2《匆匆》PPT课件.ppt

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2、匆、匆匆匆朱自清朱自清朱自清朱自清（1898（18981948）1948）原名自华，原名自华，原名自华，原名自华，字佩弦。

中国现代著名诗人、散文字佩弦。

中国现代著名诗人、散文字佩弦。

中国现代著名诗人、散文字佩弦。

中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。

中国著名的家、学者、民主战士。

中国著名的家、学者、民主战士。

中国著名的家、学者、民主战士。

中国著名的诗人和杰出的散文家。

他的著作十诗人和杰出的散文家。

他的著作十诗人和杰出的散文家。

他的著作十诗人和杰出的散文家。

他的著作十分有特色，影响很大。

朱自清是在分有特色，影响很大。

朱自清是在分有特色，影响很大。

朱自清是在分有特色，影响很大。

朱自清是在“五四五四五四五四”浪潮的推动下，开始文学浪潮的推动下，开始文学浪潮的推动下，开始文学浪潮的推动下，开始文学生涯的，直至逝世。

生涯的，直至逝世。

生涯的，直至逝世。

生涯的，直至逝世。

朱自清有著作朱自清有著作朱自清有著作朱自清有著作2727种，共约种，共约种，共约种，共约190190万字，包括诗歌、散文、文艺批评、万字，包括诗歌、散文、文艺批评、万字，包括诗歌、散文、文艺批评、万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。

学术研究等。

学术研究等。

学术研究等。

背影背影背影背影、春春春春、荷塘月色荷塘月色荷塘月色荷塘月色，是我们在中学时代，是我们在中学时代，是我们在中学时代，是我们在中学时代要学习到的作品要学习到的作品要学习到的作品要学习到的作品。

作者简介：

作者简介：

朱自清雕像远景散文集背影朱自清手迹朱自清书斋一角听朗读：

听朗读：

说说课文主要写的是什么说说课文主要写的是什么？

你在预习过程中碰到了什你在预习过程中碰到了什么问题？

么问题？

生字新词涔涔潸潸赤裸裸徘徊遮挽蒸融伶伶俐俐cncnshnshnlupihuizhwnzhngrnglnglngll读下面的词语读下面的词语,联系课文理解意思。

联系课文理解意思。

头涔涔泪潸潸赤裸裸头涔涔泪潸潸赤裸裸伶伶俐俐伶伶俐俐挪挪移遮挽叹息徘徊移遮挽叹息徘徊蒸蒸融痕迹融痕迹确乎：

的确。

确乎：

的确。

涔涔涔涔（c（cncncn）n）：

形容汗、泪等不断往下流的样子。

：

形容汗、泪等不断往下流的样子。

潸潸潸潸（shnshn（shnshn）：

形容流泪不止的样子。

）：

形容流泪不止的样子。

徘徊：

在一个地方来回走动。

徘徊：

在一个地方来回走动。

游丝：

蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。

游丝：

蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。

空虚：

里面没有什么实在的东西，不充实。

空虚：

里面没有什么实在的东西，不充实。

伶伶俐俐：

聪明灵活。

指十分聪明。

伶伶俐俐：

聪明灵活。

指十分聪明。

罢了：

而已。

罢了：

而已。

整体感知，读中悟学整体感知，读中悟学先写；再写；最后写。

读课文第一段：

文章的开头有什么特色读课文第一段：

文章的开头有什么特色?

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

日子为什么一去不复返呢？

是有人是有人偷了他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

偷了他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

呢？

燕子可再来燕子可再来杨柳可再青杨柳可再青花儿可再开花儿可再开逝去的日子不逝去的日子不再回再回对比对比用形象化的对比用形象化的对比有什么作用？

有什么作用？

引出日子一去不复返的特点。

引出日子一去不复返的特点。

运用了排比的修运用了排比的修辞手法辞手法读课文最后一段：

文章的结尾有读课文最后一段：

文章的结尾有什么特点什么特点?

你聪明的，告诉我，我们的你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

日子为什么一去不复返呢？

首尾呼应，作者发出时光匆首尾呼应，作者发出时光匆匆的感慨。

匆的感慨。

文章层次文章层次一、用对比的手法写出了日子一、用对比的手法写出了日子一一去不复返的特点去不复返的特点二、写时间在我们身边悄悄逝去，二、写时间在我们身边悄悄逝去，令人感慨。

令人感慨。

三、照应了开头，突出了作者关三、照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

于时光匆匆的感慨，引人深思。

1.1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是的时候。

但是,聪明的聪明的,你告诉我你告诉我,我们我们的日子为什么一去不复返呢的日子为什么一去不复返呢?

”美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味思考：

思考：

1.1.这段话运用这段话运用了了哪哪些些修辞手法？

修辞手法？

2.2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开表明了什么？

了再开表明了什么？

3.3.段中的问句表达了作者怎样的感情？

段中的问句表达了作者怎样的感情？

作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。

追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。

读第二段，你怎样理解段中的句子？

读第二段，你怎样理解段中的句子？

我不知道他们给了我多少日子；我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，默里算着，八千多日子已经从中溜八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，我的日子滴在时间的流里，没有声没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

泪潸潸了。

2.2.“在默默里算着，八千多日子已经从我在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味思考：

思考：

1.1.你能算出作者多大年龄吗？

你能算出作者多大年龄吗？

2.2.找出段中的比喻句，并说出把什么比喻找出段中的比喻句，并说出把什么比喻成什么？

成什么？

3.3.这样的比喻表达了作者怎样的心情？

这样的比喻表达了作者怎样的心情？

八千多日子八千多日子像针尖上一滴水像针尖上一滴水时间时间流流大海大海对对比比时间就是这样无声无息地溜走的。

那么时间就是这样无声无息地溜走的。

那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多少时间呢了多少时间呢?

比喻比喻作者把自己过去的八千多日子比喻成极小的针尖上的作者把自己过去的八千多日子比喻成极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海；水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海；日子显得渺小，日子显得渺小，消逝得快，无声无息，无影无踪；消逝得快，无声无息，无影无踪；表现出作者十分无表现出作者十分无奈的愁绪。

奈的愁绪。

时间是抽象的，但作者时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。

说说却把它写得形象可感。

说说作者采用了什么样的写作手作者采用了什么样的写作手法呢法呢?

读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？

读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？

早上我起来的时候，小屋里又怎样地匆匆呢？

早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是洗手洗手的时候，日子从水盆里过去；的时候，日子从水盆里过去；吃饭吃饭的时的时候，日子从饭碗里过去；候，日子从饭碗里过去；默默默默时，便从凝然的时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮遮挽挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我我脚边飞去了。

等我睁开眼睁开眼和太阳再见，这算和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在子的影儿又开始在叹息叹息里闪过了。

里闪过了。

33、“于是洗手的时候，日子从水盆里过去于是洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，了伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见这算又溜走了一日。

太阳再见这算又溜走了一日。

”美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味思考：

思考：

1.1.段中运用了怎样的修辞手法段中运用了怎样的修辞手法?

2.2.找出段中的拟人句，说说它有什么作用？

找出段中的拟人句，说说它有什么作用？

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

双眼前过去。

这句话运用了排比的修辞方法，既增强了文这句话运用了排比的修辞方法，既增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。

章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。

天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我脚边飞去了。

等我和太阳说再见，这又算溜走脚边飞去了。

等我和太阳说再见，这又算溜走了一日。

了一日。

这句话运用了拟人的修辞方法，把时间的匆这句话运用了拟人的修辞方法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻非常形象。

匆流逝写得有形有声，可见可闻非常形象。

作者用了排比拟人的方法，通过最不疑难问题的日常生活作者用了排比拟人的方法，通过最不疑难问题的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了走了内容内容修辞修辞第一段：

第一段：

写时间一去不复返写时间一去不复返第三段：

第三段：

具体写时间匆匆具体写时间匆匆第一段：

第一段：

排比排比反问反问既优美又浅近既优美又浅近通过写三种春天的景物，通过写三种春天的景物，不仅意向优美，而且有潜不仅意向优美，而且有潜在的含义：

我们的青春一在的含义：

我们的青春一去不复返，实在值得珍惜。

去不复返，实在值得珍惜。

表现“我”对时间一去不复返的无奈的心态第三段：

第三段：

拟人拟人排比排比把时间的流逝写得把时间的流逝写得有形有声，可见可闻有形有声，可见可闻写出时间无时不在写出时间无时不在匆匆流逝匆匆流逝作者意识到了时间匆匆吗？

他的表作者意识到了时间匆匆吗？

他的表现又如何？

找出文中语句。

现又如何？

找出文中语句。

“我不禁头涔涔而泪潸潸了我不禁头涔涔而泪潸潸了”“我掩着面叹息我掩着面叹息”为为什什么么时间流逝而一事无成时间流逝而一事无成齐读第四段，找出能表现作者齐读第四段，找出能表现作者由感悟而发奋由感悟而发奋的心境的句子。

的心境的句子。

思考：

你觉得朱自清先生有没有在这个世界思考：

你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白走一遭？

上白白走一遭？

读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？

在逃去如飞的日子里，在千门万户的在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？

只有世界里的我能做些什么呢？

只有徘徊徘徊罢罢了，只有了，只有匆匆匆匆罢了；在八千多日的匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

过去的里，除徘徊外，又剩些什么呢？

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，日子如轻烟，被微风吹散了，