画杨桃PPT.ppt
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杨桃杨桃杨桃杨桃杨桃杨桃杨桃又名羊桃，五敛子。
常绿或又名羊桃，五敛子。
常绿或半常绿乔木。
花小，钟形，紫红色。
浆半常绿乔木。
花小，钟形，紫红色。
浆果椭圆形，长果椭圆形，长5588厘米，有五棱，间或厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。
一年内开花数次，自夏至秋相继不色。
一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
绝，秋冬果熟。
资料库资料库今天，我们就学习一篇与杨桃有关今天，我们就学习一篇与杨桃有关的课文的课文画杨桃画杨桃。
（板题）。
（板题）画画杨杨桃桃11围绕课题质疑：
围绕课题质疑：
二、学生自由读课文，感知内容二、学生自由读课文，感知内容1.用自己喜欢的方式自由读课文，读准用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，圈画出生字生词多读几遍。
字音，圈画出生字生词多读几遍。
2.用序号标出自然段，理解段意，再以用序号标出自然段，理解段意，再以与相关的自然段合并的方法划分段落。
与相关的自然段合并的方法划分段落。
3.理解词语的意思。
理解词语的意思。
4思考：
课文主要写了一件什么事？
思考：
课文主要写了一件什么事？
叮嘱叮嘱前排前排靠边靠边准确准确审视审视讲台讲台神情神情严肃严肃半晌半晌轮流轮流和颜悦色和颜悦色熟悉熟悉角度角度相似相似教诲教诲我会认shngsdngzhpakoyushxhu读一读读一读叮嘱叮嘱前排前排靠边靠边准确准确审视审视讲台讲台神情神情严肃严肃半晌半晌轮流轮流和和颜悦色颜悦色熟悉熟悉角度角度相似相似教教诲诲叮嘱：
叮嘱：
再三嘱咐。
再三嘱咐。
教诲：
教诲：
教导，训导。
教导，训导。
审视：
审视：
仔细地看。
仔细地看。
半晌：
半晌：
半天或好大一阵子功夫。
半天或好大一阵子功夫。
和颜悦色：
和颜悦色：
形容态度温和可亲。
形容态度温和可亲。
严肃：
使人感到敬畏和认真。
严肃：
使人感到敬畏和认真。
受用：
享用。
本课指得益。
受用：
享用。
本课指得益。
想当然：
凭主观推测，认为事情大概想当然：
凭主观推测，认为事情大概是或应该是这样。
是或应该是这样。
课文可分三部分：
课文可分三部分：
第一段（第第一段（第1自然段）：
写父亲怎样自然段）：
写父亲怎样教教“我我”学画。
学画。
第二段（第二段（210自然段）：
写自然段）：
写“我我”把把杨桃画成五角星的事。
杨桃画成五角星的事。
第二段（第二段（1118自然段）：
写父亲和老自然段）：
写父亲和老师的教诲使师的教诲使“我我”一生受用。
一生受用。
思考：
这篇文章写了一件什么事？
思考：
这篇文章写了一件什么事？
填空：
填空：
这篇课文写的是这篇课文写的是（）在在（）练习练习（）时发时发生的事情。
生的事情。
我我图画课图画课画杨桃画杨桃在在“画杨桃画杨桃”的课上，究竟发生了怎样的课上，究竟发生了怎样的事呢？
老师说的那段话包含了怎样的的事呢？
老师说的那段话包含了怎样的意思呢？
这节课我们继续学习意思呢？
这节课我们继续学习画杨桃画杨桃。
1.学生自由读课文第一段。
学生自由读课文第一段。
我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画，我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画，他对我要求很严，经常叮嘱我：
他对我要求很严，经常叮嘱我：
“你看见一件东西，你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
样。
”你从这段中你从这段中体会到了什体会到了什么？
么？
是是就就不要不要“想当然想当然”是指不是指不根据看到的实际情根据看到的实际情况，只凭脑子里的况，只凭脑子里的印象下判断。
印象下判断。
你看见一件东西，是什么样的，你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了就画成什么样，不要想当然，画走了样。
样。
“画走了样画走了样”，是画的和看到的不是画的和看到的不一致。
这句话告诉我们画画的时候应该一致。
这句话告诉我们画画的时候应该怎么做和不应该怎么做。
怎么做和不应该怎么做。
2.学习课文第二段（学习课文第二段（210自然段）。
自然段）。
（1）指名读第）指名读第210自然段。
思考：
自然段。
思考：
“我我”为什么把杨桃画成了五角星？
为什么把杨桃画成了五角星？
有一次学校上图画有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，让同学们画。
在讲桌上，让同学们画。
我的座位在我的座位在前排靠边前排靠边的的地方。
讲桌上那两个杨地方。
讲桌上那两个杨桃的一端桃的一端正正对着我。
我对着我。
我看到的杨桃根本不像平看到的杨桃根本不像平时看到的那样，时看到的那样，而像是而像是五个角五个角的什么东西。
我的什么东西。
我认认真真认认真真地看地看,老老实实老老实实地地画，自己觉得画得很画，自己觉得画得很准确准确。
当我把这幅画交出去的时候，当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？
杨桃是这个样子的吗？
”“倒不如说是五角星吧！
倒不如说是五角星吧！
”老师看了看这幅画，走到我的老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，座位坐下来，审视审视了一下讲桌上的了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
问大家：
“这幅画画得像不像？
这幅画画得像不像？
”“不像！
不像！
”“它像什么？
它像什么？
”“像五角星！
像五角星！
”正面看到的杨桃正面看到的杨桃侧面看到的杨桃侧面看到的杨桃1.谁来说说谁来说说“我我”为什么把杨桃画为什么把杨桃画成了五角星？
成了五角星？
看的角度不同、爸爸严格教育。
看的角度不同、爸爸严格教育。
2.“我我”为什么能够这样实事求是地画为什么能够这样实事求是地画呢？
呢？
“你看见一件东西，是什么样的，你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了就画成什么样，不要想当然，画走了样。
样。
”小结小结“我我”把杨桃画成五角星，不仅是因把杨桃画成五角星，不仅是因为为“我我”看的角度不同，还因为爸爸看的角度不同，还因为爸爸平时对平时对“我我”严格教育。
严格教育。
3.学习课文第二段（学习课文第二段（1118自然段）。
自然段）。
（1）学生默读第）学生默读第1118自然段。
思考：
自然段。
思考：
同学们的嘲笑，老师又是怎么做的？
用同学们的嘲笑，老师又是怎么做的？
用波浪线画出来。
波浪线画出来。
老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。
请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？
这一看，这一看，_；这一看，这一看，_；这一看，这一看，_。
“不像！
”“像五角星！
”“不像。
”“像五角星。
”这是同学们在嘲笑的态度（这是老师通过看、（这是老师通过看、走、审视一系列动作，走、审视一系列动作，现在是说话吞吞吐吐，现在是说话吞吞吐吐，不好意思。
）不好意思。
）
（2）学生齐读老师说的话那段话。
）学生齐读老师说的话那段话。
提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
样。
老师的话里共有几句话？
老师的话里共有几句话？
这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。
当别人的画画，而且适用于一切事物，一切问题。
当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。
我们自己做事或者看问题，不能想当然，想的。
我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。
切从客观存在的实际出发。
什么叫什么叫“相信自相信自己己的眼睛的眼睛”？
看到什么，就是什么，不要受到别人影响。
看到什么，就是什么，不要受到别人影响。
老师为什老师为什么不直接把道么不直接把道理告诉学生？
理告诉学生？
（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。
）为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？
4.学习课文第三段（第学习课文第三段（第19自然段）。
自然段）。
（齐读）（齐读）这位老师的话同我父亲讲的是那么相这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
似。
他们的教诲使我一生受用。
老师的教诲使我一生受用。
这道老师的教诲使我一生受用。
这道理自然不仅在于画画。
理自然不仅在于画画。
这是全文的点睛之笔。
当听到老师的这是全文的点睛之笔。
当听到老师的话以后，感到和当初父亲教话以后，感到和当初父亲教“我我”画画时画画时叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发，叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有实事求是的科学态度，这种不想当然、有实事求是的科学态度，这种不想当然、尊重事实的科学思想方法，无论在什么时尊重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地方都能适用。
因此，父亲和老候、什么地方都能适用。
因此，父亲和老师的教诲，师的教诲，“我我”时刻记在心间，一辈子时刻记在心间，一辈子都能得到好处。
都能得到好处。
讨论：
老师和父亲的话语那么相似。
他们相同的地方是什么？
他们不同之处又是什么呢？
（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。
）（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。
）这是全文的点睛之笔。
当听到老师的这是全文的点睛之笔。
当听到老师的话以后，感到和当初父亲教话以后，感到和当初父亲教“我我”画画时画画时叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发，叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有实事求是的科学态度，这种不想当然、有实事求是的科学态度，这种不想当然、尊重事实的科学思想方法，无论在什么时尊重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地方都能适用。
因此，父亲和老候、什么地方都能适用。
因此，父亲和老师的教诲，师的教诲，“我我”时刻记在心间，一辈子时刻记在心间，一辈子都能得到好处。
都能得到好处。
学完这篇课文后，你有什么体会？
学完这篇课文后，你有什么体会？
当别人的看法，、想法和自己不一样当别人的看法，、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，实事求是。
如果我们每个人一眼睛，实事求是。
如果我们每个人一生都得到好处。
我们一定要牢记这个生都得到好处。
我们一定要牢记这个道理。
道理。
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