成考专升本教育理论心理学复习试题三.docx
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成考专升本教育理论心理学复习试题三
成考专升本教诲理论心理学复习试题三
第三章 注意
一、选取题
1.注意两个基本特点是（指向性与集中性）
2.突然敲门声，打断人思路而分散注意力，这属于（不随意注意）
3.属于注意稳定性品质特性是（时间）
4.不属于注意品质特性是（注意敏捷）
5.平时人们常说"一心不可二用"，从注意规律来看"一心二用"是（有条件）
6.有预定目，不需要意志努力注意是随意后注意
7.工人操作机器时，能纯熟地作到眼、耳、手并用，这体现出注意品质是（注意分派）
二、辨析题
1.注意是心理过程积极状态，是心理活动共同特性。
对的。
注意是人心理活动对一对象指向与集中。
注意总是和各种心理活动紧密联系在一起，因而，注意是心理过程积极状态，是心理活动共同特性。
2.随意后注意是指有预定目，还需要意志努力注意。
错误。
随意后注意是指有预定目，但不需要意志努力注意。
3.人可以"一心二用"，即同步完毕两种活动是不也许。
错误。
注意分派是人把心理活动指向两种或两种以上对象或任务注意特性。
这是一种效率方面特性。
实践和实验证明，人可以"一心二用"，即同步完毕两种活动。
4.注意稳定性是注意品质在效率上特性。
错误。
注意稳定性是指能较长实践地保持在某种事物或活动上注意特性。
这是注意品质在时间上特性。
三、简答题
1.注意特性有哪些？
1）注意是心理活动指向性。
人心理活动不能同步朝向一切对象，而是有选取、有方向地指向特定客体
2）注意是心理活动集中性。
人心理活动能在特定方向上保持并进一步下去。
它使人心理活动离开一切无关事物与活动，从各个方面集中到某种对象与活动上，并对其她活动产生抑制性影响。
2.注意有哪些功能？
1）选取功能。
即选取故意义、符合需要和与大拿跟前活动相一致影响，避开（抑制排除）其她与之相竞争各种影响。
2）保持功能。
即注意对象映像或内容较长时间在乎识中指向并保持在一定方向上，这种保持始终要使心理与行为活动达到目为止
3）调节与监督功能。
这种心理机制有助于心理和行为活动精确和精准地进行，也有助于对错误活动进行及时调节和矫正。
3.引起不随意注意因素有哪些？
1）刺激物本很特点：
①刺激物新异性是引起不随意注意最重要因素之一。
普通来说，司空见惯东西不易被人注意，新异刺激或熟悉内容刺激物不寻常结合易为人们所注意
②刺激物强度大小。
如强光、巨响、奇香等都会引起人注意
③刺激物对比差别性。
对象与背景对比差别越答，越易被注意。
④刺激物突然浮现与统治，增强与削弱，空间位置变化和运动等都易引起不随意注意
2）人自身状态：
①主体需要、兴趣与期待。
凡适合人需要，引起人直接兴趣刺激，最容易引起人注意。
例如，小朋友对玩具注意；学生对书籍注意等。
②情绪和生理心理状态影响。
激发情感活动引起刺激都能引起不随意注意。
过度哀愁与疲倦则会减少人好奇心。
③知识经验影响。
例如对一种正在专心学习人，外界无关刺激往往不会被她注意，而和她经验关于刺激（如有人用很小声音叫她名字），则也许被她注意。
4.引起随意注意因素有哪些？
1）对活动目与任务理解：
随意注意是一种有预定目注意。
目越明确、越详细，随意注意越易于引起和维持
2）对兴趣依从性：
对有趣事物，容易引起随意注意。
在随意注意产生中，间接兴趣有重要作用。
3）对活动合力组织：
①智力活动于实际操作相结合，有助于引起和保持故意注意
②依照任务需要，提出一定自我规定，经常提示自己保持注意
4）个性特点：
随意注意也叫"意志注意"，它体现了人意志特点。
因而，一种具备顽强、坚毅性格特点人，易于使自己注意服从于当前目与任务；相反，一种意志薄弱、胆怯困难日呢，不也许有良好随意注意。
5.注意品质特性有哪些？
1）注意广度（范畴）。
注意广度是在同一时间内意识能清晰地把握对象数量多少注意特性。
2）注意稳定性。
注意稳定性是指较长时间地保持对某种事物或活动注意特性
3）注意分派是指依照人把心理活动指向两种或两种以上对象或任务注意特性
4）注意转移。
注意转移是指依照新任务规定，人积极把注意从一种活动对象转移到另一种对象上去注意特性。
四、阐述题
1.教师如何运用注意规律，组织好教学活动？
组织好学生注意是教学成功一种重要条件。
在教学活动中组织学生注意，应作到如下几点：
1）唤起学生随意注意，提高学生自觉性。
为了使学生能有效地学习，教师必要注重唤起学生随意注意；让学生明确学习目、任务，提高学习自觉性；创设问题情境，启发学生思维；对的组织教学，一贯严格规定学生，向学生提出恰当合力规定。
2）对的运用不随意注意规律组织教学。
教师要对的运用随意注意规律，使教学活动自身变得有趣味，以利于学生注意力集中稳定。
在教学环境方面，尽量防止分散注意刺激浮现；在教学办法上要尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术，以激发学生对教学过程自身兴趣。
3）引导学生交替使用几种注意，设法保持学生注意力。
如果教学过程只考虑不随意注意，也许导致错误方向。
如果只考虑随意注意，学习就会失去必要吸引力。
因而，教师应引导学生交替使用几种注意；教学方式和学习活动应多样化，把听、看、读、写、做结合起来，交替进行；恰当工作速度也是使学生上课保持注意重要条件；教学内容应当难易湿度，过难或过易内容都会使学生失去兴趣，削弱注意力。
专升本教诲理论心理学某些模仿试题
（一）
五、填空题（每空1分，共20分）
1． 反射依照产生条件不同可分为＿＿＿与＿＿＿
2． 高档神经活动基本过程是兴奋过程与＿＿＿
3． 心理学研究对象是＿＿＿
4． 神经元传导冲动功能是依托＿＿＿来完毕。
5． 注意基本特性有：
稳定性、广度、分派和＿＿＿
6． 人能从纷繁刺激物中主观地选取某些刺激物进行知觉,阐明知觉具备＿＿＿
7． 个人以感知过事物为内容记忆称为＿＿＿记忆
8． 大脑特定神经中枢专司一定生理和心理活动现象，叫＿＿＿
9． 记忆量变重要体当前＿＿＿和＿＿＿两方面。
10． ＿＿＿是心理活动一种准备状态，这种准备状态有时有助于问题解决，有时会妨碍问题解决。
11． ＿＿＿是一种进一步，比较薄弱而持久情绪状态。
12． 在记忆课文时，中间某些记忆效果经常不太好，其因素之一是由于＿＿＿和倒摄抑制影响。
13． 意志行动心理过程分为两个阶段＿＿＿和执行决定阶段。
14． ＿＿＿和独断性都是始终薄弱体现。
15． 语言是一种以词为单位、以语法为构造规则、社会商定俗成＿＿＿
16． 兴趣发展普通是由有趣到乐趣由乐趣到＿＿＿。
17． 国内较多心理学家以为＿＿＿是智力核心。
18． 智力发展明显超过同年龄常态小朋友小朋友被称为＿＿＿。
六、选取题（2×10=20分）
1.下列选项中属于个性心理特性是（ ）
A．注意 B．思维 C．抱负 D．能力
2.下列选项中属于心理学感觉范畴是（ ）
A．某人去一种旅游景点旅游，对该景点感觉良好B．进到一种黑屋子中，眼睛感觉一片漆黑
C．老李感觉小张是个有前程青年D．来到一种陌生地方，我感觉像进了迷宫
3.依照研究，下列哪种学习限度记忆效果较好
A．78% B．100% C．150% D．200%
4.小王去年去过长城，至今长城映像还留在她脑海中。
请问，这种映像属于（ ）
A．知觉 B．表象 C．想象 D．思维
5.下列关于情绪说法不对的是（ ）
A．情绪发展要早于情感B．情绪比情感稳定
C．情绪体现外显性 D．情绪生理性
6.“江山易改，本性难移”和“人心不同，各如其面”说分别是（ ）
A．个性整体性和可塑性B．个性稳定性和可塑性
C．个性稳定性和独特性D．个性社会性和独特性
7.下列是国内小学生某些需要，试用马斯洛需要层次理论指出哪项层次最高（ ）
A．家庭当代化B．安静学习环境C．结交正直诚实朋友D．搞小创造
8．对于抑郁质学生，教师在教诲时应着重注意（ ）
A．故意安排各种困难，培养其克服困难精神 B．培养其压制情绪冲动能力
C．培养其当机立断性格 D．保护其自尊心，不公开批评她们，经常鼓舞她们，积极引导
9．给一篇文章加上“a.诙谐db.沉重c.轻松”等不同结尾是要培养学生（ ）
A．聚合思维B．发散思维C．形象思维D．抽象思维
10．下列哪项不属于普通能力（ ）
A．智力B．记忆力C．思维力D．注意力
七．简答题（24分）
1． 什么是注意稳定性？
影响注意稳定性因素有哪些？
（5分）
2． 简述遗忘及影响遗忘因素。
（6分）
3． 简述影响性格形成与发展因素（4分）
4. 联想种类有哪些？
（4分）
5、 什么是智力技能？
如何培养学生智力技能？
（5分）
八．阐述题（11分）
语文教学中通过创设真实场景，让学生表演、制作、辩论、演讲，在社区生活中展开学习，有助于产生角色效应，丰富学生情感体验，有助于增进学生知识掌握，能力提高以及审美情景和道德感发展。
试用从情绪和情感分析上面材料心理学原理。
专升本入学考试心理学某些内容提纲（1-4章）
第一章：
绪论
（一）什么是心理学：
心理学是一门研究人心理现象及其发生、发展规律科学
（二）心理学研究对象
心理学研究对象是心理现象，在心理学中，普通将心理现象分为心理过程和个性心理两个既有区别又有联系某些。
1、心理过程：
指人脑对客观事物不同方面及其互有关系反映过程。
涉及知、情、意三过程。
（1）知——结识过程：
是人从感性结识到理性结识发展过程，涉及感觉、知觉、记忆、思维和想象。
（2）情——情感过程：
人在结识过程基本上，对客观事物与否符合自己需要而产生主观态度体验，
（3）意——意志过程：
一种人自觉地拟定目，并依照目来支配、调节自己行动，克服各种困难，从而实现目心理过程。
知、情、意三者之间是互相联系、互相制约统一体。
结识过程是情感、意志基本。
反过来，情感、意志过程又能巩固和深化人结识过程。
2、个性心理：
个性也称人格，是一种人在活动中所体现出来比较稳定带有倾向性各种心理特性总和，是人心理现象静态形式。
涉及个性倾向性、个性心理特性和自我意识。
（1）个性倾向性：
涉及需要、动机、兴趣、抱负、信念、世界观等，是人个性心理构造中最活跃因素，是动力构造。
（2）个性心理特性：
涉及能力、气质和性格，是人个性心理详细体现，体现着人心理鲜明差别性。
（3）自我意识个体对自己以及人我关系态度和结识，是个性心理调控构造，体现着一种人成熟度，决定着人个性心理发展水平。
个性倾向性、个性心理特性和自我意识互相依存，互相制约，协调发展。
三因素互相作用，构成一种以个性倾向性为方向，以个性心理特性为体现，以自我意识为调控有机个性心理整体。
心理过程与个性心理联系：
心理过程在每个人身上体现时总局由个人特点，个性心理是通过心理过程形成；个性心理要通过人心理过程体现出来，并制约着心理过程发展。
3、注意：
不属于某一种独立心理过程心理现象，而是随着各种心理过程而存在特殊心理特性。
（三）心理学任务和意义略
（四）心理学学科性质与构造体系
普通心理学：
（五）心理学产生与发展
心理学有漫长过去，但只有短暂历史：
亚里士多德、笛卡尔、贝克莱、休谟、赫尔巴特、培因、费希纳、韦伯等。
1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学创立世界上第一种心理学实验室，标志着科学心理学从哲学中独立出来。
（六）心理学在中华人民共和国
心理学第一故乡在中华人民共和国：
孔子、荀况、王充、范缜、王夫之、《黄帝内经》、李时珍、王清任《医林改错》、颜永京、陈大齐等。
（七）西方近代重要心理学派别
1、构造主义学派：
冯特、铁钦纳；内省法；强调意识构成成分
2、机能主义：
詹姆斯、杜威、卡特尔等人；强调意识作用与功能。
意识是流动，与环境互相作用。
意识使人适应环境。
3、行为主义和新行为主义：
华生、斯金纳等人；实验法；主张研究行为，反对研究意识。
学习和经验决定你是如何人。
4、格式塔心理学（完型）：
韦特海默、柯勒和考夫卡；强调心理作为一种整体、一种组织意义。
5、策动心理学：
麦独孤；强调行为目性，本能是其理论核心。
6、精神分析与新精神分析（心理动力学）：
弗洛伊德、荣格、阿德勒；强调无意识；个案法
7、认知心理学：
皮亚杰、奈瑟等；狭义认知心理学是指用信息加工观点和术语解释人恩之过程科学。
8、人本主义（第三势力）：
马斯洛、罗杰斯；人之初性本善，追求自我实现和潜能发挥。
（八）心理学研究办法
1．心理学研究基本原则
客观性：
对客观事实采用实事求是态度，尽量用客观科学办法进行研究
系统性：
任何事物都是互相联系，处在一种有组织系统中。
不但要将研究对象放在有组织系统中进行考察，并且要运用系统办法，从不同层次和侧面来分析研究对象与系统与各要素关系
发展性：
万事万物都处在运动和发展变化之中，要坚持发展观点
理论与实际相结合：
任何心理理论只有在实践中应用才干得到检查、修正和发展
2．详细研究办法
观测法：
在自然（寻常生活）条件下，通过对被试外部体现及其发生条件有目观测来理解其心理活动特点和规律办法。
实验法：
有目地控制或创设一定条件，已引起被试某种心理现象，从而研究其规律办法
实验室实验借助专门实验设备在实验条件严加控制条件下进行；
自然实验在人们正常学习和工作情景中（寻常生活条件下）进行。
谈话法：
问卷法：
测验法：
个案法：
活动产品分析法
教诲经验总结法
第二章：
科学心理观
一、唯物主义心理观：
二、人神经系统及其功能
神经系统
中枢神经系统
周边神经系统
低档中枢
高档中枢
12对脑神经
植物性神经
脊髓
小脑
网状构造
31对脊神经
交感神经
副交感神经
大脑
间脑
脑干
延脑
桥脑
中脑
丘脑
下丘脑
神经系统最高部位是：
1、神经元定义：
神经元构造：
神经元功能：
2、突触定义：
功能：
3、大脑皮层回、沟或裂：
4、大脑叶区：
各叶区功能：
a、
b、
c、
d、
大脑机能定位：
左右半球分工：
5、大脑皮层神经活动基本过程：
三、大脑机能
1、大脑皮层神经活动基本过程规律：
2、人一切心理活动就其产生方式来说都是：
反射：
反射弧：
反射弧构成某些：
反射种类：
典型性条件反射与操作性条件反射区别于联系：
第一信号系统：
第二信号系统：
两种信号系统关系：
四、心理与客观现实关系：
第三章：
注意与组织教学
一、注意概述
1、注意定义：
2、注意特点：
3、注意功能：
4、注意生理机制：
从产生方式来说：
依照巴甫洛夫高档神经活动学说：
注意与 、 、 有密切关系。
5、注意外部体现：
a.b.c.
二、注意种类
1、无意注意：
引起无意注意因素：
a.客观刺激物特点：
b.人主观状态：
2、故意注意：
唤起和保持故意注意条件：
3、故意后注意：
4、三种注意关系：
三、注意品质：
1、注意范畴：
影响注意范畴因素：
2、注意稳定性：
影响注意稳定性因素：
注意起伏：
注意分散：
3、注意分派：
影响注意分派因素：
4、注意转移：
影响和制约注意转移条件：
注意转移、注意分散与注意分派：
四、注意规律在教学中应用
1、无意注意规律在教学中应用：
2、故意注意规律在教学中应用：
3、两种注意交替规律在教学中应用：
第四章：
感觉、知觉与教学
一、感知觉概述
1、感觉定义：
知觉定义：
感觉、知觉关系：
感觉、知觉作用：
2、感觉种类
依照分析器和适当刺激特点可分为：
外部感觉：
内部感觉：
3、知觉种类
依照其主导作用分析器分：
依照知觉对象分：
空间知觉：
时间知觉：
运动知觉：
依照知觉与客观事物关系：
错觉种类：
对物错觉：
对人错觉：
a.首因效应
b.近因效应
c.光环效应
d.刻版印象
二、感受性和感觉阈限
1、感受性：
感觉阈限：
绝对感觉阈限：
差别感觉阈限：
感觉阈限与感受性关系：
韦伯定律：
2、感受性变化定义：
a.感觉互相作用：
b.感觉适应：
c.感觉对比
d.联觉
3、影响感受性发展条件;
三、知觉特性与规律
1、知觉选取性：
影响知觉选取性因素：
2、知觉整体性：
影响知觉整体性因素：
3、知觉理解性：
影响知觉理解性因素：
4、知觉恒常性：
常用知觉恒常现象：
四、感觉、知觉规律在教学中应用
1、感觉规律在教学中应用（参见大书（234页）
2、知觉规律在教学中应用（参见大书（234页）
3、运用感知规律进行直观教学
a.直观教学形式：
三种直观教学优缺陷：
b.遵循感知规律，提高直观教学效果
4、运用感知规律培养学生观测力
观测：
如何培养？
第五章：
记忆及知识巩固
一、记忆概述
1、定义：
2、记忆基本过程：
3、信息加工理论记忆过程：
4、记忆意义：
二、记忆表象
1、定义：
2、记忆表象特点：
3、记忆表象意义：
三、记忆种类：
1、依照记忆内容分为4类：
2、依照记忆保存时间长短分为3类：
瞬时记忆定义：
瞬时记忆特点：
短时记忆定义：
时记忆特点：
长时记忆定义：
长时记忆特点：
四、识记
1、定义：
2、分类：
依照有无目分类：
依照对材料与否理解分类：
五、保持和遗忘
1、保持定义：
保持是一种动态过程，存在量变和质变。
质变体现：
量变体现：
记忆回涨：
2、遗忘：
为什么说遗忘是合理？
遗忘因素解释（遗忘理论）：
前摄抑制：
倒摄抑制：
产生抑制因素：
遗忘曲线：
遗忘曲线特点及规律：
影响遗忘进程因素：
六、再认和回忆
1、再认定义：
影响再认因素：
2、回忆：
回忆分类：
七、记忆品质：
八、知识巩固
1、科学识记：
2、合理再现：
3、科学复习：
第六章：
思维与想象
一、思维概述：
1、定义：
2、思维特性：
间接性：
概括性：
思维特性意义：
二、思维与感知觉得关系：
区别：
联系：
三、思维种类
依照思维发展和内容分3类：
依照摸索答案方向分类：
依照解决问题创造性分类：
依照逻辑性和意识分类：
依照指引思想分类：
四、思维和预言：
语言：
言语：
思维与语言联系：
区别：
五、思维过程
六、问题解决
1、定义：
2、问题解决过程：
3、影响问题解决因素：
知识表征：
迁移：
原型启发：
定式：
动机和情绪：
个性特性：
七、想象
1、定义：
特性：
2、功能：
3、想象分类：
依照有无目性分为无意想象和故意想象
梦与睡眠：
故意想象有依照创造性分为再造和创造想象
形成再造想象条件：
影响创造想象因素：
幻想：
幻想与再造、创造想象区别：
八、思维品质即思维品质对立面：
九、如何培养学生良好思维品质？
（见大书276页）
十、创造性思维
1、定义：
2、特点：
3、过程：
4、如何培养？
第七章：
情感
一、情感概述
1、定义：
特点或性质（参见大书300页简答题1）：
2、情绪与情感关系：
区别：
联系：
3、情绪与认知关系
区别：
联系：
三、情感生理变化：
四、情感外部体现
五、情感功能：
六、情感分类
1、按情绪状态分类：
2、按情感社会内容分类：
七、情感在教学中应用
1、情感与教学：
2、情感与育人：
3、情感与学习
4、如何对自己情绪进行调解和控制？
（参见大书301页答案）
八、情感调控办法：
第八章：
意志
一、意志概述：
1、定义
2、意志行动定义：
意志行动特性：
3、意志与结识关系
4、意志与情感关系
二、意志行动过程（哪个阶段重要？
）
1、采用决定阶段：
动机斗争：
双趋（接近-接近）：
双避（回避-回避）：
趋避（接近-回避）：
多重趋避（多重接近-回避）：
动机斗争分类：
拟定目：
选取行动办法和制定行动筹划
三、意志品质机器培养
1、意志品质
2、如何培养？
第九章：
个性与个性倾向性
一、个性概述
1、个性定义：
2、个性基本特性：
3、个性心理构造：
个性倾向性：
个性心理特性：
自我意识：
谁是最活跃因素？
谁是基本动力？
……（各构成某些作用及意义）
4、个性与因材施教：
5、个性形成与发展影响因素：
二、个性倾向性
1、需要定义：
需要种类：
依照来源分类：
依照需要对象性质分类：
马斯洛需要层次说：
研究学生需要有何意义？
如何培养学生合理、良好需要？
（参见大书305页）
2、动机定义：
动机与目关系：
动机与效果关系：
动机种类：
依照需要种类划分：
依照动机追求对象分：
依照社会意义分：
依照动机所起社会作用分：
依照动机持续作用时间来划分：
动机功能：
如何激发学生学习动机？
（参见大书308页）
动机理论：
（参见大书307页）
成就动机理论：
归因理论：
自我效能理论：
3、兴趣：
动机与兴趣关系：
兴趣分类：
依照社会意义划分：
依照兴趣内容划分：
兴趣品质：
如何培养学生学习兴趣？
第十章：
能力
一、能力概述
1、能力定义：
2、能力、才干、天才三者间关系：
3、能力与活动关系：
二、能力分类：
1、斯皮尔曼能力两因素分类法：
普通因素（普通能力）：
特殊因素（特殊能力）：
普通能力与特殊能力关系：
2、依照创造性大小分类：
再造能力：
创造能力：
创造能力特点：
3、卡特尔对能力分类：
晶体能力：
流体能力：
三、能力、知识、技能三者关系：
四、个体间能力差别：
低常小朋友：
超常小朋友：
如何培养超常小朋友？
五、群体间能力差别：
性别差别、种族差别、职业差别
六、能力发展普通趋势：
（参见大书348页简答题1）
七、智力测验：
第一种智力测验：
第一种科学编制智力测验：
智商：
离差智商：
第一种使用离差智商智力测验：
韦克斯勒智力量表内容：
八、特殊能力测验既创造能力测验：
九、智力测验应具备条件：
效度：
信度：
效度与信度关系：
常模：
原则化：
十、如何培养学生能力？
第十一章：
气质与性格
一、气质
1、定义：
2、气质特点：
3、气质类型（老式分类）：
4、气质与高档神经活动类型
谁类型高档神经活动学说？
依照什莫什莫特性进行分类？
老式气质分类与巴甫洛夫高档神经活动学说之间相应关系：
气质与职业活动：
气质对教诲工作意义：
二、性格
1、定义
2、性
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