最后一课PPT-优秀课件.ppt

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导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。

学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。

明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：

“天下兴亡，匹夫有责。

”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。

不论古今中外，所有爱国志士的爱国深情都是一样的。

同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。

法国作家都德的最后一课体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱。

学习目标1、积累文中的生字词。

2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。

3、领会课文思想感情，培养爱国主义情感。

是是法国法国十九世纪下半期的十九世纪下半期的小说家小说家。

他的短篇小说不少是以他的短篇小说不少是以普法战争普法战争为为题材，具体生动地描写了法国普通题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。

水深火热之中的罪恶。

最后一课最后一课就是都德就是都德爱国主义短篇小说爱国主义短篇小说的代的代表作之一。

表作之一。

都德（都德（1840184018971897）最后一课最后一课最后一课最后一课写于写于写于写于普法战争普法战争普法战争普法战争第二年（第二年（第二年（第二年（1873187318731873年）。

色年）。

色年）。

色年）。

色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变成自卫一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变成自卫一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变成自卫一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变成自卫战争。

而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同战争。

而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同战争。

而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同战争。

而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。

这篇短篇小说，就以沦陷了的仇敌忾，抗击敌人。

这篇短篇小说，就以沦陷了的仇敌忾，抗击敌人。

这篇短篇小说，就以沦陷了的仇敌忾，抗击敌人。

这篇短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映法国人民朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映法国人民朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映法国人民朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映法国人民深厚的爱国感情。

深厚的爱国感情。

深厚的爱国感情。

深厚的爱国感情。

11、本文是一篇小说。

、本文是一篇小说。

22、小说、小说属于叙事性文学体裁，以属于叙事性文学体裁，以刻画刻画人物形象人物形象为中心，通过为中心，通过完整的故事情节完整的故事情节和和具体环境描写具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

来反映现实生活的叙事作品。

33、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。

型小说。

小说要素小说要素人物人物通过外貌、语言、动作、心理、通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。

神态、细节描写来塑造人物。

环境环境社会环境：

交待时代背景；自然社会环境：

交待时代背景；自然环境：

交待人物活动的时间、地点等，可环境：

交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。

以烘托气氛，表现人物性格、感情。

情节情节序幕、序幕、开端、发展、高潮、结局开端、发展、高潮、结局、尾声）尾声）gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshihosu自主学习量量宁宁强lilingnglilingngnnngngnnngngqiqingngqingqingjijingng帖帖字帖字帖titi请贴请贴titi妥帖妥帖titi量杯量杯量力而行量力而行宁静宁静宁愿宁愿坚强坚强勉强勉强倔强倔强讲授新课讲授新课征发：

征发：

旧时指政府向人民征调人力或者财旧时指政府向人民征调人力或者财物。

物。

祈祷：

祈祷：

求神降福免祸的活动。

求神降福免祸的活动。

思量：

思量：

心里想。

心里想。

诧异：

诧异：

觉得十分奇怪。

觉得十分奇怪。

喧闹：

喧闹：

喧哗热闹。

喧哗热闹。

懊悔：

懊悔：

做错了事或说错了话，心里自恨不做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

该这样。

惨白：

惨白：

（面容面容）苍白。

苍白。

需要掌握的词的解释：

需要掌握的词的解释：

这篇小说主要写了一件什么事？

写这篇小说主要写了一件什么事？

写了哪些人？

主要写谁？

了哪些人？

主要写谁？

主要人物主要人物小弗朗茨和韩麦尔先小弗朗茨和韩麦尔先生生在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。

斯一所小学上的最后一节法语课。

气氛气氛学生学生平时平时开始上开始上课的的时候，候，总有一有一阵喧喧闹，就是在街上也能就是在街上也能听到。

听到。

今天今天一切偏安安静静一切偏安安静静地，整个教室都地，整个教室都有一种不平常的有一种不平常的严肃气氛。

气氛。

课前学生开前学生开课桌桌啦，关啦，关课桌啦，桌啦，大家怕吵捂着耳大家怕吵捂着耳朵大声背大声背书啦。

啦。

课前都已在自己前都已在自己的座位上了。

的座位上了。

还有有镇上的人。

上的人。

讲授新课讲授新课教教师师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌子拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，上紧敲着，“静一点，静一点，静一点静一点”踱来踱去，胳膊底下挟踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺着那怕人的铁戒尺。

平时平时“我我”会迟到会迟到会遭老师的责骂会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和今天迟到，老师却很温和地叫地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。

穿的漂亮礼服。

讲授新课讲授新课一、上课路上一、上课路上二、上课前二、上课前三、上课中三、上课中四、下课后四、下课后以以时间推移为顺序时间推移为顺序按情节发展可把文章按情节发展可把文章分为：

分为：

（1-6）（7-10）（11-23）（24-29）开端发展高潮，结局11、作者主要运用什么方法描写小弗、作者主要运用什么方法描写小弗朗茨朗茨?

你能从文中找出来吗你能从文中找出来吗?

心理描写心理描写例例（11）小小弗弗郎郎士士觉觉得得今今天天听听讲讲，全全都都懂懂。

他他讲讲的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。

的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。

这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。

使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。

11、作者主要运用什么方法描写小弗、作者主要运用什么方法描写小弗郎士郎士?

你能从文中找出来吗你能从文中找出来吗?

例（例（22）我心里想：

他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱）我心里想：

他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！

歌吧！

例（例（33）啊，这最后一课，我真永远忘不了！

）啊，这最后一课，我真永远忘不了！

心理描写心理描写表达出表达出“我我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。

鸽子是自由的，也暗示了爱。

鸽子是自由的，也暗示了“我我”对自由和平的向往。

对自由和平的向往。

同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。

同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。

此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。

的孩子，已经变得懂事、成熟了。

2.2.你认为小弗郎士思想感情发生变你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么化的原因是什么?

（11）他原本就不是一个坏孩子。

）他原本就不是一个坏孩子。

（33）他他有有一一个个好好老老师师。

韩韩麦麦尔尔先先生生的的一一言言一一行对他有着巨大的教育作用。

行对他有着巨大的教育作用。

（22）亡亡国国的的惨惨痛痛带带来来的的巨巨大大震震撼撼，普普鲁鲁士士侵侵略略者者对对法法兰兰西西人人民民民民族族感感情情的的无无情情伤伤害害促促使使小小弗弗郎郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

服装、语言、服装、语言、表情、动作。

表情、动作。

服装服装穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

韩韩麦麦尔尔先先生生在在最最后后一一堂堂法法语语课课时时，穿穿上上节节日日盛盛装装，是是为为了了纪纪念念这这最最后后一一课课，也也是是为为了了表表示示对对就就要要失失去去的国土的敬意。

的国土的敬意。

语言语言例例11、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也算了吧，时间有的是，明天再学也不迟不迟”。

先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。

情。

例例2.2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。

语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”“监监狱大门狱大门”比喻什么？

比喻什么？

“钥匙钥匙”比喻什么比喻什么？

全句的含义？

全句的含义是什么？

是什么？

a.“监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言；c.c.全句含义：

语言是民族的象征，是联系人民思想的纽全句含义：

语言是民族的象征，是联系人民思想的纽带，只要人们记住了额自己的语言就可以团结起来，带，只要人们记住了额自己的语言就可以团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。

打击侵略者，求得民族的解放。

语言语言语言语言例例33、“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语言语言最明白，最精确。

最明白，最精确。

”韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。

起人们的爱国热情。

表情表情“脸色惨白脸色惨白”脸脸色色惨惨白白是是他他内内心心悲悲痛痛的的表表现现。

因因为为，教教堂堂的的钟钟声声宣宣告告最最后后一一课课的的结结束束，号号声声暗暗示示着着德德语语将将要要代代替替法法语语，这这两两点点是是对对韩韩麦麦尔尔先生的先生的沉重打击沉重打击，所以他脸色惨白。

，所以他脸色惨白。

动作动作例例11、转、转拿拿使使写写一连串的动作表现了他的一连串的动作表现了他的痛苦心痛苦心理理，倾注了他对祖国的爱、对敌，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。

人的恨。

动作动作例例22、“使出全身的力量使出全身的力量”写写出两个大字：

出两个大字：

“法兰西万