五年级英语第六单元教案.docx
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五年级英语第六单元教案
单元课题
第六单元课题:
AfieldTrip
设计项目
设计内容
教
材
简
析
本单元以AfieldTrip话题,分A、B、C三个部分。
以A、B部分Let'slearn中的10个现在分词为线索,Let'stalk和Readandwrite为桥梁,C部分中的任务活动为中心,贯穿整个单元。
A、B部分Let'slearn为词汇教学,内容为动词的现在分词,A、B部分中Let'stalk和Readandwrite为句型教学,内容为日常交际会话,在学习新知识的同时,落实任务型教学,将Let'splay,Let'stry,Let'stalk,Readandwrite,Listenandwrite,Pairwork,Groupwork,Tasktime,Let'scheck,Goodtoknow,Let'ssing和Storytime等形式多样的任务活动与AfieldTrip串联起来。
在教学中,还应围绕AfieldTrip这一主题,设计一系列活动,让学生在轻松愉快的情景中表达语言,感受语言,理解语言,从而习得语言。
设计
理念
1、以话题为线索组织活动。
2、教学活动中要对同座、小组、全班有合理的安排。
3、恰当地运用教学评价。
单
元
目
标
能力目标:
1、能够简单描述郊游活动中人物的行为,动作等,如:
She'swatchinginsects.
2、能够运用句型Aretheycatchingbutterflies?
Ishetakingpictures?
Areyoueatinglunch?
等询问别人正在做的动作,并做出相应的回答,如:
Yes,theyare.
3、能够按要求用简单的英语较好完成Let'splay、Pairwork等活动项目
4、能够听懂会唱歌曲Afieldtrip.
知识目标:
1、能够掌握A、B部分Let'slearn、Readandwrite中的四会短语和句子。
2、能够听说认读A、B部分Let'stalk、Readandwrite中的白体句子。
3、了解字母y和字母组合igh,qu的发音规律并读出例词。
4、了解Storytime、Goodtoknow等部分的内容。
情感、策略、文化等有关目标:
1、情感态度:
乐于参与游戏、活动,乐于探究,热爱自然。
2、学习策略:
能积极与他人合作、运用所学英语进行交流,共同完成学习任务。
3、文化目标:
了解郊游常识。
单元
重点
单元
难点
1、能够简单描述郊游活动中人物的行为,动作等,如:
She'swatchinginsects.
2、能够运用句型Aretheycatchingbutterflies?
Ishetakingpictures?
Areyoueatinglunch?
等询问别人正在做的动作,并做出相应的回答,如:
Yes,theyare.
课时安排
6课时
教学准备
单词及短语、句子卡片,录音机,磁带等与本单元有关的资料。
教学内容
Unit6AfieldTrip
第1节
教学
目标
1、能够听、说、读、写本课动词短语的ing形式:
takingpictures,watchinginsects,pickingupleaves,doinganexperiment,catchingbutterflies.
2、能够听、说、认读What’sSarahdoing?
She’ddoinganexperiment并能在情景中运用。
教学难点
教学重点
1、重点:
掌握Let’slearn部分的五个动词短语的ing形式,并能进行简单问答。
2、难点:
单词insects,experiment以及pickingup的发音。
设计
理念
本课时为词汇教学,在熟练掌握五个现在分词的基础上,用各种方法来巩固和操练单词,Let'schant与Let'ssing都是学生喜闻乐见的形式。
不需要用太长的时间,若当堂不熟,以后节次可以作为热身。
教学准备
录音机和录音带,四、五、六单元的词卡,本课五个短语的词卡。
设计项目
设计内容
教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
情
境
引
入
1、Let’schant
播放第六十八页的歌谣。
2、预习
出示四、五单元的动词的词卡,要求学生看图卡表演、说句子。
吟唱歌谣,复习动词。
活跃课堂气氛,为下面学习做铺垫。
教
学
新
课
Let’slearn
TPR全身动作反应法
练习方法,游戏:
(1)(跑过去)
把该部分的单词卡片和本册四、五单元的部分卡片分别贴在教室的四面。
教师发指令,如runto“playingchess”,学生比赛看谁最先跑到该卡片处。
(2)(按我说的做)
教师说一个动词短语的ing形式,如pickingupleaves,但故意做另外一个动作。
学生按听到的指令做动作,如果受老师的误导做错了动作,就被淘汰。
误导做错了动作,就被淘汰。
参与游戏,复习动词词卡。
锻炼学生的反应能力以及对动词词组的掌握情况。
巩固
练习
利用本课时准备的现在分词的图片进行问答练习,让学生迅速掌握本课重点。
课堂
小结
1.总结今天的内容。
2.引导学生进行评价和自我评价。
Whichisthebestgroup?
课外作业
自学Let'schant下一节课表演。
板
书
设
计
Unit6AfieldTrip
WhatisMikedoing?
Amy/ChenJie
He's/She'sispickingupleaves.
catchingbutterflies.
takingpictures.
doinganexperiment.
watchinginsects.
反思
备忘
好题
随感
教学内容
Unit6AfieldTrip
第2节
教学
目标
1、能够听懂、会说本课对话,并能做替换练习。
2、能够听、说、认读句型Arethey…?
Yes,theyare/No,theyaren’t,并能在情景中正确运用。
教学难点
教学重点
本课的重点和难点都是句型Arethey…?
Yes,theyare/No,theyaren’t。
设计理念
本课时为会话教学。
授新课后应创设真实情景,用各种方式来操练本课对话。
教学
准备
1、准备本单元Alet’slearn部分的卡片。
2、准备几组人物图片和相应的挂图。
设计项目
设计内容
教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
情
境
引
入
1、Let’sstart
教师展示Let’sstart部分的挂图,说:
Look!
ZhangPengandhisclassmatesarehavingafieldtrip.Theyaredividedintotwogroups.OneisthegroupofBirdsandAnimals.TheotheristhegroupofPlant.Let’sseewhattheyaredoing.然后教师手指挂图问:
WhatisZhangPengdoing?
引导学生回答:
He’swatchingafish.教师说:
So,hebelongsthGroupA.教师指导学生将ZhangPeng的名字写进A组的名单里。
类似的,教师就挂图的内容提问,直到学生完成表格。
2、做“哑剧猜谜”游戏:
请一名学生上来面向其他学生,然后教师向其他学生出示一张短语卡片,其他学生根据卡片上的短语做动作。
3、Let’stry
教师放录音,学生听音、选择。
看图对话。
猜谜游戏
听录音。
通过课文主情境图引入所学内容,激发学生学习的兴趣。
教
学
新
课
Let’stalk
(1)课前,教师在黑板上贴好四至五组人物图片,如:
MikeandWuYifan,SarahandAmy,教师提问:
Whoarethey?
让学生回答:
Theyare…
(2)教师把catchingbutterflies的短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面,说:
Guess.Whataretheydoing?
引导学生用Arethey…?
猜。
然后教师把不同的短语卡片面朝下分别贴在每组人物的下面,继续游戏。
(3)请两名学生上台,一起做一个动作,教师问:
Aretheycatchingbutterflies?
教师引导其他学生根据看到的动作判断,如果对,就回答:
Yes,theyare。
否则,就回答:
No,theyaren’t.
(4)教师在黑板上画一棵树,问:
Whatisit?
,引导学生回答It’satree.然后,教师再画一些树并介绍说:
Whatisitnow?
It’sawoods.教师板书并带读woods,学生跟读单词。
教师在小树林里画两个人,问:
Wherearethey?
,引导学生回答:
Theyareinthewoods.学生学说句子:
Wherearethey?
They’reinthewoods.
(5)教师根据对话内容提出几个问题,然后放ALet’stalk部分的录音。
根据图片、动作等回答老师提出的问题。
查看学生对句型的掌握程度,培养学生的观察能力以及实践能力,训练学生的听力。
巩固
练习
教师将一些词语写在黑板上,要求学生小组合作,模仿课本上的对话创编新对话,小组优胜者予以奖励。
课堂
小结
1.总结今天的内容。
2.引导学生进行评价和自我评价。
Whichisthebestgroup?
课外
作业
进一步熟悉野营装备物件名称,为下一节课“野营设备知多少”竞赛活动做准备。
板
书
设
计
Unit6AfieldTrip
Arethey...?
Yes,theyare.
No,theyaren't.
反思
备忘
好题
随感
教学内容
Unit6AfieldTrip
第3节
教
学
目
标
1、能够四会掌握句子:
Areyoueatinglunch?
No,wearen’t.Aretheyeatingthehoney?
Yes,theyare。
2、能够听、说、认读Readandwrite部分的对话,完成相应的活动。
3、能够运用所学语言较好完成Tasktime部分的活动。
教学难点
教学重点
1、重点:
使学生四会掌握:
Areyou…?
和Arethey….?
2、难点:
句型Whatdoantsliketoeat?
Theydon’tlikeit.
设计
理念
本课时为读写教学,本课应对上两节的词汇和对话进行总结,并由听、说过渡到读写。
教学
准备
1、本单元ALet’slearn部分的短语卡片和ant和honey的单词卡片。
2、几组动物和事物卡片。
设计项目
设计内容
教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
情
境
引
入
1、做“慢动作”游戏:
教师用一张白纸遮盖住一个四会短语的卡片,慢慢抽动白纸,让学生猜短语。
2、进行“小组拼词”接力赛:
学生分成若干组。
教师说一个短语,然后各组学生按顺序每人说一个字母拼出该短语,拼得又快又正确的小组可以得一分。
巩固短语。
活跃课堂气氛。
教
学
新
课
Readandwrite
(1)请两名学生上台,两人一起表演一个动作。
教师问:
Areyoucatchingbutterflies?
两名学生一起回答。
然后这两名学生再做一个动作,台下的学生一起问:
Areyou…?
做动作的学生回答。
(2)教师课前在黑板上贴好五种动物图片,如:
rabbit,cat,monkey,dog,duck等。
教师手指图片提问:
Whatarethey?
引导学生用Theyare…来回答。
然后教师在五组动物的下面贴上五组食物的图片,如carrot,tone,fish,pear,insect等。
教师问:
Whatdorabbitsliketoeat?
Dotheylikefish?
引导学生做出否定回答,连线后引导学生一起说:
Rabbitslikecarrot.Theydon’tlike…,依次类推。
完成连线后,教师在黑板上画一只小蚂蚁,问:
Whatisit?
,引导学生回答:
It’sanant.教师继续问:
Whatdoantsliketoeat?
,启发学生大胆猜测。
教师将学生想到的事物名称写在黑板上并按照味道归类。
然后教师说:
OK.Wehavesweetthings.Wehavesourthings.Whatdotheyliketoeat?
JohnandChenJiearedoinganexperiment.Let’sgoandaskthem.
(3)教师向学生展示AReadandwrite部分的挂图。
放该部分的录音,学生边听录音边阅读。
教师根据对话内容提问:
Aretheantseatingthevegetable?
Aretheyeatingthehoney?
,引导学生回答后在黑板上板书句型:
Aretheyeatingthehoney?
Yes,theyare.No,theyaren’t.让学生口拼,书空,记忆句型。
(4)教师指导学生完成Answerthequestions的活动。
(5)在本部分结束前,教师可以问:
DoesWuYifanreallywantanexperiment?
引导学生回答:
No,hedoesn’t.
学生小组合作,表演,学习新知识。
听录音回答问题。
启发学生进行大胆的猜测,培养学生的想象力和创新能力。
锻炼学生的听力及记忆能力。
巩固练习
对自己的好友进行实验:
他喜欢吃甜食还是酸的食品。
课堂
小结
1.总结今天的内容。
2.引导学生进行评价和自我评价。
Whichisthebestgroup?
课外
作业
教师讲明调查要求,学生自己课后进行调查:
Whatdoesyourbestfriendlike,sweetfoodorsaltfood?
注意在调查过程中,鼓励学生大胆使用所学的语言。
板书
设计
Unit6AfieldTrip
Areyou...?
Arethey...?
Yes,weare.Yes,theyare.
No,wearen't.No,theyaren't.
反思
备忘
好题
随感
教学内容
Unit6AfieldTrip
第4节
教学
目标
1、能够听、说、读、写短语:
countinginsects,collectingleaves,writingareport,playingchess,havingapicnic.
2、了解字母y和字母组合igh,qu的拼读规律并读出例词。
教学难点
教学重点
1、重点:
使学生熟练掌握五个短语的用法,并能进行简单问答。
2、难点:
writing和having的拼写。
设计
理念
本课时为词汇教学。
在熟悉五个现在分词后,应用学生感兴趣的方式进行巩固和操作。
教学准备
录音机、录音带、调查表及含有练习题的小黑板
设计项目
设计内容
教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
情
境
引
入
1、播放三年级上册第五单元A部分歌曲Let’shaveapicnictoday的录音,学生跟唱。
教师板书:
haveapicnic,并示范朗读。
2、教师引导学生打四拍子节奏,拍拍手,再拍拍腿。
学生拍腿时,老师说短语的第一个单词,如:
taking,学生在第二轮打拍子过程中说出完整短语,如:
takingpictures.
跟着音乐律动并说短语。
活跃课堂气氛,激发学习兴趣。
教
学
新
课
1、Let’slearn
(1)在继续预习活动的结尾引出新短语,教师说having,然后用手指黑板上的haveapicnic引导学生说出havingapicnic。
教师在黑板上的短语后面板书:
havingapicnic.出示该短语卡片,让学生跟说。
(2)教师出示国际象棋或图片,向学生介绍:
Chess,Itischess,板书并带读单词。
然后教师出示中国象棋并介绍:
Look!
ThisisChinesechess.Canyouplaychess?
引导学生回答并板书:
playchess。
教师拿出playingchess的卡片,问:
Whataretheydoing?
引导学生回答:
Theyareplayingchess.
(3)教师出示学生在上节课Tasktime活动中完成的实验表格并向学生介绍:
Look!
Thisisareport.教师板书report并带读。
学生跟读。
然后教师出示:
Writingareport的卡片,问:
Whataretheydoing?
,引导学生回答并板书:
writingareport.
(4)教师出示一袋树叶,问学生:
Whatarethey?
引导学生回答:
Theyareleaves.然后教师把树叶倒在讲台上,一边挑选并把树叶放在一本书里夹好,一边说Collectingleaves,学生学说该短语。
教师拿出 collectingleaves的卡片提问:
Whatis…doing?
引导学生用完整的句子作答。
(5)教师手指散落在讲台上的树叶,问:
Howmanyleavesdowehave?
Let’scount教师板书count并带读。
教师一边数:
One,two,three…一边问:
WhatamIdoing?
引导学生回答:
Countingleaves.然后教师在黑板上画几只蚂蚁,问:
Howmanyantsdowehave?
Let’scount教师出示countinginsects的卡片,领读。
(6)教师出示本部分的教学挂图,教师提问:
WhatisJohndoing?
学生回答。
(7)教师摘下挂图,让学生合上课上。
教师根据本部分的插图提问,让学生凭记忆回答。
(8)教师板书本课的四会短语,让学生仿写、记忆。
教师指导writing和having的拼写。
2、Let’splay
做“说句子接龙”游戏:
教师在黑板上贴一张短语卡片,如:
playingchess,请第一名学生站起来说:
…isplayingchess,然后教师继续在第一张的下面再贴上第二张短语卡片,如writingareport,请第二名学生在重复第一名说过的句子后再说出新的句子。
3、Prounciation
教师向学生展示该部分的挂图,带领学生读字母y和字母组合igh,qu下面的例词。
读的时候有意强调字母或字母组合的读音,引导学生总结发音规律。
然后教师放该部分的录音,让学生跟读单词。
放三句绕口令的录音,学生认真听,不跟读。
含有本课字母组合的常见单词:
y:
mywhyJulyshy
qu:
queenquestionquizquickquiltquote
igh:
rightbrightmightslight
学习新短语及单词。
回答教师提出的问题。
参与游戏说句子。
读例词,说说发音规律。
在教师各种形式的引导下学习新句型及单词短语。
寓教于乐,巩固所学知识。
总结归纳字母组合的发音规律。
巩固练习
小组间比赛。
哪组学生找出含有“qu”组合的单词最多,就为获胜组。
课堂
小结
1.总结今天的内容。
2.引导学生进行评价和自我评价。
Whichisthebestgroup?
课外作业
计划一下并说一说,一次野外旅游,要做的任务。
板书
设计
Unit6AfieldTrip
WhatisJohndoing?
Heisplayingchess.
反思
备忘
好题
随感
教学内容
Unit6AfieldTrip
第5节
教
学
目
标
1、能够听、说、认读句子“Ishetakingpicture?
No,heisn’t/Yes,heis.”并能在情景中运用。
2、能够听懂、会说本课对话,并能做替换练习。
3、够理解Storytime的故事内容。
教学重点
教学难点
使学生熟练掌握句型Ishe(takingpictures)?
Yes,heis./No,heisn’t.
设计理念
本课时为对话教学,呈现对话后应创设真实情景,对对话进行巩固和操练。
教学
准备
1、教师准备本单元A、BLet’slearn部分的短语卡片。
2、教师准备几张人物图片。
设计项目
设计内容
教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
情境
引入
1、教师快速出示短语卡片,让学生猜短语。
2、预习
做游戏:
“按我说的做”
娱乐。
活跃气氛,激发兴趣。
教
学
新
课
1、Let’stry
教师放录音,学生根据所听到的内容,在相应的位置上打勾。
学生完成后,教师就表格内容和学生做问答练习,如教师问:
IsMissWhitecountinginsects?
Ishecollectingleaves?
引导学生说:
Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.
2、Let’stalk
(1)做“老师猜一猜”游戏:
教师拿出本单元ABLet’slearn部分的短语卡片,任意抽取一张。
教师不看卡片,让卡片面向学生,问:
“Whoisit?
”引导学生回答内容。
然后教师再用Isshe…?
/Ishe…?
询问卡片上的内容,让学生根据卡片的内容给出答案。
(2)教师把短语卡片放在桌上,请一名学生抽取一张卡片,并表演卡片上的动作,引导学生运用句型“Isshe/hedoing…?
”猜卡片上的短语。
第一个猜出短语的学生抽取下一张卡片,继续游戏。
(3)教师在黑板上画一片书另,然后把ZhangPeng的头像贴在树林的图画上。
教师问:
WhereisZhangPeng?
引导学生回答:
Heisinthewood