兵团幼儿园中小学教师网络研修与信息技术应用能力提升培训实施方案.docx
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兵团幼儿园中小学教师网络研修与信息技术应用能力提升培训实施方案
“国培计划（2015年）——兵团幼儿园、中小学教师网络研修与信息技术应用能力提升培训实施方案
为贯彻落实《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2015〕2号）等有关文件精神，根据《关于组织实施“国培计划”——兵团学前、中小学教师远程网络培训项目（2015）、高中远程网络研修项目的通知》（兵教发电〔2015〕172号）的部署和要求，聚焦教师专业成长，立足兵团教师发展实际需求，系统设计培训课程，坚持整体规划与突出特色相结合，提升教师的教育教学能力和综合素养，建立乡村教师专业发展支持服务体系，形成区域与校（园）本研修常态化运行机制，特制定本方案。
一、研修目标
依托教师网络研修社区，以提升学科教师教学技能为目标，以解决教师专业发展中的实际问题为中心，结合教师日常教学活动，对兵团中小学幼儿园教师进行150学时的远程网络培训，进一步创新教师网络研修模式，推动校本研修常态化，促进以校（园）为本的教师全员培训，全面提升教师利用信息技术手段进行学科教学的能力，引领教师专业成长，提高教育教学质量。
参训教师具体研修目标如下：
1.师德行为有改善。
理解教育政策法规，强化“师德为先、育人为本”的专业理念，把握师德本质，明确教师岗位职责，感悟自我价值，聚焦师生关系改善，欣赏身边同伴践行师德的亮点，增强心理健康保健，提高师德修养水平。
2.技术应用能力有提升。
引导教师从自身工作环境与教学需求出发，了解适合的技术工具，聚焦信息技术与学科教学（活动）融合，掌握信息技术优化课堂教学（活动）或转变学习方式相应技能，应用信息技术助力学科重难点（保教难点）突破，从而体验到技术改变课堂的愉悦感和成就感。
3.（中小学教师）重难点教学有策略。
聚焦学科重点中的教学与学习难点，学会多方位确定学科重点的新思路、多视角诊断学习难点的新方法、借助信息技术解决难点的新设计、应用信息技术检测学习成效的新手段、完成一则应用教学策略解决重难点的教学设计、教学视频或说课、检测分析及教学反思。
4.（幼儿园教师）保教工作有方法。
掌握幼儿园一日活动的形式、组织与实施方式，明确幼儿园一日生活中学习活动、生活活动、游戏活动及运动的常规要求与指导要点，优化乡村幼儿园一日生活环节，提升环境创设能力和家园合育能力。
5.常态研修有技术。
聚焦教师专业发展，针对重难点教学（幼儿保教工作）问题，掌握课例研修的常用方法和技术。
熟练掌握网上自主学习、协作学习和资源管理的方法和技术。
会用一套校（园）本常态研修的工具和支架。
二、研修对象
本次网研修与信息技术应用能力提升培训项目面向兵团第四师、第五师、第六师、第九师、第十师、建工师、第十二师、兵团一中、兵团二中、兵团三中、兵团教研室的学前教师，小学：
语文、数学、英语、品德与生活、音乐、体育与健康、美术、信息技术、教师，初中：
语文、数学、思想品德、历史、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术教师，共2200人。
三、研修内容
本项目采取单元同步、任务驱动、成果导向的方式，共150学时（其中信息技术应用能力提升培训50学时，学科专业技能50学时，校本研修方法50学时）。
培训内容主要围绕实施素质教育和推进基础教育课程改革要求，以学科（领域）为基础，以实施基础教育课程改革为中心，以案例为载体，以提高教育教学技能为目的，把信息技术应用能力提升作为培训重点，紧密结合教师教育教学实际，促进信息技术与学科知识深度融合，采取网络研修与校本研修相结合、线上学习交流与线下学习研修相结合的混合式学习模式，引领教师专业成长。
项目分阶段设置研修任务和必修选修课程。
（一）中小学教师研修内容
中小学教师研修主题为“技术助力教学，单元同步解难”。
本项目设置了“感受技术魅力提升综合素养”、“应用技术工具助力教学准备”、“应用技术工具创新教学活动”“应用技术工具优化诊断评价”、“单元同步解难优化教学策略”、“助力专业发展研修成果展示”六个阶段。
阶段一主要提供课程导学、平台操作指南、国培大讲堂课程。
阶段二至四每个阶段都提供信息技术应用能力提升课程供学员选学。
阶段五提供学科教学重难点类课程，以案例形式呈现，每个案例包含重难点分析、重难点突破、学习效果检测三部分内容。
阶段六提供学习与发展类课程。
（二）幼儿园教师研修内容
幼儿园教师研修主题为“技术助力教学，提升保教能力”，本项目设置了“感受技术魅力提升综合素养”、“应用技术工具助力活动准备”、“应用技术工具助力一日活动”、“应用技术工具助力活动评价”、“一日生活常规提升保教技能”、“优化环境创设做好家园共育”六个阶段。
阶段一主要提供课程导学、平台操作指南、国培大讲堂课程。
阶段二至四提供信息技术应用能力提升课程。
阶段五提供一日活动能力提升类课程以案例形式呈现，包括生活活动、学习活动、游戏活动、幼儿运动等研修内容；阶段六提供环境创设和家园共育类课程。
四、研修安排
在研修过程中，结合学员在不同阶段所学习的主题，开展丰富多彩的主题活动。
学员根据个人需求及各阶段任务选学相应的课程，参与线上线下活动，完成学习和实践的任务。
1.中小学教师研修安排
阶段
第一阶段
第二阶段
第三阶段
第四阶段
第五阶段
第六阶段
2周
（2015.10.26-2015.11.8）
2周
（2015.11.9-2015.11.22）
2周
（2015.11.23-2015.12.6）
2周
（2015.12.7-2015.12.20）
2周
（2015.12.21-2016.1.5）
4周
（2016.1.6-2016.2.26）
研修
主题
感受技术魅力
提升综合素养
应用技术工具
助力教学准备
应用技术工具
创新教学活动
应用技术工具
优化诊断评价
单元同步解难
优化教学策略
助力专业发展
研修成果展示
网络
研修
学员结合各阶段学习主题，需每一阶段参与线上研讨活动，并撰写阶段作业。
（具体活动及作业内容详见附件）
校本
研修
结合网络研修主题，学校根据本校教师的需求，组织开展校本研修活动。
1.根据网络研修内容，结合本校（学区）具体问题，组织线下延伸探讨；
2.在校本研修期间，对本校（学区）教师所交作业进行研磨；
3.根据本校（学区）情况，各学校管理者组织跨校联动交流、展示活动。
区域
研修
结合网络研修任务，区域采用线上线下相结合的方式组织区域学校间的研磨、交流、展示、评比活动。
2.幼儿园教师研修安排
阶段
第一阶段
第二阶段
第三阶段
第四阶段
第五阶段
第六阶段
2周
（2015.10.26-2015.11.8）
2周
（2015.11.9-2015.11.22）
2周
（2015.11.23-2015.12.6）
2周
（2015.12.7-2015.12.20）
2周
（2015.12.21-2016.1.5）
4周
（2016.1.6-2016.2.26）
研修主题
感受技术魅力
提升综合素养
应用技术工具
助力活动准备
应用技术工具
助力一日活动
应用技术工具
助力活动评价
一日生活常规提升保教技能
优化环境创设
做好家园共育
网络研修
学员结合各阶段学习主题，需每一阶段参与线上研讨活动，并撰写阶段作业。
（具体活动及作业内容详见附件）
园本研修
结合网络研修主题，学校根据本园教师的需求，组织开展园本研修活动。
1.根据网络研修内容，结合本园（学区）情况，组织线下延伸探讨；
2.在园本研修期间，对本园（学区）教师所交作业进行研磨；
3.根据本园（学区）情况，由学校管理者组织跨园联动交流、展示活动。
区域研修
结合网络研修任务，区域采用线上线下相结合的方式组织区域学校间的研磨、交流、展示、评比活动。
五、研修方式
有效利用教师网络研修社区，实施“课中学学中做做中变”的混合培训，将递进式线上线下混合研修贯穿始终。
学员通过自我诊断或测评发现问题（测）——线上学习课程资源（学）——线下研讨选定难点和问题并上传（选）——学校/幼儿园线上线下研讨解决策略（研）——线下课堂现场教学实践（用）——线下校本/园本研修成果并上传线上（检）——线上网络平台分享（展）——线上区域研修评选精品、专家点评（评）的学习流程的循环，优化教学策略，提升教学技能，改变学生学习方式，实现“学研用”结合，探索出适合本校（园）特色的教学模式，培养学生的学习自主性能动性，以及发散思维。
线上线下混合研修示意图
学员学习流程图
六、考核评价
（注：
考核评价若与教育部公布的网络研修与校本研修整合培训指南要求有出入将微调整）
1.学员
本次研修对工作坊学员、工作坊主持人、学校管理员分别考核，将线上考核和线下考核相结合，过程性评价和结果性评价相结合，考核采用百分制，60分合格。
任务考核（100分）
阶段
网络研修（50分）
线下研修（50分）
自我管理
（7分）
平台学习
（25分）
线上活动
（15分）
发起问答
（3分）
课堂应用
（50分）
以作业形式提交一份研修计划
课程学习
1分/35分钟
3分/1次
3次，3分
实践作业
10分/1篇
阶段一
7分
140分钟，满分4分
1次，3分
/
阶段二
/
175分钟，满分5分
1次，3分
1篇，10分
自荐1篇作业，计10分
阶段三
/
175分钟，满分5分
1次，3分
1篇，10分
阶段四
/
140分钟，满分4分
1次，3分
1篇，10分
阶段五
/
140分钟，满分4分
1次，3分
1篇，10分
阶段六
/
105分钟，满分3分
/
/
社区积分
常态研修习惯养成：
参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修，通过社区积分完善个人数字成长档案袋，养成常态研修习惯，积累学习成果。
社区积分无上限，作为评优参考。
贡献积分
写日志：
2个积分/1篇
传资源：
2个积分/1篇
发问答：
1个积分/1篇
活跃积分
评分（作业、资源）：
1个积分/1次
评论（课程、作业、日志、问答）：
1个积分/1次
魅力积分
作业、日志被评论：
1个积分/1次
作业被推优：
20个积分/1次；
资源被推优：
2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）；
资源被下载：
1个积分/1次
2.班级辅导教师（区域学科坊主）
考评维度
得分细则
分值
研修组织力
组织管理
学员参训率达到95%以上：
计5分；85%-94%：
计4分；70%-84%：
计3分；50%-69%：
计2分，50%以下不记分。
5
学员合格率达到95%以上：
计5分；80%-94%：
计4分；60%-79%：
计3分；50%-59%：
计2分；50%以下不得分。
5
研修简报
撰写研修简报，包括一期本坊研修计划、一期线下研修活动情况、一期研修总结，每期简报10分，本项满分30分。
30
研修指导力
作业指导
推荐学员的研修作业不少于6篇，每篇1分，满分6分；
点评学员的研修作业不少于4篇，每篇1分，满分4分。
10
资源建设
（生成性作业资源包建设）
1.推荐本坊学员30%的优秀作业资源包到项目组资源库，计10分；15%-29%，计8分；14%-5%，计5分；5%以下不计分。
2.点评本坊学员2%的优秀作业资源包（从30%推荐作业资源包中选择点评），计10分；2%以下不计分。
20
回答问题
回答学员问题不少于10次，每次计1分，满分10分。
10
研修活动
发布网络研修活动，组织本学科组教师参与研讨，每次5分，至少2次，满分10分。
10
个人学习力
看课
观看网络课程达到350分钟，得10分。
10
满分100分
注：
区域工作坊坊主考核满分100分。
作业指导、回答问题无上限，超过考核要求将作为坊主评优的参考依据。
七、组织管理
1.组织结构
本项目建立“一体两翼”的管理——支持模式。
“一体”：
本着“一切服务于教师”的宗旨，项目将紧紧以参训“教师”为服务主体。
着眼于参训教师的教育教学中的真问题、真需求的发现与解决，以达到提高参训教师教育教学水平的目标。
“两翼”：
为使校本研修突破“本校（园）研修”的局限，获得更广阔的专业支持，搭建行政、业务双线支持体系。
2.组班方式
（1）师团学科组坊:
大学科按师团分学科组班建坊，小学科跨师组坊，原则上50-100人组建一个教师工作坊，每个工作坊配备1名班级辅导教师（即工作坊坊主）。
班级辅导教师（坊主）为区域教研员或骨干教师，主要负责本坊学员的学习管理，相关学科研修活动的组织与指导，并向区域管理员汇报。
（2）学校社区创建：
以“学校独立建社区”方式为主，如果本校力量有限，也可采用中心校带周边校建社区或校际联片社区方式。
3.各角色职责
（1）区域（师、团）管理员工作职责
A、建章立制。
制订本师团、校（园）项目研修方案和计划；结合实际制订组织管理、考核激励等制度和办法；提供研修活动条件保障。
B、团队建设。
确定分学科指导团队负责人，分学科建立教师工作坊。
支持并推动工作坊组织跨校主题研修或成果展示、经验交流现场活动。
C、研修活动。
督促线上线下相结合的研修活动开展，参与中国教师研修网组织的学情通报会，督促学情，确保研修活动参与率，对校本研修进行监管评估。
D、资源建设。
制定师团、校（园）本资源库建设方案，组织评课、大赛等促进资源建设的活动；组织建立区域、校（园）本研修生成性资源库，建立更新机制。
E、培育典型。
提炼师团、校（园）工作经验，推出样板学校、样板教师工作坊，遴选并提炼优质生成性资源成果；定期编写研修简报，建议包括校本研修管理和考核制度、研修计划、分阶段研修活动及成果总结简报等。
（2）班级辅导教师团队（坊主）的主要职责
A、制订计划。
参照项目实施方案，根据本师团实际情况，结合本师团、校（园）教研工作，制定研修指导方案与计划。
B、专业引领。
结合本地实际，每学期组织开展不少于2次线上线下相结合的主题研修活动，促进学研用相结合，推动课堂教学应用；激发教师学习兴趣，活跃学习氛围，建立学习共同体，让学员体验到成就感、归属感和影响力；不少于3期简报，一期研修计划、不少于一期阶段研修活动及成果、一期研修总结；定期参加研修网组织的主题分享会。
C、答疑解惑。
参与答疑活动，汇总学科问题；跟踪项目，及时给与解答学员问题不少于10次；批改本学科学员的自荐作业或被推荐作业，并从中进一步遴选优秀作业继续逐级推荐点评。
D、资源建设。
注重培训成果向教学成果的转化，组织成果研磨研修活动，组织学员参与评课、大赛、成果展示、经验交流等活动，推荐并点评优秀作业资源包，做好成果提炼、推优与积淀工作。
E、自我学习。
观看网络研修课程，进一步提升教学能力和研修指导力。
中国教师研修网
2015年10月
附件：
各阶段主要研修内容
中小学教师各阶段主要研修内容
阶段
阶段说明
课程内容
研修作业
混合研修活动
网络研修
（学员）
校本研修
（教研组长组织）
区域研修
（区域坊主、区县组织）
训前诊断测评，并以此为依据选学网络课程
第一阶段
感受技术魅力
提升综合素养
（2周）
熟悉网络学习平台、课程设计、研修安排、考核要求等,并根据本学科特点，对自己的教育教学进行诊断。
1.课程导学
2.平台操作指南
3.国培大讲堂课程
1.提交一份基于教育教学自我诊断的研修计划
1.学习网络课程；
2.完成实践作业；
3.参与研讨活动
4.提出问题，发起问答；
5.上传资源；
6.参与社区学习共同体研修。
学校以教研组（备课组）为单位组织学员根据进行个人教育教学诊断书，画出本学期执教的一个单元的重难点知识树。
区域坊主针对问题组织区域交流研讨活动，并制定本工作坊的研修活动计划。
第二阶段
应用技术工具
助力教学准备
（2周）
结合个人诊断书，从本学期执教的一个单元（或主题或一节课），选定某个教学重难点，完成一份应用信息技术解决教学重难点的教学设计。
信息技术助力备课类课程
2.结合个人诊断，根据自己信息技术程度，围绕自己选定的单元重难点,提交一份课堂教学设计，说明信息技术应用设计。
学校以教研组（备课组）为单位针对梳理出来的重难点组织集体备课，共研教学设计，并组织互评和推优，至少推荐一份至区域。
区域坊主组织研讨活动，促进校间互评，推荐区域级的优秀教学设计给专家点评。
第三阶段
应用技术工具
创新教学活动
（2周）
在上阶段集体备课基础上优化教学设计，应用信息技术进行上课，开展听课、评课活动。
信息技术助力上课类课程
3.基于上阶段教学设计进行教学实践，提交运用信息技术进行重难点解决的教学片断或一份说课稿。
学校以教研组（备课组）为单位组织上课、听课、评课，并选出校级优质课，至少推荐一份至区域。
区域坊主组织线上线下相结合的课例研磨活动，评选出区域级的优质课，推荐至专家点评。
第四阶段
应用技术工具
优化诊断评价
（2周）
根据上阶段应用信息技术进行课堂实践的情况，运用信息技术工具制作课后检测试题，检测学生对所选定单元重难点学习效果，并对检测结果进行分析。
信息技术助力评价类课程
4.提交一份课后检测试卷或检测结果分析。
学校以教研组（备课组）为单位组织单元测验分析，至少推荐一份单元测验及分析至区域。
区域坊主组织活动，促进校间互评，推荐优秀的课后检测试卷或检测结果分析等给专家点评。
第五阶段
单元同步解难
优化教学策略
（2周）
学习专家和同行重难点解决的相关课程，反思自身运用信息技术解决重难点问题的教学，提交教学反思。
学科核心素养课程；
学科教学重难点示例课程
5.学习专家和同行重难点解决的课程，结合自身的教学情况及二三四阶段的作业，提交一份教学反思。
学校教研组（备课组）组织学员根据学科重难点示例学习，集体分析、研讨、找出自身重难点教学问题，优化重难点解决策略，推荐优秀的教学重难点资源包至区域。
区域坊主开展线上线下研讨活动，指导难点解决策略的优化，打磨区域精品，推荐推荐优秀的教学重难点资源包给项目组。
对各校推选的优秀实践成果，开展评优展示、推广宣传等活动，扩大项目辐射影响力。
第六阶段
助力专业发展
研修成果展示
（4周）
优化本次研修成果，参与精彩绽放活动
专业发展类课程
教学研究类课程
/
支持学员参与精彩绽放活动及区域的精品展示活动。
幼儿园教师各阶段主要研修内容
阶段
（环节）
课程内容
研修作业
混合研修活动
网络研修
（学员）
园本研修
（教研组长组织）
区域研修
（区域坊主、区县组织）
训前诊断测评，并以此为依据选学网络课程
第一阶段
感受技术魅力
提升综合素养
（2周）
1.课程导学
2.技术素养课程
3.平台操作指南
1.提交一份教育教学的自我诊断
1.学习网络课程；
2.完成实践作业；
3.参与研讨活动
4.提出问题，发起问答；
5.上传资源；
6.参与社区学习共同体研修。
幼儿园以教研组（备课组）为单位组织学员教育教学诊断。
区域坊主针对问题组织区域交流研讨活动，并制定本工作坊的研修活动计划。
第二阶段
应用技术工具
助力活动准备
（2周）
信息技术助力教学准备课程
2.结合近期开展教学活动实际，选择某一领域，完成一份应用信息技术优化教学活动的教学设计，并附相应的教学课件或助学微课。
各个幼儿园组织线下交流活动，对本坊教师在本阶段完成的教学设计进行研讨点评，至少推荐一份至区域。
区域工作坊组织研磨展示活动，对各园推选的“优品”案例进行展示点评，推选本区域信息技术应用“精品”成果资源包（含教学设计、视频课例、教学反思等）
第三阶段
应用技术工具
助力教学活动
（2周）
信息技术助力教学活动实施类课程
3.通过园本研修和网络研修，依据学友和专家的意见，优化教学设计、课件及微课等，实施所设计的教学活动，提交教学活动情况记录（视频片段或图片）或活动观察表单
1.以幼儿园工作坊为单位组织观摩教学活动；
2.观摩后，执教老师进行自评。
3.听课教填写教学观察表单，教研组长或教研员点评。
第四阶段
应用技术工具
反思总结评价
（2周）
信息技术助力教学教学活动评价类课程
4.学习网络课程，将上阶段所做教学课件应用于幼儿园教学活动中，对本人应用信息技术支持教学活动的实施情况进行总结，并撰写一份教学活动反思。
以幼儿园教研组（备课组）、县级教师工作坊为单位，组织教师对上一阶段老师们运用信息技术组织教学活动存在的问题进行“头脑风暴”式集体研讨。
第五阶段
一日活动常规
提升保教技能
（2周）
1.幼儿园一日活动要点指导
2.来园、离园环节要点指导
3.盥洗、如厕、饮食、午睡环节要点指导
5.学习网络课程，结合本班幼儿实际，提交半日活动设计方案
1.研磨学员半日活动设计方案
2.以幼儿园教研组为单位，组织教师观摩本园小中大班的半日活动，围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》中各领域不同年龄段幼儿的发展目标来分享半日活动的亮点、寻找问题，提出对策。
区域坊主组织活动，促进园间互评，推荐优秀的半日活动设计方案给专家点评。
第六阶段
优化环境创设
做好家园共育
（4周）
游戏环境创设类课程
家园共育类课程
/
1.研讨。
主题背景下的区域游戏活动之材料投放。
材料的投放关系到区域游戏的成败，怎样投放适宜的材料？
投放哪些材料？
材料层次、有无生成的空间、如何一物多玩？
2.支持学员参与精彩绽放活动及区域的精品展示活动。
区域开展研修总结活动，总结研修经验，展示、推广研修成果，扩大项目辐射影响力。
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