《从罗丹得到的启示》课堂实录.docx
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《从罗丹得到的启示》课堂实录
《从罗丹得到的启示》课堂实录
给大家分享的《从罗丹得到的启示》课堂实录,希望能够帮助到大家更好的学习这篇课文。
一、导入新课
师:
看到同学们一张张灿烂的笑脸,我想起了我的中学时代。
那时老师要求写日记,我没得可写,很难受。
我的老师说:
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
请问同学们,这句(名言)是谁说的呢?
生:
(沉默)
师:
那么我们了解一下(名言)的作者。
(展示图片思想者)作者是谁?
生:
罗丹。
师:
对,刚才那句名言的作者就是罗丹。
我们了解罗丹。
(展示图片沉思)你看那双眼睛。
(展示图片巴尔扎克)这幅图像雕刻的是谁呀?
看出来了吗?
生:
巴尔扎克。
师:
对,法国大作家巴尔扎克。
这些都是罗丹的作品。
那么我们了解一下罗丹。
(展示罗丹作者像)请同学们介绍文字(请你读一下)
生甲:
罗丹
师:
它山之石,可以攻玉,茨威格正是从罗丹得到了伟大的启示。
了解作者茨威格。
他是奥地利的著名作家。
(展示PPT)
让我们一起走进课文。
二、讲授新课
(一)初步感知课文:
师:
我们朗读课文,按顺序一人一段。
生:
(朗读课文)
师:
刚才同学们读的(声音)洪亮,(吐字)清楚流利。
但白璧微瑕,有些字音要订正。
我们一段一段的看,希望同学们订正。
第一段有问题吗?
生乙:
症结。
师:
什么结?
(转身写音:
zhēng)
症多音字,这里念zhēng。
病症(zhng)、症结(zhēng)。
第一段还有吗?
第二段有问题吗?
那么看第三段。
第三段有读错的音吗?
生丙:
饶舌。
师:
对,饶舌,(板书)ro。
还有吗?
生丁:
第三段第一行,慨叹。
第二行炽热
师:
什么热?
生丁:
炽(ch)热。
师:
对,(板书)ch。
这个同学英语特别好。
名画家威尔哈德?
哈读成什么了?
生:
哈(hǎ)。
师:
还有吗?
生:
十一段有一个白髯。
师:
(板书)rn
还有一个错音。
生:
魁梧,念r。
师:
对,念r。
如何记住这个音呢?
梧桐树。
还有没有?
生:
十九段,热忱。
师:
还有吗?
生:
十三段倒数第二行蹙。
师:
十八段,第一行全然忘记时间的然,他读成乎了。
看还有问题吗?
这是咱们熟悉课文。
课文前两段,作者设了四个悬念。
我们找一找。
哪四个悬念?
发现的举手。
生:
给了他怎样一个伟大的启示?
师:
对,伟大的启示是什么?
(下一个)
生:
症结是什么?
师:
对,症结是什么?
接着说
生:
那个伟大的人是谁?
下段,微乎其微的事这件事是什么事?
师:
非常好。
四个问题,四个悬念。
象破案一样。
我们就要探访它的谜底。
(展示PPT)
那么我的症结是什么?
从书中找答案。
生:
我认为我的症结是:
我不知道如何把文章写得更好。
师:
对,就是第一段。
第二段,一个伟大的启示又是什么呢?
生:
专心。
师:
专心(板书)。
那件微乎其微的事又是什么事呢?
谁说?
你说。
生:
罗丹的工作。
师:
具体说。
生:
罗丹在雕刻塑像的时候全身心的投入到工作中。
师:
雕刻塑像?
概括事:
谁干什么。
罗丹雕塑准确吗?
生:
罗丹邀请作者去他家参观,罗丹在雕塑塑像时全然忘记了作者。
师:
你说得很全面。
就是不够简洁。
直接说罗丹干什么?
生:
修改他的塑像。
师:
这就行了。
罗丹修改塑像。
(板书)
还可以说修改作品。
下面我们来具体分析。
(多媒体展示)
下面我先来示范。
看这个示范的格式是什么?
这横线上填找出的句子,这句话是什么描写?
再具体分析所以我认为罗丹专心。
下面的时间,按这个格式,在书中找答案。
把你的简单分析写书上。
从罗丹修改作品中找答案。
(学生找答案,老师巡视指导)
咱们同学找的都很好。
基本都能找着。
你看看具体分析一下。
师:
同学们还可以讨论讨论。
(学生热烈讨论)。
好吧,我们讨论就到这。
现在找同学代表发言。
说出你的感悟。