小学语文复习课教学指导.pptx

小学语文复习课教学指导.pptx

《小学语文复习课教学指导.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文复习课教学指导.pptx（50页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文复习课教学策略小学语文复习课教学策略宿城区教育局教研室宿城区教育局教研室宿城区教育局教研室宿城区教育局教研室卢书茵卢书茵卢书茵卢书茵二二二二OOOO一四年元月二日一四年元月二日一四年元月二日一四年元月二日复习内容大体版块复习内容大体版块语言基础：

语言基础：

字、词、语音等字、词、语音等积累运用积累运用：

四字词语、成语、古诗词、谚语、名言、对联、歇四字词语、成语、古诗词、谚语、名言、对联、歇后语，背诵课文、经典句段以及常用句型、典型句型、典型片段、后语，背诵课文、经典句段以及常用句型、典型句型、典型片段、精彩语段等语言表达形式方面的积累、感悟、迁移、运用，例如精彩语段等语言表达形式方面的积累、感悟、迁移、运用，例如关联词的使用；比喻、拟人、排比等句式的体会、仿写；反问句关联词的使用；比喻、拟人、排比等句式的体会、仿写；反问句等句型的语感判断；前后照应等表达方式的感悟等等句型的语感判断；前后照应等表达方式的感悟等阅读感悟：

阅读感悟：

课内与课外课内与课外写作表达：

写作表达：

记叙文与简单应用文记叙文与简单应用文综合性学习：

综合性学习：

口语交际、课外读书、语文综合实践口语交际、课外读书、语文综合实践一、复习指导思想一、复习指导思想注重注重“三三性性1复习内容的整体性复习内容的整体性基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。

地列出来。

采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等及作文训练等；复习，如生字、多音字、诵读课文等及作文训练等；有些内容也可以单元为整体复习，如阅读能力的训练有些内容也可以单元为整体复习，如阅读能力的训练等。

但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整等。

但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。

体性，使之系统化、综合化。

一、复习指导思想一、复习指导思想注重注重“三三性性2复习过程的开放性复习过程的开放性改变改变“一言堂一言堂”，把更多的时间和空间还给学生，要，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。

教师式，自己总结复习的方法。

教师“宏观调控宏观调控”，把握，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。

复习复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。

复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：

权还给学生，如复习生字：

“你认为哪些字比较难记，你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。

自测题。

”复习阅读部分：

复习阅读部分：

“自己从课外读物中找一自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。

然后在小组内容交流。

”每复习一类知识或一个单元每复习一类知识或一个单元让生写一份让生写一份“复习心得复习心得”，总结收获和方法。

，总结收获和方法。

一、复习指导思想一、复习指导思想注重注重“三三性性3知识之间的互融性知识之间的互融性在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。

一般情况下，以复习课文段渗透，融为一体。

一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。

入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。

教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习的训练因素，是复习“牵一发而动全身牵一发而动全身”，以，以阅读为核心，融阅读为核心，融“双基双基”于一体，这样才能大于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。

大提高课堂复习的效率。

二、复习内容及策略二、复习内容及策略复习课可分为两种形式复习课可分为两种形式:

一是一是“单元复习单元复习”:

以课本中的自然单元为以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复习模式，一般适用于复习的开始阶段。

习模式，一般适用于复习的开始阶段。

二是二是“主题复习主题复习”:

所谓所谓“单元复习单元复习”就是就是“主题复习主题复习”顾名思义，这种复习课是有顾名思义，这种复习课是有“主主题题”的，它是归类复习的一种基本课型，是对的，它是归类复习的一种基本课型，是对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读）的集中复习，属于横向思路，一般在梳阅读）的集中复习，属于横向思路，一般在梳理完全册教材之后运用理完全册教材之后运用。

二、复习内容及策略二、复习内容及策略归类复习法系统性、针对性较强，如果归类复习法系统性、针对性较强，如果运用的好，复习的效果也不错。

小学语运用的好，复习的效果也不错。

小学语文知识点多，可以归类成三部分：

基础文知识点多，可以归类成三部分：

基础知识、阅读理解、口语交际知识、阅读理解、口语交际/作文。

作文。

（一）基础知识n以拼音、字、词、句的复习为主。

以拼音、字、词、句的复习为主。

n1.拼音：

能运用拼读音节的办法，读拼音：

能运用拼读音节的办法，读拼音写词语或句子；整体认读音节；大拼音写词语或句子；整体认读音节；大小写字母（查字典的方法体现）。

重点小写字母（查字典的方法体现）。

重点练习练习“看拼音写字、写词看拼音写字、写词”。

（一）基础知识n2.字义；字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字；两辨析学过的同音字、形近字、多音字；两种查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、种查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、义。

低年级以识字为主，所学字义。

低年级以识字为主，所学字“回生回生”现象很严重，现象很严重，因此要重视平时的复习，每天不能只前进不回头。

每因此要重视平时的复习，每天不能只前进不回头。

每天不仅要复习当天所学生字，还要复习以前学过的字。

天不仅要复习当天所学生字，还要复习以前学过的字。

如学了第二课的生字，复习第一、二课；学了第三课如学了第二课的生字，复习第一、二课；学了第三课的生字，复习第二、三课，进行循环复习。

别看每天的生字，复习第二、三课，进行循环复习。

别看每天只是几分钟复习，日久天长效果就很明显。

大约每学只是几分钟复习，日久天长效果就很明显。

大约每学30304040字，就要字，就要“小站停车小站停车”一次；每学一次；每学70708080个字，个字，就要就要“中站停车中站停车”；期中、期末则是；期中、期末则是“大站停车大站停车”，停下来，给孩子消化的时间，让他们及时掌握所学知停下来，给孩子消化的时间，让他们及时掌握所学知识。

识。

（一）基础知识3.词：

词：

正确读写学过的词语，包括听写或看拼正确读写学过的词语，包括听写或看拼音写词语。

这部分内容以课后题和练习中出现音写词语。

这部分内容以课后题和练习中出现的词语训练的类型进行归类复习。

词语的复习的词语训练的类型进行归类复习。

词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。

通过要强调词语的理解和运用，并注意积累。

通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力（如：

造句）。

复习时，打乱顺序词语的能力（如：

造句）。

复习时，打乱顺序读、默字词。

还可以采用形近字比较、同音字读、默字词。

还可以采用形近字比较、同音字比较、反义词比较等方法，这样可以培养孩子比较、反义词比较等方法，这样可以培养孩子的观察能力和分析比较能力。

有时做猜字、拼的观察能力和分析比较能力。

有时做猜字、拼字、归类的小游戏，可以提高孩子的学习兴趣。

字、归类的小游戏，可以提高孩子的学习兴趣。

（一）基础知识n4.句：

句：

以积累为主。

包括课内外古诗、名言警句、以积累为主。

包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累；诗歌和名篇作者的积累。

要采用对联、谚语等的积累；诗歌和名篇作者的积累。

要采用多种方式复习，如名言警句等也可以归类。

多种方式复习，如名言警句等也可以归类。

n修改病句结合实际病例进行归纳总结，得出类型：

修改病句结合实际病例进行归纳总结，得出类型：

n结构错误结构错误（成分残缺、搭配不当、用词不当、重复（成分残缺、搭配不当、用词不当、重复累赘、语序混乱等）；累赘、语序混乱等）；n逻辑错误（概念模糊、自相矛盾、概念划分逻辑错误（概念模糊、自相矛盾、概念划分不当等）；不当等）；n修辞错误（褒贬不当、比喻不贴切、夸张过分等）。

修辞错误（褒贬不当、比喻不贴切、夸张过分等）。

n复习时，出示典型的病句：

先有单一毛病的，再出示有复习时，出示典型的病句：

先有单一毛病的，再出示有两种以上毛病的病句，让学生进行修改，在修改完成后两种以上毛病的病句，让学生进行修改，在修改完成后还要指出句中病因。

还要指出句中病因。

（二）阅读理解n阅读复习的重点是理解与感悟，课标要求阅读复习的重点是理解与感悟，课标要求n低段：

低段：

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。

对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。

n中段：

中段：

体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动情，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。

哀乐。

n高段：

高段：

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，能说出自己的喜想感情，初步领悟文章的表达方法，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，敢于说出自己欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，敢于说出自己的看法。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的的看法。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。

说明方法。

（二）阅读理解n1.课文复习要领课文复习要领n复习时，可引导学生快速浏览目录，回顾学习内容，复习时，可引导学生快速浏览目录，回顾学习内容，锁定精读篇目进行复习。

锁定精读篇目进行复习。

n（11）哪些文章中有背诵段落圈定，而后进行背诵，同）哪些文章中有背诵段落圈定，而后进行背诵，同时找到里面的关键词语，并同时掌握其标点。

时找到里面的关键词语，并同时掌握其标点。

n（22）对重点段落进行阅读训练。

包括字词、修辞手法，）对重点段落进行阅读训练。

包括字词、修辞手法，写作手法、语句理解等。

写作手法、语句理解等。

n

（二）阅读理解n抓住每类文章的特点进行复习：

抓住每类文章的特点进行复习：

n写景、物的文章，要着重文章描写的是什么景物，写景、物的文章，要着重文章描写的是什么景物，特点是什么，采用什么修辞手法来描写的，这种景物特点是什么，采用什么修辞手法来描写的，这种景物内涵品质是什么？

可抓住精彩片段进行仿写。

如内涵品质是什么？

可抓住精彩片段进行仿写。

如傲傲霜篇霜篇一课。

一课。

n说明文，抓住说明的事物是哪种，从几方面来说说明文，抓住说明的事物是哪种，从几方面来说明的，说明时采用了哪些说明方法。

明的，说明时采用了哪些说明方法。

n写人文章，文章写了哪些有关人物的事，突出了写人文章，文章写