《秋天的怀念》教学案3.docx

《秋天的怀念》教学案3.docx

《《秋天的怀念》教学案3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《秋天的怀念》教学案3.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《秋天的怀念》教学案3

《秋天的怀念》教学案3

　　5《秋天的怀念》教学案

学习目标：

1、识记、积累词语和文学文化常识。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体||会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩||情怀。

重点：

学习通过动作、神情、语言等描写来表现人物的内心的方法

难点：

感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。

教学过程：

导入新课：

秋天||是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实||在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

||著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

一、检查预习

1、读准字音，写对字形，了解词义

瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求

敏感诀别淡雅深沉烂漫神色

喜出望外絮絮叨叨暴怒无常泼泼洒洒

2、查阅资料，了解作者生平及主要事迹。

课堂交流

3．内容情感：

读完后，请||同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情||感。

4、常用的五种表达方式：

叙述（记叙）、描写、说明、抒情、||议论

记叙：

是作者对人物的经历和事件的发展||变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。

记叙的六要素：

时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果

记叙的顺序：

顺序、倒叙、插叙。

记叙的人称:

第一人称和第三人称，有时也用第二人称。

二、朗读课文，把握内容

1、结构线索：

2.分析||标题：

课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？

文中有几次||写到秋天？

为什么是秋天的怀念？

3.课文三次写到看花。

请勾画出相关句子，完成下面表格。

看花次数

看花态度

1

2

3

4.从上||面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？

请结合相关语句说明。

5.||是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者||的人生观？

三、品味语言，体会母爱

1.判断下列句子采用了||哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说||说它们对表现伟大的母爱的作用。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见||的地方偷偷地听着我的动静。

（2）母亲扑||过去抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…||…”

（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（4）还记得那||回我带你去北海吗？

你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

||（5）她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比||我还敏感。

2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风||中正开得烂漫”？

结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？

四、拓展延伸，升华感悟

1.学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？

请大胆说出来给同学们听听。

||

2.史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道||，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么||了不起，所以，当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀||念”——“读出思考”那么，这思考究竟是什么？

3||.【拓展阅读一】：

“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为||什么

早早地召母亲回去呢？

很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答||：

“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。

”我似乎得了一||点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

||”---------《合欢树》

【拓展阅读二】：

“||我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：

“我理解你的失||望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知||道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？

||”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方||，并不知道她在哪儿。

这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。

”--||-------《有关庙的回忆》

【拓展阅读三】：

“摇着轮||椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想||着一件事：

母亲已经不在了。

在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停||下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里||只默念着一句话：

可是母亲已经不在了。

把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日||没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满||黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

||”-------《我与地坛》

【拓展阅读四】：

||“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，||他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个||，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。

她有一个长到二十岁上||忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是||她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死||也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得||有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子能||找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

”||

五、学习小结：

人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人||生的脚步丈量。

我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个||什么样，这应该是伴随我们一生思考和体验的问题。

史铁生是当代中国最||令人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全||同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，表达出||了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达||出的却是明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮了我们日益幽暗||的内心。

史铁生苦苦追索人之为人的价值和光辉，这种勇气和执着，深||深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

六、达标测试

1、下面的句子是什么描写，选择正确的答案

A、神态的B语言的C、动作

他憔悴的脸显出央求般的神色。

（）

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起（）

母亲进来了，挡在窗前：

“北海的菊花开了，我推你去看看吧。

”

2、“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感||。

”意思是（）

A母亲很难过我的双腿瘫痪了B母亲怕我心里难过

C我的双腿瘫痪后，母亲变得神经质D母亲怕刺痛我的心

3、“她去了，就再也没回来。

”意思是（）

A她离开家了B她死||了C她生气了D她住在医院里了

4、母亲昏迷前说的话，说明（）

A母亲最爱自己的两个孩子B母亲最想自己的两个孩子

C母亲最不放心自己的两个孩子D母亲这时已经不清醒了

二、简答题

1、“她去了，就||再也没回来。

”这是一种委婉表达。

在你的母语里||如何用委婉的方法来表达“死”的？

先写出你||的母语，然后再翻译成汉语。

2、写出两句描写秋天的诗句并背下来。

3||、像史铁生这样身残志坚的人还有很多，请举一个例子，说说他||（或她）的事迹。

5《秋天的怀念》

一、明确：

史铁生（19||51年1月4日—2019年12月31日），原籍河北涿||县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学||，1969年去延安一带插队。

因双腿瘫痪于1972年回到北京。

后来又患肾病并发展到||尿毒症，需要靠透析维持生命。

自称是“职业是生病，业余在写作”。

史铁生创作的散文||《我与地坛》鼓励了无数的人。

2019年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

曾任中国||作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中||国残疾人协会评议委员会委员。

2019年12月31日凌晨3点46分因||突发脑溢血逝世。

根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将||捐给需要的患者。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出||了大量优秀的、广为人知的文学作品。

他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部||作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。

他为人低调，严于律||己，品德高尚，是作家中的楷模。

3、课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下||肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚||无私的爱，也表达了儿子对母亲深深的怀念与愧疚。

二、1、第一部分（1段）：

第一||次看花,因我拒绝未看成，感悟母爱的宽容理解。

第二部分（12||-5）：

第二次看花,因母亲突然辞世未看成，感悟母爱的无私奉献。

第||三部分（6）：

第三次看花，由妹妹陪伴,表达对母亲的怀念之||情。

“看花”一线贯穿，是全文的中心事件，是情节发展的线索。

2明确：

文中怀念的是“母亲”。

两次写到秋天。

《秋天的怀念||》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。

之||所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景||和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我||”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、||乐观生活的象征。

课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的||怀念之情。

3、看花我的态度

第一次听说||北海的花都开了，我推你去走走不，我不去。

/我活着||有什么劲

第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧||。

什么时候？

/好吧，就明天。

第三次又是秋天，妹妹推我||去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……

||4明确：

“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。

||5明确：

是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观||。

三

（1）明确：

动作描写。

“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，||期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说||明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，||表现了母亲的慈爱和细心。

（2）明确：

动作、语言描||写。

“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子||禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安||慰儿子的痛苦心情。

母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲||知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去||与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。

3）||明确：

神情描写。

“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下||身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子||早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。

（4）明||确：

语言描写。

表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲||对“我”的爱之深。

5）明确：

心理描写。

母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到||我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。

2明确：

这段||话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象||征的手法，赋予菊花深刻的含意。

作者之所以浓墨重彩地||写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。

菊||花象征作者对生命的渴望与眷恋。

结尾重复母亲“好好儿活”的话||，揭示了主旨。

“我”说“要好好儿活”，体现||出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完||的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。

四1明确：

当苦难、逆境来临的时||候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而||辉煌；妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在；面对挫折和灾||难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍||惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，||命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！

2关于活着||：

世界本来就是不完美的。

不是有这样的缺憾就有那样||的痛苦。

世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。

身体的局限我||们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限||——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。