谜玛雅之谜等。
赵丽宏散文叙写清新等。
赵丽宏散文叙写清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位有明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位有创作个性的散文作家。
创作个性的散文作家。
1.1.掌握生字新词。
掌握生字新词。
22读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
就能获得成功的道理。
疚疚胛胛颓颓jijitu附和附和优雅优雅惊羡惊羡颓丧颓丧迷惘迷惘座无虚席座无虚席不知所措不知所措萦绕：
萦绕：
陶醉：
陶醉：
不知所措：
不知所措：
喧哗：
喧哗：
惊心动魄：
惊心动魄：
盘旋往复。
很满意地沉浸在某种境界。
不知怎么办才好。
形容惊慌或受窘的样子。
大声说笑，声音嘈杂。
形容使人十分紧张。
默读课文想一想，文章主要讲了默读课文想一想，文章主要讲了什么事？
分了几部分进行描写的？
什么事？
分了几部分进行描写的？
文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动全文可分为三部分。
朗读第一部分（朗读第一部分（11）思考：
这一段在全文中起什么作用？
思考：
这一段在全文中起什么作用？
作者从自己的人生经历的感悟作者从自己的人生经历的感悟入笔，提起全文，自然地转入对往入笔，提起全文，自然地转入对往事的叙述。
事的叙述。
自由读第二部分（自由读第二部分（2727）思考：
思考：
1.1.顶碗少年失败了几次，失败后他是怎样顶碗少年失败了几次，失败后他是怎样做的？
最后怎样了？
做的？
最后怎样了？
2.2.画出顶碗少年两次失败后的情景，又画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？
是谁给了他成功的信心？
找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。
变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。
1.1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？
他为顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？
他为什么能这样做？
什么能这样做？
2.2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？
吗？
3.3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？
顶碗新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？
顶碗少年听了之后又是怎么想的？
然后把自己想到的少年听了之后又是怎么想的？
然后把自己想到的写下来。
写下来。
4.4.第三次表演开始了，如果你是场观第三次表演开始了，如果你是场观众，你的心情是怎样的？
会怎么想？
众，你的心情是怎样的？
会怎么想？
。
在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来句子解析句子解析这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作“柔软而又自然地舒展着肢体柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。
体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。
“忽而卧倒，忽而跃起忽而卧倒，忽而跃起”写出了表演动作写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。
对碗的描写衬托出了少年的表演技变化无穷。
对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。
艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。
顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
观众鞠了一躬。
这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从从“微笑微笑”“不失风度不失风度”可以看出他对表可以看出他对表演有足够的信心和勇气。
演有足够的信心和勇气。
台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。
减。
“呆呆地站着呆呆地站着”“脸上全是汗珠脸上全是汗珠”“不知所措不知所措”这些描写将少年此时的这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。
沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。
少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
向观众鞠了一躬。
经历了两次失败，少年没有被吓倒。
经历了两次失败，少年没有被吓倒。
“镇镇静静”表现出少年经受起了失败的考验，又表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。
重新开始第三次表演。
这真是一场惊心动魄的拼搏！
这真是一场惊心动魄的拼搏！
这是作者看了表演发出的感叹，也是文章这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。
表达了作者对顶碗少年不畏的题眼所在。
表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。
赞叹。
学习第二部分学习第二部分（8）（8）多年以后，多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年我常常会想起这位顶碗少年,想想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。
一阵微微的激动。
”，“我想，他现在一定我想，他现在一定早早已是一位成熟的杂技艺术家了。
已是一位成熟的杂技艺术家了。
”我为什么我为什么会会有这样的想法？
有这样的想法？
句子解析句子解析在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动每每想起，总会有一阵微微的激动这句话与课文开头的第一句相照应，突出这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。
这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。
句末的省略号是作者从中受到的启示，耐句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。
人寻味。
读读课文的最后一段，在读了全文后，读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样的理解，能结你对这课文的最后一句有怎样的理解，能结合课文内容谈谈吗？
合课文内容谈谈吗？
11读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？
有什么？
22“一叠金边红花白瓷碗一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次在课文中出现了几次？
有没有让你有重复的感觉呢？
为什么？
有没有让你有重复的感觉呢？
为什么？
你还能你还能在课文中找出类似的例子吗？
在课文中找出类似的例子吗？
反复的写法反复的写法作业布置作业布置朗读课文，体会少年的心理变化。
朗读课文，体会少年的心理变化。
背诵自己喜欢的段落。
背诵自己喜欢的段落。
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