初中语文中考知识点复习专题五语句类型辨析修改病句.docx

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初中语文中考知识点复习专题五语句类型辨析修改病句

专题五语句类型辨析修改病句

一、语句

1、语句的概念：

句子是由词或者短语构成的、能够表达完整的意思的语言单位。

为了把意思表达清楚，一般常用的句子包括两部分：

一部分是句子里说的“谁”或“什么”（主语部分）；另一部分是句子里说的“是什么”“怎么样”或“做什么”（谓语部分）。

2、语句的分类

①从结构上：

单句与复句；②从语气和用途上：

陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；③其他角度：

主动句与被动句；肯定句与否定句；把字句；连动句；兼语句；双宾语句。

二、单句（讲解语句成分）

1、单句的概念：

由词或短语构成的语言单位,由词或短语充当句子的成分。

2、单句的分类：

为主谓句和非主谓句。

①主谓句包含:

名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句。

主谓句含有5种特殊句式:

连动句、兼语句、存现句、把字句、被动句。

②非主谓句则包含:

名词非主谓句、动词非主谓句、形容词非主谓句和叹词、拟声词非主谓句。

3、主谓句

①名词谓语句：

由名词或名词短语充当谓语的主谓句。

例:

今天中秋节。

②动词谓语句：

由动词或动词短语充当谓语的主谓句。

例:

他喝了一杯咖啡。

③形容词谓语句：

由形容词或形容词短语充当谓语的主谓句。

例:

他的地位崇高。

④主谓谓语句：

由主谓短语充当谓语的主谓句。

例:

这个歌手我喜欢。

4、非主谓句

非主谓句是由主谓短语以外的其他短语,或单个的词所构成的句子。

①名词非主谓句例:

漂亮的玫瑰花!

②动词非主谓句例:

起立!

③形容词非主谓句例:

好美啊!

④叹词、拟声词非主谓句例:

嗨!

5、特殊主谓句

①连动句

由连动短语充当谓语──谓语中,两个或两个以上的动词（或动词短语）连用,它们陈述同一个主语,但之间没有任何关系。

例:

这几天,他躲在家里不出门。

②兼语句

由兼语短语充当谓语──谓语中,一个动宾短语和一个主谓短语套接在一起,前面动宾短语的宾语兼任了后面主谓短语的主语。

例:

同学选他做班长。

③存现句

表示人、事物存在、出现或消失的句子。

存现句的主语通常是位置或时间,谓语是表示存在、产生或消失的动词,宾语则是做出动作的人或物。

例:

海上升起了一轮明月。

④把字句

「把」字句中表示主动者的词语作主语,由介词「把」将宾语放在动词前面。

例:

他们把我打败了。

⑤被动句

「被」动句中表示被动者的词语作主语,由介词「被」引进表示主动者的词语。

例:

我被妈妈夸奖了。

6、语句成分

句子成分：

主语、谓语、宾语、定语、补语、状语。

　①主语

定义：

陈述或说明的对象的语言单位。

特点：

A、由名词、代词、名词性短语充当。

B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。

符号：

双行线。

　②谓语

定义：

说明陈述或说明的对象的语言单位。

特点：

A、经常由动词、形容词充当。

 B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。

符号：

单行线。

　③宾语

定义：

表示谓语动词的涉及对象的语言单位。

特点：

A、由名词、代词、名词性短语充当。

B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。

符号：

波浪线

提示：

凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。

　④定语

定义；用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。

特点：

A、由名词、形容词、动词、代词充当。

B、定语与中心词之间有“的”字连接。

符号：

小括号（ ）。

　⑤状语

定义：

用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。

特点：

A、由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。

B、状语与中心词之间有“地”字连接。

符号：

中括号〔 〕。

　⑥补语

定义：

谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。

特点：

A、由动词、形容词、副词充当。

B、补语与中心词之间有“得”字连接。

符号：

单书名号〈 〉。

　　一般完整的句子成分的排列为：

　　定语（修饰主语）+主语 +状语+ 谓语 +补语 +定语（修饰宾语）+宾语 

　　句子成分符号：

主语 = 谓语 － 宾语 ～ 定语 （ ） 状语 [ ]补语 < >

　　绕口令

　　主谓宾定状补，　主干枝叶分清楚

　　主干成分主谓宾，枝叶成分定状补

　　定语必居主宾前，谓前为状谓后补

　　学语文，有口诀，主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。

　　定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

　　状语有时位主前，逗号分开心有数。

　　基本成分主谓宾，连带成分定状补。

定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

　　六者关系难分辨，心中有数析正误。

什么谁称主，做是怎样才充谓；　

　　宾语动支配，回答谓语什么谁。

前置状语目（的）时（间）地（点），　

　　意义不变能复位。

补语从后说前谓，定语才和后宾配。

介宾短语多状补，　

　　不能充当宾主谓。

的定地状与得补，语言标志定是非。

三、复句

1、复句的概念：

由两个或两个以上意义相关联、结构上互不包含的单句（分句）组成的句子。

2、复句类型

A、并列复句，两个或两个以上的分句分别陈述几种事物，或者几种事情，或一种事情的的几个方面，分句之间是平行相对的并列关系。

主要关联词语：

既……又……，还，也，同样，不是……而是……，是……不是……，同时，一方面……一方面……，有时……有时……，有的……有的……。

如：

①它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。

　　②我们不是要空话，而是要行动。

③从门到窗子是七步，从窗子到门也是七步。

B、承接复句，两个或两个以上的分句，一个接着一个的叙述连续发生的动作，或者接连发生的几件事情。

分句之间有先后顺序。

常用关联词语：

就，便，才，又，于是，然后，接着，首先（起初）……然后……，从而。

如：

①他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山坡，回到草房。

　　②起初他们问我个人的情况，然后又问到有关革命形势的问题和镇头市敌驻军的动静。

　　③吃过了饭，老秦跟小福去场里打谷子。

C、递进复句，后面分句的意思比前面分句的意思进了一层，分句之间是层进关系。

常用关联词：

不但（不仅、不只、不光）……而且（还，也，又）……，尚且……何况（更不用说，还）……，况且。

如：

①这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

　　②桥的设计完全合乎原理，施工技术颈是巧妙绝伦。

　　③他这样胆小的人尚且不怕，我还怕吗？

D、选择复句，两个或两个以上的分句，分别说出两件或几件事，并且表示从中选择一件或几件。

分句之间就构成选择关系。

常用关联词：

与其……不如……，宁可……也不……，或者……或者……，不是……就是……，要么……要么……，或许……或许……，可能……可能……，也许……也许……。

如：

①作为一个有骨气的男儿，与其跪着生，不如站着死。

　　②我们宁可挨批评，也不能昧着良心去搞假呀！

　　③武松这一去，或者把老虎打死，或者被老虎吃掉，别无选择。

E、转折复句，后一分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是作了一个转折，说出同前一分句相反、相对或部分相反的意思来。

分句之间构成转折关系。

常用关联词：

虽然（虽、尽管）……但是（但、可是、却、而、还是）……，但是，但，然而，只是，不过，倒，竟然。

如：

①他小小年纪，胆量可不小啊。

　　②虽然我一见便知是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。

　　③我们几个苦口婆心地给他讲道理，他竟然一句也没听进去。

F、假设复句，前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说出假设情况一旦实现产生的结果。

两个分句之间是一种假定的条件与结果的关系。

常见关联词语：

如果（假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若）……就（那么、那、便、那就）……，即使（就是、就算、纵然、哪怕、即便、纵使）……也（还、还是）……，再……也……。

如：

①如果老王不能前去，那就让我去吧。

　　②即使天塌下来，这件事也得继续做完。

　　③谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

G、因果复句，前面分句说明原因，后面分句说出结果，可分为说明因果和推论因果。

说明因果一个分句说明原因，另一分句说明由这个原因产生的结果，因和果是客观事实。

常用关联词有：

因为（因）……所以（便）……，由于……因而……，因此，故此，故而，之所以……是因为……。

推论因果一个分句提出一个依据或前提，后一分句由此推出结论，结论是主观判定的，不一定是事实。

常用关联词有：

既然（既是）……就（那就、便、又何必）……。

如：

①我们主张积极的思想斗争，因为它是达到党内的团结使之利于战斗的武器。

　　②哥哥嫂嫂既然扔开他像泼出去的水，他又何必恋恋不舍呢？

　　③几房本家大约已经搬走了，所以很寂静。

　　④由于病魔缠身，两次体检未通过，他只好第二次踏进补习班的门槛。

H、条件复句，前一个分句提出一个条件，后一个分句说明这个条件一旦实现所要产生的结果，分为充分、必要、完全等三种类型。

常见关联词语有：

只要……就……，只有……才……，除非……才（不）……，无论（不管，不论）……都……。

如：

①衣服只要干净整齐，越朴素穿着越称心。

　　②只有具备了“明知山有虎，偏向虎山行”的胆识，才能昂首阔步于成功的大道之上。

　　③我们除非预先作了准备，这次行动绝无成功的可能。

④不管人员是不是齐整，我们都得赶往阵地。

H、解说复句，一个分句说明一种情况，其他分句对这种情况进行解释、说明或总括。

一般不常用关联词语。

如：

①纺线有几种姿势：

可坐着蒲团纺，可坐着矮凳纺，也可以把纺车垫高了站着纺。

　　②一种是教条主义，一种是经验主义，两种都是主观主义。

I、目的复句，一个分句表示实现或避免某种目的，一个分句表示为此而采取的行为。

常用关联词语有：

为了，以便，以，用以，好，为的是，以免，免得，省得。

如：

①我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。

　　②这段时间校卫要好好检查校园设施，以免出现安全事故。

　　③答题之前，我们应仔细思考，省得过后又来修改。

四、病句的修改与辨析

病句类型：

（一）语序不当

1、定语和中心语的位置颠倒

例：

我国棉花的生产，长期不能自给。

（"棉花的生产"应为"生产的棉花"）

2、把定语放在状语的位置

例：

广大青年表现出无比的进行改革的热情。

（将"无比"的调至"热情"前）

3、把状语放在定语的位置

例：

应该发挥广大青年的充分的作用。

（将"充分"调至"发挥"前，并删掉一个"的"）。

4、多项定语语序不当。

多项的正确次序一般可按以下次序排列：

a表领属性的或时间、处所的

b、指称或数量的短语

c、动词或动词短词

d、形容词或形容短语

e、名词或名词短语。

另外，带“的”定语放在不带“的”的定语之前，

例：

展出几千年前刚出土的文物。

（应将"几千年前"调至"文物"前后的"的"）

5、多项状语语序不当。

复杂状语排列大致为：

a、表目的或原因的介宾短语

b、表时间或处所的

c、表语气（副词）或对象的（介宾短语）

d.表情态或程序的。

另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。

例：

我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。

（应将"任意"调至"欺侮"之前）

6、关联词语位置不当:

两个分句同一个主语时，关联词语在主语后；不同主语时，关联词语在

主语前面。

例：

他如果不能实事求是，事业就会受到损失。

（"他"应移到"如果"的后面）

7、主客颠倒

例：

奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。

（应改为：

中国青年对奥斯特洛夫斯基的。

）

8、语序混乱

例：

对于自己的路，他们在探索着他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。

（应改为：

对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。

）

（二）搭配不当。

1、主谓搭配不当

例：

他的革命精神时刻浮现在我眼前。

（"精神"与"浮现"不能构成主谓关系，可将"精神"改为"形象"）

2、动宾搭配不当

例：

纪念三领先节的到来。

（"纪念"的只能是"三八节"，不能是"到来"）

3、修饰语和中心语搭配不当：

例：

我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。

（"严肃"不能修饰"研究"，可以改为"认真"、"慎重"等）

4、主宾搭配不当

例如：

我们坚信，有这么一天，中国的农业和农业会成为发达的国家。

（应将"国家"改为"行业）

5、关联词语搭配不当

例：

既然你来了，我也该走了。

（"既然"和"也"不能搭配使用，应将"也"改为"就"）

（三）成分残缺赘余

1、成分残缺

（1）缺主语

例：

由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。

（应改为"由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬"）

（2）缺谓语

例：

旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。

（或去掉"的生活"，或在"吃"前加"过着）

（3）缺宾语

例：

他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。

（应在"敢搏"后加"精神"）

（4）缺状语

例：

一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。

（应在"获得"前加"夏季"以限制时间）

（5）缺定语

例：

这本书开拓了境界。

（“开拓”不能直接支配“境界”，中间应加定语，如“自己的精神”）

（6）关联词语残缺

例：

这次学术会，收获很大，时间并不长。

（应在"时间"前加"尽管"一词）

2、成分赘余

（1）主语多余

例：

我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。

（前边有了主语"革命前辈"，因而"他们"不必要有。

）

（2）谓语多余

例：

同学们正在努力复习，迎接高考到来。

（"迎接"的是"高考"，而不是"到来"，故应删去。

）

（3）宾语多余

例：

今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。

（"的地方"多余，应去掉）

（4）枝叶成份多余

例：

为精简字数，不得不略加删改一些。

（"一些"与前"略加"重复，可以删掉一个）

（四）结构失调

（1）句式杂糅

例：

你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。

（把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。

如果用反问句，应是"那怎么会有好的成绩呢？

"如果用判断句，应是"成绩不好是可想而知的"。

）

（2）语句杂糅

例：

上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。

（是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，要去掉句末的"作者之手"）

（五）表意不明

1、指代不明

例：

有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。

（"这种主张"到底是指"接受"，还是"反对"，交代不清。

）

2、语意歧义

例：

妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。

（究竟况是"妹妹"心里着急呢？

还是"爸爸""妈妈"心里着急呢。

还是"妈妈"心里着急呢？

可在"爸爸"和"妈妈"中间加逗号，也可在"爸爸"前加逗号）

（六）不合逻辑

1、自相矛盾

例如：

他是多少个死难者中幸免的一个。

（既然"幸免"，自然是没有死，怎么能说是"死难中的一个呢"？

应改为：

多少人死难了，他是幸免的一个。

）

2、范围不清：

例：

从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。

（各项人才包括科学家，不宜并列，应说"各学科的专家和其他人才"）

3、强加因果

例：

我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。

（凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。

）

4、否定失当

例：

几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。

（"无时无刻"即"任何时候都"，句子表述刚好相反，可将"忘"改为"在"）

（一）辨析病句方法

1、语感审读法

调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。

如别扭，则注意分析比较，明辨原因，如以修改。

例如：

不管气侯和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。

（"不管……都……"显得不合习惯，正确说法应是"不管……多么不利""尽管……非常不利"。

2、紧缩法

去掉句子的枝叶部分（定、状、补）紧缩出主干，看主干是否有毛病，如果主干无问题，再检查枝叶部分。

例如：

他那崇高的革命品质经常浮现在我的脑海中。

（主干为"品质浮现"，明显为主谓搭配不当。

）

3、造句类比法

仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较，有无问题便清楚了

例如：

这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

（原句结构较复杂，先压缩化简为"这值得他们的重视"。

再比照它的结构造句：

"这值得他们的学习""这值得他们的参观"，这三个句子和日常说法相比多了一个"的"字，因此原句应将"老师的重视"中的"的"去掉）

4、逻辑意义分析法

有的语病从语法上不好找毛病，就得从各理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。

即从概念使用、判断、推理方法考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。

例如：

（1）该市有人不择手段仿造伪劣产品……

（2）凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨炬成才的。

辨析：

（1）句中"仿造伪劣产品"是不合事理的的，应改为"制造伪劣产品"或"仿造名牌产品"。

（2）句中用了"凡是……都"这个全称肯定判断，言过其实，应改为"凡是"为"大都"，后边去掉"都"字。

（二）修改病句方法

归纳字诀：

增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不当的）移（语序不当的）