《从罗丹得到的启示》课堂实录.docx

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《从罗丹得到的启示》课堂实录

《从罗丹得到的启示》课堂实录

给大家分享的《从罗丹得到的启示》课堂实录，希望能够帮助到大家更好的学习这篇课文。

一、导入新课

师：

看到同学们一张张灿烂的笑脸，我想起了我的中学时代。

那时老师要求写日记，我没得可写，很难受。

我的老师说：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

请问同学们，这句（名言）是谁说的呢?

生：

（沉默）

师：

那么我们了解一下（名言）的作者。

（展示图片思想者）作者是谁?

生：

罗丹。

师：

对，刚才那句名言的作者就是罗丹。

我们了解罗丹。

（展示图片沉思）你看那双眼睛。

（展示图片巴尔扎克）这幅图像雕刻的是谁呀?

看出来了吗?

生：

巴尔扎克。

师：

对，法国大作家巴尔扎克。

这些都是罗丹的作品。

那么我们了解一下罗丹。

（展示罗丹作者像）请同学们介绍文字（请你读一下）

生甲：

罗丹

师：

它山之石，可以攻玉，茨威格正是从罗丹得到了伟大的启示。

了解作者茨威格。

他是奥地利的著名作家。

（展示PPT）

让我们一起走进课文。

二、讲授新课

（一）初步感知课文：

师：

我们朗读课文，按顺序一人一段。

生：

（朗读课文）

师：

刚才同学们读的（声音）洪亮，（吐字）清楚流利。

但白璧微瑕，有些字音要订正。

我们一段一段的看，希望同学们订正。

第一段有问题吗?

生乙：

症结。

师：

什么结?

（转身写音：

zhēng）

症多音字，这里念zhēng。

病症（zhng）、症结（zhēng）。

第一段还有吗?

第二段有问题吗?

那么看第三段。

第三段有读错的音吗?

生丙：

饶舌。

师：

对，饶舌，（板书）ro。

还有吗?

生丁：

第三段第一行，慨叹。

第二行炽热

师：

什么热?

生丁：

炽（ch）热。

师：

对，（板书）ch。

这个同学英语特别好。

名画家威尔哈德?

哈读成什么了?

生：

哈（hǎ）。

师：

还有吗?

生：

十一段有一个白髯。

师：

（板书）rn

还有一个错音。

生：

魁梧，念r。

师：

对，念r。

如何记住这个音呢?

梧桐树。

还有没有?

生：

十九段，热忱。

师：

还有吗?

生：

十三段倒数第二行蹙。

师：

十八段，第一行全然忘记时间的然，他读成乎了。

看还有问题吗?

这是咱们熟悉课文。

课文前两段，作者设了四个悬念。

我们找一找。

哪四个悬念?

发现的举手。

生：

给了他怎样一个伟大的启示?

师：

对，伟大的启示是什么?

（下一个）

生：

症结是什么?

师：

对，症结是什么?

接着说

生：

那个伟大的人是谁?

下段，微乎其微的事这件事是什么事?

师：

非常好。

四个问题，四个悬念。

象破案一样。

我们就要探访它的谜底。

（展示PPT）

那么我的症结是什么?

从书中找答案。

生：

我认为我的症结是：

我不知道如何把文章写得更好。

师：

对，就是第一段。

第二段，一个伟大的启示又是什么呢?

生：

专心。

师：

专心（板书）。

那件微乎其微的事又是什么事呢?

谁说?

你说。

生：

罗丹的工作。

师：

具体说。

生：

罗丹在雕刻塑像的时候全身心的投入到工作中。

师：

雕刻塑像?

概括事：

谁干什么。

罗丹雕塑准确吗?

生：

罗丹邀请作者去他家参观，罗丹在雕塑塑像时全然忘记了作者。

师：

你说得很全面。

就是不够简洁。

直接说罗丹干什么?

生：

修改他的塑像。

师：

这就行了。

罗丹修改塑像。

（板书）

还可以说修改作品。

下面我们来具体分析。

（多媒体展示）

下面我先来示范。

看这个示范的格式是什么?

这横线上填找出的句子，这句话是什么描写?

再具体分析所以我认为罗丹专心。

下面的时间，按这个格式，在书中找答案。

把你的简单分析写书上。

从罗丹修改作品中找答案。

（学生找答案，老师巡视指导）

咱们同学找的都很好。

基本都能找着。

你看看具体分析一下。

师：

同学们还可以讨论讨论。

（学生热烈讨论）。

好吧，我们讨论就到这。

现在找同学代表发言。

说出你的感悟。