大象版小学一年级科学下册全套教案.docx
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大象版小学一年级科学下册全套教案
水的特征
【教学目标】
1.让学生知道水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
2.让学生认真阅读实验计划,按计划进行探究,初步体验探究计划的重要性。
【教学重难点】
1.让学生通过实验证实水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
2.让学生懂得分辨哪些是水。
【教学准备】
材料准备:
5个透明瓶子(杯子)分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水,并标上编号(必须是干净可品尝的)。
【教学过程】
一、提出问题
师:
(出示五杯液体)同学们,这里有5个杯子,分别装了不同的液体,其中只有一杯是水,你能找出来吗?
生:
可以。
师:
说说看,你根据什么来找?
生:
闻一下,没有味道的就是水。
师:
你说的是没有气味吧?
我们用鼻子闻到的是气味,用舌头尝到的才是味道。
你的方法很科学,我们就是要根据水的特征来判断。
为了准确判断,我们先来研究一下水的特征吧。
二、制订计划
师:
我们已经学过了科学观察的方法,小组讨论讨论,我们“可以用_______观察水的_______”(也可以借助学生活动手册连一连,思考研究水的特征时运用了哪些器官。
)
生:
讨论——汇报——交流。
师:
老师把大家想到的整理出来,做成一个研究计划,这样就能让我们按照一定顺序进行观察,也能保证观察更全面、细致、准确。
(出示《“水的特征”研究计划》)
在这里,老师要提醒大家,为了安全,我们做实验时,禁止把鼻子凑到容器口去闻气味,更不允许品尝实验用品,那么谁有更好的办法呢?
生:
我们可以把手伸到容器口,轻轻地用手扇动杯子上方的空气,把物品的气味扇到自己的鼻孔,用鼻子闻此空气。
远远地闻,这样就可以分辨了。
(老师立即做出肯定,并说这种办法叫“扇闻法”。
)
师:
一般情况下,我们是不允许用舌头品尝不明物体的,有时候能判断出来是什么物体却不能保证安全卫生,也不能用舌头品尝。
所以用舌头品尝一定要在老师的指导下进行!
这一节课,老师会准备安全卫生的水给大家观察,同学们可以用舌头品尝,不过要注意卫生,品尝时要把水倒进自己的杯子里品尝,避免交叉污染观察的物品。
三、观察
师:
(用干净的透明杯子给每个小组装一杯干净的温水。
)下面,请大家按这个计划表仔细、认真地观察水有哪些特征,每观察完一个,在《学生活动手册》上做好记录。
小组观察,师巡视,并组织学生汇报交流。
师:
有的同学认为水是没有颜色的,也有的同学认为水是白色的。
请你观察一下粉笔是什么颜色。
(白色)和水的颜色一样吗?
(不一样)再请你观察一下牛奶的颜色(出示透明杯子装的牛奶),这是什么颜色?
(白色)和水的颜色一样吗?
(不一样)那水应该是什么颜色?
(没有颜色)(板书:
没有颜色)
师:
大家都认为水是透明的。
你是怎么观察到的?
生:
我们把手放到杯子后面,透过杯子和水,能看到手,说明水是透明的。
生:
我们在水里放了一个笔盖,也能很清楚看到它,说明水是透明的。
生:
……
师:
对,纯水是透明的,加了其他东西的水就有可能不透明了。
(板书:
透明)
师:
对于水的气味和味道,大家都认为是没有气味、没有味道的。
(板书:
没有气味,没有味道)这就是我们一起观察到的水的特征:
(板书)水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
四、事实证据
那么现在,你能分辨出来这5杯液体哪杯是水了吗?
生:
不能。
师:
为什么?
生:
我们发现2号杯是白色的,4号是褐色的,肯定不是水,可是其他2个杯子都是没有颜色、透明的,还需要再闻一闻、尝一尝才能分辨出来哪杯是水。
师:
好的,那就请大家再闻一闻、尝一尝这4杯液体,把观察到的特征记录在《学生活动手册》上。
生:
(观察、记录)
师:
现在我们能找出哪杯是水了吗?
生:
1号、3号、5号都没有气味,但是3号是咸的,5号是甜的。
所以符合水的全部特征的只有1号。
师:
你们太厉害了!
这么难的难题都让你们解决了。
五、小结
这节课,我们按“水的特征”研究计划对水的颜色、气味、味道进行了观察,知道了水的特征是“没有颜色、透明、没有气味也没有味道”。
我们也发现了按计划进行观察可以更全面、更细致、更具体哦。
水和盐的故事
【教学目标】
1.使学生准确理解什么是溶解。
2.激发学生探究的热情,引导学生按计划进行实验。
【教学重难点】
1.使学生准确理解什么是溶解。
2.引导学生观察溶解的过程。
【教学准备】
1.材料准备:
烧杯、盐、水。
2.活动场地:
实验室。
【教学过程】
一、阅读提问
师:
同学们,盐是我们生活的必需品,在解放战争时期,敌人限制红军买盐,为了能买到盐,并送过关,小红军想了巧妙的方法,我们一起来看看课本插图。
想想看小红军把盐藏在哪里了?
生:
小红军好像是把盐倒水里了,这样盐就会化到水里。
生:
我们看到小红军是穿着湿湿的衣服过关的,这衣服很可能就是浸泡了盐水。
师:
同学们都对小红军的妙计感到很好奇吧,好奇心是科学探究最好的动力。
让我们一起来试试看,盐能“化”到水里吗?
二、制订计划
师:
我们还是按计划进行实验,可以使实验更有条理。
请大家阅读“把盐‘化’到水里”研究计划,说说看我们第一步先做什么,第二步再做什么……还有没有什么需要注意的?
(生阅读、讨论)
生:
第一步是先倒一杯水,然后取一小勺盐,放进水里,进行观察。
师:
在实验过程中我们要注意什么呢?
生:
倒水、倒盐的时候要小心,不能撒出杯子外面。
师:
我们怎么才能知道放进去的盐有变化了呢?
生:
要仔细观察,盯着看。
生:
盐倒进水里后会慢慢变少了,就是化在水里了。
师:
最好是只倒入一小勺很少的盐,这样可以让我们更快更清楚地看到变化。
留下来的盐,正好和水里的盐作对比,看看是不是真的变化了。
三、实验
师:
我们领到材料后,按照计划表,每完成一步,在《学生活动手册》的计划表上打勾。
学生分组实验,进行观察,师巡视指导实验及记录。
师:
有的小组一不小心盐放得太多了,最后剩下一点盐一直在水里,可以再加点水试试。
(实验结束)
师:
请同学们说说,你观察到盐在水里是怎样变化的?
生:
盐先是慢慢变小、变少了,最后都不见了。
师:
盐是不见了还是看不见了?
生:
是看不见了。
师:
那盐去哪里了?
生:
化到水里了。
四、得出结论
师:
能不能用一句话说说盐是怎么藏到水里的?
生:
盐是化在水里的。
师:
对,我们也把这种现象称为盐溶解在水里看不见了。
但并不是所有的盐都能化在我们这一杯水里。
盐多了,水也要更多。
所以,准确地说:
盐能化在一定量的水里。
(板书:
盐溶解在水里看不见了)
现在你知道小红军是怎样把盐带过关的吗?
生:
把盐化在水里,再把衣服浸泡到盐水里面,穿着浸泡了盐水的衣服走过关的。
师:
真棒,你们和小红军一样聪明。
想想看这一节课,你学会了什么?
生:
我知道了盐能化在水里
师:
准确地说盐能化在一定量的水里。
这种现象我们叫它做什么?
生:
溶解。
师:
你合格了!
我们是怎样知道盐能溶解在水里的?
生:
做实验。
师:
我们是怎样做实验的?
生:
先倒一杯水,再取一小勺盐放进水里,进行观察。
师:
也就是按我们的研究计划一步一步地进行实验的,对吧?
研究计划让我们非常清楚实验该做什么,怎么做。
我们的实验也变得更容易。
水能溶解哪些物质
【教学目标】
1.让学生知道生活中几种常见物质,如白糖、味精等能溶解到水里,有的物质如食用油、沙子等很难溶解到水里。
2.让学生经历“问题——猜想——计划——实验——结论”的完整探究过程,培养学生尊重客观事实、用事实说话的科学态度。
【教学重点】
让学生了解水的特征,知道水能溶解哪些物质。
【教学难点】
让学生区分并掌握常见物质的可溶性。
【教学准备】
材料准备:
烧杯、味精、白糖、红糖、食用油、沙子、水,同时准备已放入味精、白糖、红糖、食用油、沙子的溶液各一杯。
【教学过程】
一、提出问题
师:
同学们,我们已经知道盐可以溶解在水里,谁能说说看,盐是怎么溶解到水里的?
生:
盐放进水里后,颗粒变得越来越小,盐也变得越来越少,直到最后全部消失了。
师:
盐消失不见了吗?
去了哪里?
生:
溶解在水里了。
师:
对,盐均匀分布在水里了,只是我们肉眼看不见了,我们把这种现象叫溶解。
那你知道还有哪些物质可以溶解在水里吗?
生:
……
师:
老师这里有味精、沙子、白糖、红糖、食用油,你认为哪些能溶解在水里,哪些不能溶解在水里呢?
生:
……
师:
为什么你认为XX能溶解在水里?
为什么你认为XX不能溶解在水里?
二、制订计划
师:
科学需要用事实说话,我还是一起做实验来验证我们的猜想吧。
同样的,做实验时,我们要先有什么?
生:
计划。
师:
对了!
有计划的研究可以保证我们实践有序、准确、科学。
(出示“水能溶解哪些物质”研究计划,讲解实验步骤。
)在实验过程中我们同样要注意对比观察物质放入水前后的变化,要找到能物质能被水溶解的证据。
三、实验
学生分组实验,师巡视指导。
师:
(拍手提醒)停止实验。
同学们坐好,看老师这边。
老师看到大家基本上都已经完成了。
(夸奖XX组做得好)。
我们先按PPT的提示,在小组内交流一下你观察到的实验结果。
(PPT出示:
______放进水之前,是这样的:
__________;放进水之后,最开始,我们看到_________,过一段时间后看到_____________,最后(现在)我们看到___________。
所以我认为它是______被溶解的。
)
师:
(拍手叫停)大家交流的意见都一样吗?
谁愿意来说说看?
生:
味精放进水之前是白色的、一粒粒长条的,放进水之后,我们看到一粒粒长条慢慢变小了,过一段时间后看到有几粒味精已经化了,最后味精全部都化到水里看不见了。
所以我认为味精是可以被溶解的。
师:
其他同学也都这样认为吗?
(是的)那我们在《活动手册》上做好记录。
(板书:
味精:
能溶解)还有其他物质能被水溶解吗?
生:
白糖、红糖也可以。
生:
红糖不行,红糖放进水里后,水的颜色变了。
师:
我们来对比一下,红糖放进水之前是什么样的?
生:
赤褐色的粉末。
师:
放进水里以后呢?
生:
粉末慢慢变少了,水的颜色变深了。
师:
现在还能看到粉末吗?
生:
看不到了。
师:
那红糖粉末去哪了?
生:
化到水里了。
师:
我们可以说也是均匀分布到水里了,但是红糖带有颜色,所以把水也被染变色了。
既然是均匀分布到水里,已经看不到粉末了,我们可说红糖被水溶解了吗?
生:
可以。
师:
(板书:
白糖、红糖:
能溶解)还有哪些物质能溶解?
生:
沙子有一部分可以溶解。
颗粒大的不能溶解,颗粒小的可以均匀分布到水里,水变浑浊了。
生:
不对,颗粒小的也不能溶解,等放一段时间后,颗粒小的又会沉到水底,水还会变清的。
师:
真的吗?
你们现在再看看桌面上的沙子溶液,水比之前变清了吗?
生:
好像是变清了。
师:
(出示提前准备好的沙子、红糖溶液)这是老师提前做好的沙子和红糖溶液,你觉得它们有什么不同?
生:
沙子全部沉到水底了,水还是没有颜色、透明的;红糖没有沉到水底,水变了颜色了。
师:
对,有些颗粒比较小的物质不能溶解到水里,但是一开始可能会在水里漂浮,等放一段时间后又会全部沉到水底,我们认为这种物质是不能被水溶解的。
有些物质像白糖,虽然会让水变色,但放很长时间后,也不会沉在水底,还是均匀分布到水中的,我们说它是能被水溶解的。
(板书:
沙子:
不能溶解)
那么食用油能被水溶解吗?
生:
不能,它始终浮在水上面。
师:
对,我们平时喝汤的时候也会发现,汤上面漂着一层油,油是不能溶解的(板书:
油:
不能溶解)也请你完成《活动记录》。
四、得出结论
现在,我们可以得出结论了,有些物质能够溶解在水里,如食盐、味精、白糖、红糖等;有些物质很难溶解在水里,如沙子、食用油等。
如果我们在一杯水里放很多很多的味精、糖,全部都能被溶解吗?
生:
只能溶解一部分。
师:
对,准确地说,有些物质能够溶解在“一定量”的水里。
并不是一点水能溶解很多的物质。
我们要学会尽可能科学、准确