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《去年的树》课后感
《去年的树》课后感
Byzhaoxia发表
二零零五年十二月十三日，北京市市级骨干教师江红老师，在我校做四年级一节公开课。
课名：
《去年的树》课后，本校教师从不同的角度谈了自己的课后的感想也体会。
纵观这些感想，可以从以下几点来看：
1.准确的领悟，与自己教学中的对比
吕南韩莉（结束的话）吕庆伟
2.真切的、诚挚的认识，切身的分析
刘爱军魏侠（备与背）刘树兰
3.虽然是科任教师，分析也同样透彻
黄曼
4.注意教师鼓励的语言
齐丽嘉
归根是源于自己的积累、教法、方法，教材知识相关的信息。
5.对自己今后工作的一些要求
齐丽嘉
（1）
樊咏
（2）了解各年级的要求标准“差距太远远了”也不是那样
满惠京有信心成为优秀教师，最重要的是“经历”。
6.关于教师素养的讨论。
7．关注到课前的那段交流。
杨锐
（1）关于理解教材，对各年级段水平的要求应当清楚。
（2）关于师生关系：
师者，友也，可传道解惑，可畅谈心扉
（3）关于教师素养：
语言表达，亲切和蔼的态度，文化积淀
8．对课堂是什么的理解。
金朝霞
9．关于情感教育，关于知识传授
何建华
张惠雯主任在她的课后感悟中谈到：
“今天听西中街江红老师语文课《去年的树》后，感悟较深，虽然我教的是音乐课，但我觉得收获还是很大的。
一、江老师的板书，简洁、明快，一目了然地把课文的主要内容展现在学生面前。
去年茂盛
树
今年树根——火柴——灯火
这样的板书，使学生立即明白了文章的主要内容是如何贯穿的，学生学习起来觉得思路清晰。
二、老师讲课的功底很深，随时把握学生在课堂上出现的问题。
如：
第五自然段的分法，教师用巧妙的语言一点，学生就明白了去年的树和今年的树自然段的划分了。
三、教师上课声情并茂，创设情境，激发学生的情感，不仅把本课文章讲透，还教会学生如何做人的道理，把三个维度情感态度与价值观体现在课堂上，使孩子信从小学会做要遵守诺言，对朋友的情感要真挚的简单道理。
四、教师的教态亲切，亲和力强，虽然面对的学生是自己初次见面的学生，但教师通过和学生的谈话，让学生消除了对陌生教师的生疏感，拉近了师生的距离，使学生可以无拘无束地回答老师提出的问题，课堂气氛较活跃。
总之，虽然不是自己熟悉的学科，但从中学到了不少知识，才有了以上的感悟。
”
何建华主任谈到：
“听了市级骨干教师江红的一节四年级讲读课《去年的树》，感触最深的是江红老师自然、流畅的语言，亲切、和蔼的态度，真正把自己放在了与孩子们平等的学习伙伴的位置上，引领着孩子们体会着学习过程，从而激发了孩子们的学习兴趣，使孩子在愉悦的学习环境中增长知识，接受教育。
其次感觉到，江红老师在课文的讲读过程中，不但有情感的激发、引导，更有知识的渗透与训练。
情感教育不是简单的说教，而是引导学生通过课文的朗读去体会、理解；知识的传授也不是生硬的讲解、训练，而是融于课文的讲读之中。
总之，普普通通的一节课，上得有滋有味，让人回味无穷。
”
听江老师的课第一感触是“情感至上”。
她处处注意挖掘学生内心情感，并且能够调动起学生学习积极性，使学生愿意将自己的感受说给其他同学听。
从这一点上确实看出了江老师非常注重学生日常语文素养的训练与培养，也非常善于情感的表达，我想她在生活中也应该是这样的人。
第二感触是：
“教学经验丰富，随机应变能力强，”在学生出现了问题的时候，没有慌张，非常从容地巧妙地引导学生进入到下一个环节。
就这点自己在这方面做得有欠缺，往往在学生答不出来的时候，容易出现着急的情绪，没有做到处世不惊。
教学中提出了几种学习方式的建议，这些建议为学生们更好地进行自主学习提供了方便，同时也是为学生们进行小组合作学习提供资源。
我认为江老师能够让学生更多地选择自己喜欢的学习方法，并不局限在一定的套路里面，这也是我想要学习的东西。
”以上是翟红老师写的课后感悟。
高沈老师在感想中谈了自己的几点收获，她是这样说的：
“今天，听了市级骨干教师江红老师的一节语文课，有些收获和感想。
1．做为一个优秀教师要善于引导学生，江老师在这方面做得非常好。
2．教师的语言朴实，是由丰富的教学经验和学识积淀成的。
3．江老师在课的最后引导学生深入进去，体会情感，达到教学目标后，又要求学生续写，开拓了本文外延，给读者希望，这样使得课文当中悲凉的感觉转变为希望和光明，感情得到升华。
希望以后能多听一听这样的课，能和老师多交流。
”
“听了江老师的课，使我感受最深的是如何真正实现“心灵与文本的对话。
”语文课就是要挖掘广西的情，让学生真正入到这个“情”里来，使课文变得更加生动和鲜活。
以前，我一直教低年级，课文的内容、语言非常浅显，总觉得高年级还有个“中心思想”，“段落分析”，“写作方法”，低年级的课文，就是读，“你读读，他读读。
”至于为什么读，要让学生读出什么，感受什么，没有对课文更深一层的思考，只是就课文，讲课文。
如何从“情”字下手，去引领学生去感悟，每一个环节如何用自己自然地谈话式导语，去触及孩子的心灵，让孩子们的情感是发自内心的得到升华。
其次，江老师对学生基础知识和基本技能的训练，也是很扎实的，让我清楚地看到一节好，不是老师“精彩的表演”，而是学生的收获有多大。
比如：
中年级让学生初步感悟结构段的训练；口语表达能力的训练，如何把一段话用表示顺序的词概括起来，从而培养学生的思维能力，概括能力，以及口头表达能力。
最主要的是江老师对教材深入地理解，科学地把握，是我最应学习和加强的地方，这才是上好课的根本。
”以上是虞莉老师写的课后感想。
满惠京老师在课后感悟中写道：
“今天听完江老师的课，感触很深，让我明白了什么是一堂好课，明白了语文教师的魅力所在。
初读《去年的树》，让我感觉这是一篇有些令人伤感的童话故事，在江老师的带领下，孩子们很快就进入老师所创设的情境，令我佩服的是每一个环节，江老师都引导的那么自然，每一句话都是那么恰到好处，让我不禁想起我在课堂上的表现，语言总是不能随着学生走，不能适时地接好学生说的话。
总是想着自己下一个环节是什么，下面该说什么了，忽略了学生的发言。
没有抓住他们语言中的闪光点，这是我下一步应该磨练自己的最关键的地方，在最短的时间里向江老师靠近，学会用语言煽情，努力挖掘文本的情感，争取每一节课都上得生动、鲜明。
另外，江老师有一句话让我很受触动，那就是“准备一节课的过程，实际上就是一次历练的过程。
”这句话我觉得说到我的心里去了，这学期参加“东兴杯”作课比赛，我的收获在小，同时我感觉时间虽短，但我却得到了锻炼，我感觉如果经过长期的历练，我也会成为像江老师一样优秀的老师！
我也会尽自己最大的努力去这么做，向各位有经验的老师学习，努力提高自己各方面的能力。
”
“听了江老师讲的《去年的树》，我颇有感触。
江老师课堂上那种饱满的情绪，动情的语言，给我很大的触动。
我想，在饱满情绪背后的，是江老师深厚的文化底蕴和自信；我想这不是每一个教师都能具有的。
江老师和学生的关系很融洽，她能和学生一起探讨、研究，把自己作为学生的学习伙伴，而不是把学生放在被动学习的地位，学生有了积极性、主动性，自然对老师讲课的内容给予更多的关注，他们的思维、情绪都能及时跟上老师的要求，按照老师的提示来学习。
“和学生谈话”是我今天最大的收获，“学生是我们的学习伙伴”，是我今天听完江老师的课后，学到的最新的理念。
古语说：
“师道，传道授业解惑也”，我看，随着时代的发展，随着“教书育人”外延的不断延伸，还应再加上一句“师者，友也。
可传道解惑，可畅谈心扉。
”
以上是我听完这节课后的一些感触，不到之处，还望大家批评。
”————赵颖
高雪萍老师在课后感悟是这样写道：
“听了江老师的课给我最大的感触就是：
与学生之间的互动，能驾驭课堂，引导不同的学生进入情景。
因为体育课与语文课有很大的不同，最有共鸣的一句话就是江老师在课评时说：
“不要把自己给架到老师的位置上。
”这是我平时上课时最大的感触，不论是在做准备活动时还是游戏、竞赛等都要与学生互动，只有把自己当成其中一员，把学生当成朋友，学生才会积极的参与到运动中来，即使是某些同学不喜欢运动游戏等，只要老师把锻炼的气氛给调动起来，就能够达到“健康第一”的指导思想。
（校长的话：
怎样调动？
合理的，科学的，有效的调动是怎样的？
与学生互动中教师的引导地位也是不能忽略的，仅仅是参与，就使体育课缺少了深度，缺少了精神。
我们育芳小学的体育精神是什么呢？
思考过吗？
）
”
吕庆伟老师说：
“做为体育课更要求全体学生的投入，积极的进行体育锻炼，这就要求教师要充分的调动学生的积极性，使学生全身心的投入。
做为教师应放下自己的架子，与学生进行互动，把学生当成朋友，参与学生的活动，对学生进行正确的引导，这样学生才能积极的参与到运动中。
在本次课中，学生的回答每人都有精彩的地方，也有不对的地方，江老师把精彩的进行升华而不去批评错的，这样使每个学生都体会到成功，激发了学生的热情。
在体育课中教师应当根据学生的不同特点，制定不同的教学方法与要求，要让每名学生都能获得成功的喜悦，对学生的一点点的进步都要进行鼓励，激发学生的参与热情，让每名学生在运动中得到快乐。
这样才能调动学生的积极性，使学生能够自觉地进行体育锻炼，这样才能达到“终身体育，健康第一”的思想。
”
闫秀花老师在课后感悟中写道：
“今天听了江老师的课，对我的教学很有帮助。
1．教师要丰富自己的语言，与学生进行很好的交流，才能更好地驾驭课堂。
为此，老师首先要吃透教材，认真钻研课文的每一个细节，根据自己班学生的实际情况来设计教学过程。
另外，为了增强自己的底蕴，要多看书，多思考，多写一些教学札记。
2．教师在教学过程中，要努力创设情境，以激发起学生的情感与学习热情，提高学习效果。
3．新教材的知识点不是很明确，今天江老师说的四年级学生语文在分段上应掌握的程度予以了说明，心里就更加清晰明了了。
这学期，我也是针对本册教材中典型性的课文，渗透了分段能力的训练。
如：
《观潮》、《鸟的天堂》、《猫》等课，让学生尝试了一下分段。
另外，在教学时，对结构层次非常清楚明显的自然段加强了概括段意的训练。
这方面，与江老师说的是一致的，心里感到很高兴。
（教参中对本年级的要求要同课标联系起来学习。
）”
关斌老师的感悟是这样写的：
“听了江红老师的课，感受最深的是老师这一节课紧紧抓住了学生的兴趣这个点，非常注意运用语言的魅力，把每一个学生的情感、思维、想象都带到故事当中，让学生充分体验故事中两位主人公小鸟和大树之间真挚的情感，体会到好朋友之间友情的可贵。
虽然课文只是一篇浅显的童话故事，老师却从那些通俗易懂的文字中，把学生带到一个极感人的情节当中，最吸引人也是打动了在场每一个人的是教师的语言，教师用自己精炼、准确的语言，生动的表情和肢体动作，创设情景，激发学生的情感，抓住“好朋友”这个词，让学生体会朋友之间情谊的可贵，诺言的重要，学生们被故事的内容深深的吸引，主动跟着老师思考，完全进入到情节之中。
引导学生主动学习，这是每一位教师都应该特别掌握的教学技巧，江红老师的教态亲切、自然，和学生没有距离感，把每一个学生都看成是自己的朋友，让学生充分感受学习的乐趣，这是我们最该学习的地方，也是一位教师教学功底的体现。
”
我在自己的感想中，写出了对什么是课堂的理解与认识。
并在感想中写道：
“在这节课中，我承担摄像及照像的工作，镜头一直紧紧跟随着授课教师，我看到的是在课堂教学中，老师应该如何来传授，如何与学生产生共鸣，在同步完成教学任务的同时，教会学生学习与思考问题的方法。
由此我想到了自己的工作，在网管及电教中，我应该拥抱变化，不再满足自己现有的知识与技术，把机器当作有思想的物体来进行交流，多充实与提高自身综合素质与业务能力”
张颖老师在课后感悟中是这样写的：
“今天下午，听了江红老师的课，我有很深的感触，下面就简单说一说。
1．常久以来，老师们一直在强调要给学生一杯水，自己就要有一桶水，今天我才真正理解了这句话的含义，做为老师应该踏踏实实地备课，钻研教材，只有老师自己深入理解了教材，才能将学生的一杯水给出去。
在这节课上江老师要求学生按去年和今年的事将文章分为两部分，而自己在备课过程中按情感线索将文章分为四部分，这就是说老师理解教材要够深够透，否则就无法在课堂上驾驭学生，调控课堂。
（积累、钻研）
2．课堂上要和学生们说“话”。
课堂上的老师是和学生一起交流学习的伙伴，通过江老师的课，更使我对这点深感赞同，我想只有在课堂上与学生说话，师生才能交流，师生才能共同构建和谐的课堂。
（交流的能力）
3．教学不摆花架子，每一个环节都是为学生而设计，都是为学生的学而服务的。
在这节课上，当孩子能够前勾后连的学习文章时，江老师能够及时渗透，告诉学生这是一种学习方法，课堂上当学生朗读不到位时，江老师能够适时的做示范，而不是任凭学生坐下，只给几句评价。
我想此时一个示范远比几句评价有用得多，这也告诫我自己今后每一节课都应扎扎实实地“训练”学生，把每一个环节真真正正落到实处，不是走过场，做到为学生的学而教。
（评价方式，学习方式指导）
我想以上几点是我在今后的教学过程中应该向江老师学习的。
”
“今天，听了江老师的语文课，我最大的收获是：
教师与学生的交流是教学成功的前提。
实际上我更感兴趣的与其说是课堂的教学，倒不如说是江老师在课前与学生们的那一番交流与对话。
当然，做为初次见面的师生，为了课堂教学的顺利进行而事先有一个熟识的环节这并不稀奇，但难能可贵的是江老师能放下教师的架子，以平常面目出现，拉近了师生之间的距离。
比如：
有的学生问江老师的年龄，江老师风趣地说，最怕别人问这个问题，因为自己已经不年轻了。
又有学生谈到打电子游戏的问题，江老师又说，如果和同学比赛一定会输，还坦诚地告诉孩子们自己的爱好是购物，把一个真实的、朴素的人展现在学生面前，把“师道尊严”的一套远远地抛开，和孩子们建立起真正意义上的伙伴关系。
我觉得这一点正是我所应该学习的。
另一点收获就是教师利用简炼的语言，推进课文情节的发展，将课堂教学从一个重点部分很自然地过渡到另一个重点部分。
比如：
讲到课文的第八自然段时，小鸟知道了树朋友被伐木人砍倒拉到工厂去了，江老师没有提问学生小鸟又到哪里去了，而是用浅显的几句话带过，直接就提问：
小鸟盯着灯火看时心里在想什么？
有效地节省了教学时间，我觉得做为教师详略得当是不容易做到的，但这一点，又是我们很有必要去学习的。
”
以上是杨锐老师在感想中谈到的。
张田颖老师从以下三点谈了自己的收获：
“首先，从江老师的课上使我真正感受到了整堂课都是以学生为本的。
从学生对树的变化，到学生对各个自然段的感受，以至于学生对树与小鸟的情感，都是学生自己的真实感受。
学生通过读逐步达到感情的升华，使学生感受到小鸟的信守诺言以及小鸟对大树的无限思念之情。
第二点感触是江老师从课题入手谈话式导入，看似一个很简单的教学环节，但却一下子就引到课文结构，有利于指导学生划分段落。
最深的感触是江老师的教师素养。
整堂课无论学生的精彩发言，还是学生不到位的理解，江老师都能很自然地加以指导，自然地引导学生对课文的理解，或过渡到下一环节。
这表现了教师的驾驭课堂的能力，也表现了教师对此堂课的预设。
结尾部分当学生在音乐声中感受小鸟对着灯火再次唱起歌时，学生的情感被激发，学生有了真情地流露，江老师抓住时机，又适时地进行了想象指导，做到了情感的升华。
这堂课我所感受到的正是我在课堂中缺少的部分。
今后应该在提高教师素养方面多下功夫。
”
樊咏老师结合新教材从四个方面谈了自己的感悟，并结合自身的教学写道：
“这节课真是给了我很大的感触，也真是给了我很大的帮助与启迪，自己以后应该怎样去努力，值得我去思考，去认真地思考！
”
多下一些功夫琢磨每个环节的预设与生成问题，另外，平时还应该多和孩子沟通、说话，了解每个学生，丰富自己的语言，捕捉到孩子身上的闪光点激励学生学习。
”以上是齐丽嘉老师在感悟中对自己提出的要求，我想，这应是引起我们所有人注重的啊！
多树兰老师结合实际教学提出了要重视学生能力训练的观点。
她的感悟是这样写的：
“今天听了江红老师的一节语文课《去年的树》真是有太多的收获。
下面就谈一点自己的感受和大家进行交流。
一、教师驾驭课堂的能力十分强。
老师和学生是不熟悉的，学生课堂上可能会出什么样的问题是无法预料的，然而江红老师整堂课都没有被学生牵住，巧妙地把学生引到自己的情感线上来，体会课文，进入情境。
如：
在体会去年小鸟和树的对话中，学生不去品字，教师从问题上引导：
“你到底从哪儿看出他们是好朋友？
”一个“从哪”就把学生引导到品字的学习方法上来了。
当学生读课文不到位时，教师像导语又似范读，一下子就让学生明白了怎样读。
我在课堂上也经常会遇到类似情况，但总是不知怎样处理好，江红老师这种驾驭课堂的能力让我钦佩。
我想这和江老师对课文到位的理解也是分不开的。
（驾驭课堂的根本是自己准备的有深度，有宽度。
）
二、教师整堂课都贯穿情感主线。
全文的讲解江老师抓住小鸟和树的友谊，感受他们在一起生活时的幸福，当小鸟失去树朋友时的心情，让学生充分展开想象，这种想象是紧紧围绕着书中的语言文字内容来进行的，在教师创设的情境中，学生完全进入情景，加深了思维的训练。
上好语文课教师的感情是十分重要的引领作用。
三、重视对学生能力的训练
在课堂上教师设计的学习方式是多样的，在说话训练中除了教师提供的两组先后顺序词外，还用“……”允许学生用自己所知道的表示顺序的词语；在提出学习建议时也用“……”允许学生用自己习惯的学习方法，这么多种形式总会有一款适合学生，那每个学生都能得到一次能力的训练，同时也是对学生学习习惯的尊重。
”
魏侠老师结合新教材的特点，对自己的教学工作进行了及时总结。
她在感悟中写道：
“反思我的课堂教学与江老师有很大差距，在日后的工作中，我将在以下两方面进行改进。
1．在知识和能力方面应该落实得更加扎实，使学生的语文素养得到提高，开阔学生的思路，使语文学习呈现多元化。
2．深入钻研教材，做到认真备课，不背课。
注重课堂教学中的预设和生成，提高自己驾驭课堂的能力。
”
韩莉老师在自己的感悟中写道：
“我们教师的首要职责是育人。
在课上应利用现有资源向学生传授人生的道理……我们老师们应把心情放平静，多想一下学生的将来与未来的发展，也许就是在我们放下身份与他们交流时，学生就和你成为了朋友，他的内在潜质也被很好的激发出来……我们应该把学到的内容及时地应用到我们的教学中去。
”
我校的英语教师黄曼，从“一、读得深入，师生共同体味文本。
二、精心设计课堂提问，为学生搭设阶梯。
三开拓学生思维，发挥其自主能动性，课后有升华延伸。
”三方面对本节课进行了细致的分析，并结合自己的教学工作在课后感悟中写道：
“尽管自己现在教授的是英语学科，也应借鉴他人的优点，并结合自身特点，不断探索，尽快形成自己的教学风格。
”
刘爱军老师结合自己的教学在感悟中写道：
“本篇课文要体现的是信守诺言，更要珍视友情。
江红老师抓住感情线，细分为友好相处→相约再见→执著追求→无限思念。
这恐怕是教参里没有的，是老师自己的理解感悟。
我最缺乏的是对文章的深入理解，对教材的准确把握，这只能要求自己不断充实自己的内涵，用自己的教学、言谈举止，潜移默化地影响学生。
”
教师的一句话，一个词，哪怕是一个字就能使学生对课文的理解达到顶峰！
”吕南老师再对本节课进行高度评价的同时还提到：
“爱学的前提是教师会引导，无论在学生理解课文内容或是理解歌曲所表达的感情时，往往只是对表面的理解……关键就在于老师，而此时也是老师点睛的那一笔。
”
刘淑明主任在感想中提道：
“这节课让我感受最深的地方是：
1．课的起始教师没有多余的赘话，简单入课，直奔主题，通过预习，你知道哪部分是写去年的树？
哪部分是写今年的树？
学生自己由读书分段后，有部分学生的结构段分错了，教师采取让学生读的方法去理解这段的内容，让学生说：
“春天又来了”是哪一年？
教师在这里渗透按时间分结构段的知识点，很自然。
2．教师在教学时，能给学生创设情境，随时激发学生的情感，教师与学生的对话，学生与文本的对话都能随时撞击出心灵的火花。
3．本节课教师能利用重点字、词、句帮助学生理解课文内容，加深学生对课文内容的理解。
4．教师的过渡语很渲染感情，把学生的情感全部调动起来，哪部分是写去年的树？
让学生深深地感受到鸟与树的友谊。
（友情提醒：
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