我的童年季羡林教案.docx

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我的童年季羡林教案

我的童年季羡林教案

　　70多年前的中国，刚刚推翻了清代的统治，神州大地，一片混乱，一片黑暗。

我最早的关于政治的回忆，就是“朝廷”二字。

当时的乡下人管当皇帝叫坐朝廷，于是“朝廷”二字就成了皇帝的别名。

我的童年季羡林教案是怎么样的，欢迎大家阅读下文。

我的童年季羡林教案一：

　　在通读课文的基础上，理清思路，理解，分析主要内容，体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。

要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品的情感态度，学校用恰当的语调朗读，表现自己及其作品情感态度的理解。

　　教学目标：

　　1、掌握生字词、识记文学常识。

　　2、初读课文，感知文意;了解作者童年生活的特点。

　　3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

　　重难点：

　　品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。

冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑!

”季羡林先生的童年是怎样的?

　　（出示课题）

　　二、出示学习目标：

（投影显示）

　　1、掌握生字词、识记文学常识。

　　2、初读课文，感知文意;了解作者童年生活的特点。

　　3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

　　三、学习目标一：

掌握生字词、识记文学常识。

　　自学指导一：

　　一、请同学们查阅资料或课下注释，了解作家作品，以自己喜欢的方式读课文，给每一自然段标上序号，并用笔勾画出你认为需要积累的词语，自行解决。

　　二、完成自学检测一。

　　自学检测一：

　　1、作家作品

　　季羡林（1911—XX）山东临清人，字希逋（bū）又字齐奘。

学者、翻译家、作家。

北京大学的终身教授。

散文集有《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等，其著作汇编成《季羡林文集》共24卷。

　　自传是自述生平的文章。

作者为了让别人了解自己所走过的生活道路，把自己的成长经

　　历系统而有重点的介绍出来，这就是自传。

自传可以是生平事迹的实录，也可以具有一定的文学性。

　　2、给加点字注音。

　　诞（dàn）生孤苦伶仃（língdīng）教谕（yù）

　　腌（yān）咸菜龙肝凤髓（suǐ）谷穗（suì）

　　私塾（shú）蹿（cuān）房越脊（jí）

　　椽（chuán）子溺（nì）爱光大门楣（méi）

　　琐（suǒ）事发酵（jiào）浑浑噩噩（è）

　　收割（gē）万象更（gēng）新

　　3、词语解释

　　肃然起敬：

形容产生严肃敬仰的感情。

肃然：

恭敬的样子;起敬：

产生敬佩的心情。

万象更新：

世间所有的事物无象的，有象的，都发生了变更，焕然一新，生机勃勃。

万象：

所有事物;更新：

新的替代旧的。

更：

改变，改换（重新获得生命，喻复兴）。

相依为命：

互相依靠着过日子。

泛指互相依靠，谁也离不开谁。

　　龙肝凤髓：

比喻极难得的珍贵食品。

　　不以为然：

不认为是对的。

表示不同意或否定。

　　家徒四壁：

家里就只有四面墙壁。

形容家境贫寒，一无所有。

　　浑浑噩噩：

形容质朴天真，亦形容糊里糊涂，愚昧无知。

浑浑：

质朴淳厚。

噩噩：

严肃的样子。

　　光大门楣：

光耀门庭，光宗耀祖。

门楣，门庭，门第。

　　习以为常：

常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。

　　孤苦伶仃：

形容孤独困苦，无依无靠。

　　教谕：

学官名，始设于宋代。

　　四、学习目标二：

初读课文，感知文意，了解作者童年生活的特点。

　　自学指导二：

　　一、读课文，小组合作，探讨问题:

　　1、理清本文的写作思路，把握课文主要内容。

　　2、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事?

　　3、作者开篇即说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年?

　　4、作者的童年生活有什么特点?

在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的?

　　二、完成自学检测二。

　　自学检测二：

　　1、理清本文的写作思路，把握课文主要内容。

　　第一部分

（1）总写作者对童年的感受

　　第二部分（2—13）写我童年的生活

　　第一层（2—10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。

　　第二层（11—13）离开故乡，抒发思乡之情

　　2、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事?

　　介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;我每天最高的享受;偷吃死面饼子的趣事;介绍我的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代我离开故乡的原因。

　　3、作者开篇即说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年?

　　作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。

在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资——盐，都无钱可买;“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”;在济南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。

所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。

　　4、作者的童年生活有什么特点?

在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的?

明确：

作者的童年可以说是苦难的童年。

作者出生的家庭极度贫穷，一年到头，只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”，偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般;为吃一块白面饼子，竟被赶到水坑中。

作者在6岁时便不得不离开家乡，离开父母，这对一个孩子来说，无疑也是极为残酷的事情。

这些都是作者童年苦难生活的表现。

　　五、学习目标三：

品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

我的童年季羡林教案二：

　　教学目的

　　1.理解、积累“伶仃”“相依为命”“不折不扣”“溺爱”“不以为然”“家徒四壁”“光大门楣”“浑浑噩噩”，了解作者。

　　2.理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。

　　教学重难点

　　理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。

　　课时：

1课时

　　教学内容与步骤

　　情景激趣

　　季羡林（~）：

中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。

国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。

历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。

　　早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文（当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言），是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。

为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。

生前曾撰文三辞桂冠：

国学大师、学界泰斗、国宝。

　　季羡林在大陆被许多人尊重，并被一些人奉为中国大陆的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”。

但他他待人十分谦和。

　　有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。

这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。

老人爽快地答应了。

近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。

谢过老人，两人分别!

几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。

　　本文选自《季羡林自传》。

该书分为为“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华学子”“教书谋生”“去国途中”“留德十年”“滞留欧洲”“游子途中”“在北京大学”“耄耋之年”等章节，请叙自己从一个贫苦家民家庭的孩子一步步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生经历，记叙了他九十多年所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和感情世界。

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。

　　一、在阅读过程中积累词语，校正读音：

　　教谕（yù）伶仃（híngdng）溺（nì）爱凤髓（suǐ）门楣（méi）

　　伶仃：

孤独，没有依靠。

　　相依为命：

互相依靠着生活，谁也离不开谁。

　　不折不扣：

不打折扣，表示完全，十足，彻底。

　　溺爱：

过分宠爱（自己的孩子）。

　　不以为然：

不认为是对的。

表示不同意，多含轻视之意。

然，对。

　　家徒四壁：

家里只有四堵墙，形容十分贫穷。

　　光大门楣：

光耀门第，光宗耀祖。

门楣，门庭，门第。

　　浑浑噩噩：

形容无知无识，糊里糊涂的样子。

　　二、整体理解

　　第一部分

（1）：

我的童年的色彩。

　　出生的时代与家境

　　父辈们的相依为命

　　第二部分（2~13）特殊享受与严格要求

　　我的识字与我的伙伴

　　离开故乡的人生转折

我的童年季羡林教案三：

　　【教学目标】

　　1.整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情

　　2.品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义

　　【课时设计】

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、走近大师，引童年

　　播放XX年《感动中国》季羡林先生部分：

（屏显）

　　智者乐，仁者寿，长者随心所欲。

曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。

心有良知璞玉，笔下道德文章。

一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

　　同学们，你们知道他吗?

认识他吗?

被人们称为“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”的季羡林先生又有着怎样的人生，怎样的童年呢?

今天就让我们一起走近这位大师，一起去感受他的童年岁月吧!

（板书标题、作者）

　　二、朗读课文，知童年

　　1.请大家自由的大声的朗读课文，读完之后，谈谈自己的疑问和感想。

　　2.收集整理学生的疑问和感触。

　　（问题预设：

　　学生的问题呈现可能有：

　　①季羡林先生为什么说他的童年没有红，没有绿，是一片灰暗呢?

　　②他为什么以能有“山大王”的同学为荣呢?

　　③离开故乡，他过上了好日子，为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢?

　　……）

　　3.在学生疑问和感想基础上梳理文章的内容：

　　投：

作者都是从哪些方面回忆了童年的生活片段呢?

作者是用哪一个词来概括自己童年生活的感受的呢?

　　明确：

一共从五个方面回忆了自己的童年：

家庭、父辈、“享受”（吃食）、识字、离乡。

这一切都是“灰黄”的。

（板书：

家庭、父辈、“享受”、识字、离乡灰黄）

　　4.如果用“金色”来形容我们的童年的话，那你是怎样来理解季羡林先生对童年的感觉——“灰黄”的呢?

仔细品读课文，试着换一个词来诠释“灰黄”，并结合课文说明你这样表述的理由。

（屏显）

　　灰黄的童年就是的童年。

　　教学预设：

　　灰黄的童年就是贫穷的童年——我们家是最穷的村中最穷的家。

当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。

　　灰黄就是家庭苦难的童年——父辈们孤苦伶仃，相依为命。

房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。

几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。

最后被迫弃家出走，到济南卖苦力。

　　灰黄的童年就是家境异常艰苦的童年——一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高梁面饼子;没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜，什么香油，根本见不到，一年到底，就吃这种咸菜。

　　灰黄的童年就是单调的童年——家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有见过。

连有“山大王”这样的同学都成为了骄傲。

　　灰黄的童年就是孤独的童年、难过的童年——一个六七岁的孩子离开了自己的母亲，他心里回事什么滋味，非有亲身经历者，实难体会。

我曾有几次……就苦咸菜。

　　教师总结：

其实，我不难发现作者谈到了灰黄就是心灵的苦难，苦难是家庭的贫穷，苦难是生活的艰辛，苦难是求知的单调，苦难是心灵的孤独。

这个苦难分为两个方面：

生活的苦难和精神的孤独。

（板书：

生活的苦难精神的孤独）

　　三、细读课文，品童年

（一）季羡林先生曾经说过：

“我甚至想说，没有身边的琐事，就没有真正的好散文，我们的灵魂往往以一些琐事触动起。

”在这篇文章中，作者就是着眼于身边的琐事来写。

细细品读课文，抓住文中最能触动你的一词一句，读一读，品一品，谈一谈。

要求先大声朗读，再小声品读，并圈点批画。

先在组内交流，然后推举代表发言。

　　教学预设：

　　1.品读第一部分：

　　我们家是最穷的村中最穷的家。

当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。

　　教师引导：

穷到什么程度?

引导学生结合相关背景，品读“……最穷的县。

我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。

”中三个“最”字的含义，并指导朗读。

　　适时补充：

（屏显）

　　家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚。

反正吃得极坏，这个我是懂得的。

按照当时的标准，吃“白的”（指麦子面）最高，其次是吃小米面或棒子面饼子，最次是吃红高粱饼子，颜色是红的，像猪肝一样。

“白的”与我们家无缘。

“黄的”（小米面或棒子面饼子颜色都是黄的）与我们缘分也不大。

终日为伍者只有“红的”。

这“红的”又苦又涩，真是难以下咽。

但不吃又害饿，我真有点儿谈“红”色变了。

　　——《赋得永久的悔》

　　我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。

我们家是贫中之贫，真可以说是贫无立锥之地。

十年浩劫中，我自己跳出来反对北大那一位倒行逆施但又炙手可热的“老佛爷”，被她视为眼中钉，必欲除之而后快。

她手下的小喽啰们曾两次蹿到我的故乡，处心积虑把我“打”成地主，他们那种狗仗人势穷凶极恶的教师爷架子，并没有能吓倒我的乡亲。

我小时候的一位伙伴指着他们的鼻子，大声说：

“如果让整个官庄来诉苦的话，季羡林家是第一家!

”