《秋天的怀念》教学案3.docx

1、秋天的怀念教学案3秋天的怀念教学案35秋天的怀念教学案学习目标： 1、识记、积累词语和文学文化常识。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体|会人物形象。 3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩|情怀。重点：学习通过动作、神情、语言等描写来表现人物的内心的方法难点：感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。教学过程：导入新课：秋天|是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实|在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。|著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念

2、。一、检查预习1、读准字音，写对字形，了解词义瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 敏感 诀别 淡雅 深沉 烂漫 神色喜出望外 絮絮叨叨 暴怒无常 泼泼洒洒2、查阅资料，了解作者生平及主要事迹。课堂交流3内容情感：读完后，请|同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情|感。4、常用的五种表达方式：叙述(记叙）、描写、说明、抒情、|议论记叙：是作者对人物的经历和事件的发展|变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。记叙的六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果记叙的顺序：顺序、倒叙、插叙。 记叙的人称:第一人称和第三人称，有时也用第二人称。 二、朗读课文，把握内容1、结构线索：

3、2. 分析|标题：课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次|写到秋天？为什么是秋天的怀念？3.课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。看花次数看花态度1234.从上|面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。5.|是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者|的人生观？三、品味语言，体会母爱1.判断下列句子采用了|哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说|说它们对表现伟大的母爱的作用。（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见|的地方偷偷地听着我的动静。（2）母亲扑|过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一

4、块儿，好好儿活，好好儿活|”（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。（4）还记得那|回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个|（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比|我还敏感。2. 课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风|中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？四、拓展延伸，升华感悟1. 学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。|2. 史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道|，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么|了不起，所以，当我们走进秋天的故事读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀|念”“读出思考”

5、那么，这思考究竟是什么？3|. 【拓展阅读一】：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为|什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答|：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一|点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。|” -合欢树【拓展阅读二】：“|我一直有一个凄苦的梦在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失|望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知|道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？|”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方|，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。” -|-有关庙的回忆【拓展阅读三

6、】：“摇着轮|椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想|着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停|下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里|只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日|没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满|黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。|” -我与地坛【拓展阅读四】：|“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，|他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个|，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上|忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；

7、她情愿截瘫的是|她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死|也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得|有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子能|找到-这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”|五、学习小结：人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人|生的脚步丈量。我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个|什么样，这应该是伴随我们一生思考和体验的问题。 史铁生是当代中国最|令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全|同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，表达出|了最为健全而丰满的思想。他体验到的

8、是生命的苦难，表达|出的却是明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮了我们日益幽暗|的内心。史铁生苦苦追索人之为人的价值和光辉，这种勇气和执着，深|深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。六、达标测试1、下面的句子是什么描写，选择正确的答案A、神态的 B语言的 C、动作他憔悴的脸显出央求般的神色。（ ）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起（ ）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”2、“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感|。”意思是（ ）A 母亲很难过我的双腿瘫痪了 B 母亲怕我心里难过C 我的双腿瘫痪后，母亲变得神经质 D 母亲怕刺痛我的心3、“她去了，就再也没回来。”意思是（ ）A

9、 她离开家了 B 她死|了 C 她生气了 D 她住在医院里了4、母亲昏迷前说的话，说明（ ）A 母亲最爱自己的两个孩子 B 母亲最想自己的两个孩子C 母亲最不放心自己的两个孩子 D 母亲这时已经不清醒了二、简答题1、“她去了，就|再也没回来。”这是一种委婉表达。在你的母语里|如何用委婉的方法来表达“死”的？先写出你|的母语，然后再翻译成汉语。2、写出两句描写秋天的诗句并背下来。3|、像史铁生这样身残志坚的人还有很多，请举一个例子，说说他|（或她）的事迹。5秋天的怀念一、明确：史铁生（19|51年1月4日2019年12月31日），原籍河北涿|县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属

10、中学|，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到|尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文|我与地坛鼓励了无数的人。2019年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国|作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中|国残疾人协会评议委员会委员。2019年12月31日凌晨3点46分因|突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将|捐给需要的患者。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出|了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部|作品被译为日、英、法、德等文

11、字在海外出版。他为人低调，严于律|己，品德高尚，是作家中的楷模。3、课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下|肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚|无私的爱，也表达了儿子对母亲深深的怀念与愧疚。二、1、第一部分（1段）：第一|次看花,因我拒绝未看成，感悟母爱的宽容理解。第二部分（12|-5）：第二次看花,因母亲突然辞世未看成，感悟母爱的无私奉献。第|三部分（6）：第三次看花，由妹妹陪伴,表达对母亲的怀念之|情。“看花”一线贯穿，是全文的中心事件，是情节发展的线索。2明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。秋天的怀念|是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。之|所以是“秋天的怀念”，

12、一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景|和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我|”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、|乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的|怀念之情。3、 看花 我的态度第一次 听说|北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 。/我活着|有什么劲第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧|。 什么时候？/ 好吧，就明天。第三次 又是秋天，妹妹推我|去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活|4 明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）。|5明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变

13、，并影响了作者的人生观|。三 （1） 明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，|期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说|明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，|表现了母亲的慈爱和细心。（2）明确：动作、语言描|写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子|禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安|慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲|知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去|与病魔抗争的信

14、心，推动生活下去的勇气。3）|明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下|身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子|早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。（4）明|确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲|对“我”的爱之深。5） 明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到|我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。2明确：这段|话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象|征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地|写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊|花象征作者对生命的渴望与

15、眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话|，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现|出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完|的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。四1明确：当苦难、逆境来临的时|候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而|辉煌；妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在；面对挫折和灾|难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍|惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，|命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！ 2关于活着|：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样|的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我|们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限|史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。