初中语文中考知识点复习专题五语句类型辨析修改病句.docx
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初中语文中考知识点复习专题五语句类型辨析修改病句
专题五语句类型辨析修改病句
一、语句
1、语句的概念:
句子是由词或者短语构成的、能够表达完整的意思的语言单位。
为了把意思表达清楚,一般常用的句子包括两部分:
一部分是句子里说的“谁”或“什么”(主语部分);另一部分是句子里说的“是什么”“怎么样”或“做什么”(谓语部分)。
2、语句的分类
①从结构上:
单句与复句;②从语气和用途上:
陈述句、疑问句、祈使句、感叹句;③其他角度:
主动句与被动句;肯定句与否定句;把字句;连动句;兼语句;双宾语句。
二、单句(讲解语句成分)
1、单句的概念:
由词或短语构成的语言单位,由词或短语充当句子的成分。
2、单句的分类:
为主谓句和非主谓句。
①主谓句包含:
名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句。
主谓句含有5种特殊句式:
连动句、兼语句、存现句、把字句、被动句。
②非主谓句则包含:
名词非主谓句、动词非主谓句、形容词非主谓句和叹词、拟声词非主谓句。
3、主谓句
①名词谓语句:
由名词或名词短语充当谓语的主谓句。
例:
今天中秋节。
②动词谓语句:
由动词或动词短语充当谓语的主谓句。
例:
他喝了一杯咖啡。
③形容词谓语句:
由形容词或形容词短语充当谓语的主谓句。
例:
他的地位崇高。
④主谓谓语句:
由主谓短语充当谓语的主谓句。
例:
这个歌手我喜欢。
4、非主谓句
非主谓句是由主谓短语以外的其他短语,或单个的词所构成的句子。
①名词非主谓句例:
漂亮的玫瑰花!
②动词非主谓句例:
起立!
③形容词非主谓句例:
好美啊!
④叹词、拟声词非主谓句例:
嗨!
5、特殊主谓句
①连动句
由连动短语充当谓语──谓语中,两个或两个以上的动词(或动词短语)连用,它们陈述同一个主语,但之间没有任何关系。
例:
这几天,他躲在家里不出门。
②兼语句
由兼语短语充当谓语──谓语中,一个动宾短语和一个主谓短语套接在一起,前面动宾短语的宾语兼任了后面主谓短语的主语。
例:
同学选他做班长。
③存现句
表示人、事物存在、出现或消失的句子。
存现句的主语通常是位置或时间,谓语是表示存在、产生或消失的动词,宾语则是做出动作的人或物。
例:
海上升起了一轮明月。
④把字句
「把」字句中表示主动者的词语作主语,由介词「把」将宾语放在动词前面。
例:
他们把我打败了。
⑤被动句
「被」动句中表示被动者的词语作主语,由介词「被」引进表示主动者的词语。
例:
我被妈妈夸奖了。
6、语句成分
句子成分:
主语、谓语、宾语、定语、补语、状语。
①主语
定义:
陈述或说明的对象的语言单位。
特点:
A、由名词、代词、名词性短语充当。
B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。
符号:
双行线。
②谓语
定义:
说明陈述或说明的对象的语言单位。
特点:
A、经常由动词、形容词充当。
B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。
符号:
单行线。
③宾语
定义:
表示谓语动词的涉及对象的语言单位。
特点:
A、由名词、代词、名词性短语充当。
B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。
符号:
波浪线
提示:
凡能愿动词,如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。
④定语
定义;用在主语和宾语前面,起修饰和限制作用的语言单位。
特点:
A、由名词、形容词、动词、代词充当。
B、定语与中心词之间有“的”字连接。
符号:
小括号( )。
⑤状语
定义:
用在动词、形容词谓语前,起修饰和限制作用的语言单位。
特点:
A、由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。
B、状语与中心词之间有“地”字连接。
符号:
中括号〔 〕。
⑥补语
定义:
谓语后面的附加成分,对谓语起补充说明作用,回答“怎么样”、“多久”、“多少(时间、处所、结果)之类问题的语言单位。
特点:
A、由动词、形容词、副词充当。
B、补语与中心词之间有“得”字连接。
符号:
单书名号〈 〉。
一般完整的句子成分的排列为:
定语(修饰主语)+主语 +状语+ 谓语 +补语 +定语(修饰宾语)+宾语
句子成分符号:
主语 = 谓语 - 宾语 ~ 定语 ( ) 状语 [ ]补语 < >
绕口令
主谓宾定状补, 主干枝叶分清楚
主干成分主谓宾,枝叶成分定状补
定语必居主宾前,谓前为状谓后补
学语文,有口诀,主谓宾、定状补,主干枝叶分清楚。
定语必居主宾前,谓前为状谓后补。
状语有时位主前,逗号分开心有数。
基本成分主谓宾,连带成分定状补。
定语必居主宾前,谓前为状谓后补。
六者关系难分辨,心中有数析正误。
什么谁称主,做是怎样才充谓;
宾语动支配,回答谓语什么谁。
前置状语目(的)时(间)地(点),
意义不变能复位。
补语从后说前谓,定语才和后宾配。
介宾短语多状补,
不能充当宾主谓。
的定地状与得补,语言标志定是非。
三、复句
1、复句的概念:
由两个或两个以上意义相关联、结构上互不包含的单句(分句)组成的句子。
2、复句类型
A、并列复句,两个或两个以上的分句分别陈述几种事物,或者几种事情,或一种事情的的几个方面,分句之间是平行相对的并列关系。
主要关联词语:
既……又……,还,也,同样,不是……而是……,是……不是……,同时,一方面……一方面……,有时……有时……,有的……有的……。
如:
①它既不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉。
②我们不是要空话,而是要行动。
③从门到窗子是七步,从窗子到门也是七步。
B、承接复句,两个或两个以上的分句,一个接着一个的叙述连续发生的动作,或者接连发生的几件事情。
分句之间有先后顺序。
常用关联词语:
就,便,才,又,于是,然后,接着,首先(起初)……然后……,从而。
如:
①他们俩手拉着手,穿过树林,翻过山坡,回到草房。
②起初他们问我个人的情况,然后又问到有关革命形势的问题和镇头市敌驻军的动静。
③吃过了饭,老秦跟小福去场里打谷子。
C、递进复句,后面分句的意思比前面分句的意思进了一层,分句之间是层进关系。
常用关联词:
不但(不仅、不只、不光)……而且(还,也,又)……,尚且……何况(更不用说,还)……,况且。
如:
①这种桥不但形式优美,而且结构坚固。
②桥的设计完全合乎原理,施工技术颈是巧妙绝伦。
③他这样胆小的人尚且不怕,我还怕吗?
D、选择复句,两个或两个以上的分句,分别说出两件或几件事,并且表示从中选择一件或几件。
分句之间就构成选择关系。
常用关联词:
与其……不如……,宁可……也不……,或者……或者……,不是……就是……,要么……要么……,或许……或许……,可能……可能……,也许……也许……。
如:
①作为一个有骨气的男儿,与其跪着生,不如站着死。
②我们宁可挨批评,也不能昧着良心去搞假呀!
③武松这一去,或者把老虎打死,或者被老虎吃掉,别无选择。
E、转折复句,后一分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去,而是作了一个转折,说出同前一分句相反、相对或部分相反的意思来。
分句之间构成转折关系。
常用关联词:
虽然(虽、尽管)……但是(但、可是、却、而、还是)……,但是,但,然而,只是,不过,倒,竟然。
如:
①他小小年纪,胆量可不小啊。
②虽然我一见便知是闰土,但又不是我记忆上的闰土了。
③我们几个苦口婆心地给他讲道理,他竟然一句也没听进去。
F、假设复句,前一个分句假设存在或出现了某种情况,后一个分句说出假设情况一旦实现产生的结果。
两个分句之间是一种假定的条件与结果的关系。
常见关联词语:
如果(假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若)……就(那么、那、便、那就)……,即使(就是、就算、纵然、哪怕、即便、纵使)……也(还、还是)……,再……也……。
如:
①如果老王不能前去,那就让我去吧。
②即使天塌下来,这件事也得继续做完。
③谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。
G、因果复句,前面分句说明原因,后面分句说出结果,可分为说明因果和推论因果。
说明因果一个分句说明原因,另一分句说明由这个原因产生的结果,因和果是客观事实。
常用关联词有:
因为(因)……所以(便)……,由于……因而……,因此,故此,故而,之所以……是因为……。
推论因果一个分句提出一个依据或前提,后一分句由此推出结论,结论是主观判定的,不一定是事实。
常用关联词有:
既然(既是)……就(那就、便、又何必)……。
如:
①我们主张积极的思想斗争,因为它是达到党内的团结使之利于战斗的武器。
②哥哥嫂嫂既然扔开他像泼出去的水,他又何必恋恋不舍呢?
③几房本家大约已经搬走了,所以很寂静。
④由于病魔缠身,两次体检未通过,他只好第二次踏进补习班的门槛。
H、条件复句,前一个分句提出一个条件,后一个分句说明这个条件一旦实现所要产生的结果,分为充分、必要、完全等三种类型。
常见关联词语有:
只要……就……,只有……才……,除非……才(不)……,无论(不管,不论)……都……。
如:
①衣服只要干净整齐,越朴素穿着越称心。
②只有具备了“明知山有虎,偏向虎山行”的胆识,才能昂首阔步于成功的大道之上。
③我们除非预先作了准备,这次行动绝无成功的可能。
④不管人员是不是齐整,我们都得赶往阵地。
H、解说复句,一个分句说明一种情况,其他分句对这种情况进行解释、说明或总括。
一般不常用关联词语。
如:
①纺线有几种姿势:
可坐着蒲团纺,可坐着矮凳纺,也可以把纺车垫高了站着纺。
②一种是教条主义,一种是经验主义,两种都是主观主义。
I、目的复句,一个分句表示实现或避免某种目的,一个分句表示为此而采取的行为。
常用关联词语有:
为了,以便,以,用以,好,为的是,以免,免得,省得。
如:
①我在这里吃雪,正是为了我们祖国的人民不吃雪。
②这段时间校卫要好好检查校园设施,以免出现安全事故。
③答题之前,我们应仔细思考,省得过后又来修改。
四、病句的修改与辨析
病句类型:
(一)语序不当
1、定语和中心语的位置颠倒
例:
我国棉花的生产,长期不能自给。
("棉花的生产"应为"生产的棉花")
2、把定语放在状语的位置
例:
广大青年表现出无比的进行改革的热情。
(将"无比"的调至"热情"前)
3、把状语放在定语的位置
例:
应该发挥广大青年的充分的作用。
(将"充分"调至"发挥"前,并删掉一个"的")。
4、多项定语语序不当。
多项的正确次序一般可按以下次序排列:
a表领属性的或时间、处所的
b、指称或数量的短语
c、动词或动词短词
d、形容词或形容短语
e、名词或名词短语。
另外,带“的”定语放在不带“的”的定语之前,
例:
展出几千年前刚出土的文物。
(应将"几千年前"调至"文物"前后的"的")
5、多项状语语序不当。
复杂状语排列大致为:
a、表目的或原因的介宾短语
b、表时间或处所的
c、表语气(副词)或对象的(介宾短语)
d.表情态或程序的。
另外,表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。
例:
我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。
(应将"任意"调至"欺侮"之前)
6、关联词语位置不当:
两个分句同一个主语时,关联词语在主语后;不同主语时,关联词语在
主语前面。
例:
他如果不能实事求是,事业就会受到损失。
("他"应移到"如果"的后面)
7、主客颠倒
例:
奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。
(应改为:
中国青年对奥斯特洛夫斯基的。
)
8、语序混乱
例:
对于自己的路,他们在探索着他们在判断着,他们在寻找着,他们在思考着。
(应改为:
对于自己的路,他们在思考着,他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着。
)
(二)搭配不当。
1、主谓搭配不当
例:
他的革命精神时刻浮现在我眼前。
("精神"与"浮现"不能构成主谓关系,可将"精神"改为"形象")
2、动宾搭配不当
例:
纪念三领先节的到来。
("纪念"的只能是"三八节",不能是"到来")
3、修饰语和中心语搭配不当:
例:
我们严肃地研究了职工们的建议,又虚心地征求了专家们的意见。
("严肃"不能修饰"研究",可以改为"认真"、"慎重"等)
4、主宾搭配不当
例如:
我们坚信,有这么一天,中国的农业和农业会成为发达的国家。
(应将"国家"改为"行业)
5、关联词语搭配不当
例:
既然你来了,我也该走了。
("既然"和"也"不能搭配使用,应将"也"改为"就")
(三)成分残缺赘余
1、成分残缺
(1)缺主语
例:
由于她这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬。
(应改为"由于这样好的成绩,她得到了老师和同学们的赞扬")
(2)缺谓语
例:
旧社会,劳动人民吃不饱,穿不暖的生活。
(或去掉"的生活",或在"吃"前加"过着)
(3)缺宾语
例:
他们胸怀祖国,放眼世界,大力发扬了敢拼敢搏,终于夺得了冠军。
(应在"敢搏"后加"精神")
(4)缺状语
例:
一开春,小麦就长得很好,获得了可喜的收获。
(应在"获得"前加"夏季"以限制时间)
(5)缺定语
例:
这本书开拓了境界。
(“开拓”不能直接支配“境界”,中间应加定语,如“自己的精神”)
(6)关联词语残缺
例:
这次学术会,收获很大,时间并不长。
(应在"时间"前加"尽管"一词)
2、成分赘余
(1)主语多余
例:
我们的革命前辈,为了人民的利益,他们流了多少血,献出了多少宝贵的生命。
(前边有了主语"革命前辈",因而"他们"不必要有。
)
(2)谓语多余
例:
同学们正在努力复习,迎接高考到来。
("迎接"的是"高考",而不是"到来",故应删去。
)
(3)宾语多余
例:
今天,我来到扬州瘦西湖的地方,游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。
("的地方"多余,应去掉)
(4)枝叶成份多余
例:
为精简字数,不得不略加删改一些。
("一些"与前"略加"重复,可以删掉一个)
(四)结构失调
(1)句式杂糅
例:
你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知。
(把反问句和判断句式糅在一起,破坏了句子结构和语气的完整。
如果用反问句,应是"那怎么会有好的成绩呢?
"如果用判断句,应是"成绩不好是可想而知的"。
)
(2)语句杂糅
例:
上海文艺出版社会出版的《生存》,作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。
(是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成,要去掉句末的"作者之手")
(五)表意不明
1、指代不明
例:
有人主张接受,有人反对,他同意这种主张。
("这种主张"到底是指"接受",还是"反对",交代不清。
)
2、语意歧义
例:
妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。
(究竟况是"妹妹"心里着急呢?
还是"爸爸""妈妈"心里着急呢。
还是"妈妈"心里着急呢?
可在"爸爸"和"妈妈"中间加逗号,也可在"爸爸"前加逗号)
(六)不合逻辑
1、自相矛盾
例如:
他是多少个死难者中幸免的一个。
(既然"幸免",自然是没有死,怎么能说是"死难中的一个呢"?
应改为:
多少人死难了,他是幸免的一个。
)
2、范围不清:
例:
从事业的发展上看,还缺乏各项科学专家和各项人才。
(各项人才包括科学家,不宜并列,应说"各学科的专家和其他人才")
3、强加因果
例:
我两次看见他从这个工厂走出来,我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。
(凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人,理由不充分。
)
4、否定失当
例:
几年来,他无时无刻不忘搜集、整理民歌,积累了大量的资料。
("无时无刻"即"任何时候都",句子表述刚好相反,可将"忘"改为"在")
(一)辨析病句方法
1、语感审读法
调动语感,在审读的过程中,从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。
如别扭,则注意分析比较,明辨原因,如以修改。
例如:
不管气侯和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了困难,胜利攀登到顶峰。
("不管……都……"显得不合习惯,正确说法应是"不管……多么不利""尽管……非常不利"。
2、紧缩法
去掉句子的枝叶部分(定、状、补)紧缩出主干,看主干是否有毛病,如果主干无问题,再检查枝叶部分。
例如:
他那崇高的革命品质经常浮现在我的脑海中。
(主干为"品质浮现",明显为主谓搭配不当。
)
3、造句类比法
仿照原句的结构造日常用的句子,经过比较,有无问题便清楚了
例如:
这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。
(原句结构较复杂,先压缩化简为"这值得他们的重视"。
再比照它的结构造句:
"这值得他们的学习""这值得他们的参观",这三个句子和日常说法相比多了一个"的"字,因此原句应将"老师的重视"中的"的"去掉)
4、逻辑意义分析法
有的语病从语法上不好找毛病,就得从各理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。
即从概念使用、判断、推理方法考虑是否得当,语句的前后顺序、句间关系是否合适。
例如:
(1)该市有人不择手段仿造伪劣产品……
(2)凡是有杰出成就的人,都是在艰苦环境中磨炬成才的。
辨析:
(1)句中"仿造伪劣产品"是不合事理的的,应改为"制造伪劣产品"或"仿造名牌产品"。
(2)句中用了"凡是……都"这个全称肯定判断,言过其实,应改为"凡是"为"大都",后边去掉"都"字。
(二)修改病句方法
归纳字诀:
增(成分残缺的)删(多余的)换(用词不当的)移(语序不当的)