五年级英语第六单元教案.docx

1、五年级英语第六单元教案单元课题第六单元 课题：A field Trip设计项目设计内容教材简析 本单元以A field Trip话题，分A、B、C三个部分。以A、B部分Lets learn 中的10个现在分词为线索，Lets talk和Read and write为桥梁，C部分中的任务活动为中心，贯穿整个单元。 A、B部分Lets learn为词汇教学，内容为动词的现在分词，A、B部分中Lets talk和Read and write为句型教学，内容为日常交际会话，在学习新知识的同时，落实任务型教学，将Lets play，Lets try,Lets talk,Read and write,Li

2、sten and write,Pair work,Group work,Task time,Lets check,Good to know,Lets sing和Story time等形式多样的任务活动与A field Trip串联起来。 在教学中，还应围绕A field Trip这一主题，设计一系列活动，让学生在轻松愉快的情景中表达语言，感受语言，理解语言，从而习得语言。设计理念 1、以话题为线索组织活动。 2、教学活动中要对同座、小组、全班有合理的安排。 3、恰当地运用教学评价。单元目标能力目标： 1、能够简单描述郊游活动中人物的行为，动作等，如：Shes watching insects.

3、 2、能够运用句型Are they catching butterflies? Is he taking pictures? Are you eating lunch ?等询问别人正在做的动作，并做出相应的回答，如:Yes,they are. 3、能够按要求用简单的英语较好完成Lets play、Pair work等活动项目 4、能够听懂会唱歌曲 A field trip.知识目标： 1、能够掌握A、B部分Lets learn、Read and write中的四会短语和句子。 2、能够听说认读A、B部分Lets talk、Read and write中的白体句子。 3、了解字母y和字母组合ig

4、h,qu的发音规律并读出例词。4、了解Story time 、Good to know等部分的内容。情感、策略、文化等有关目标： 1、情感态度：乐于参与游戏、活动，乐于探究，热爱自然。 2、学习策略：能积极与他人合作、运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。 3、文化目标：了解郊游常识。单元重点单元难点 1、能够简单描述郊游活动中人物的行为，动作等，如：Shes watching insects. 2、能够运用句型Are they catching butterflies? Is he taking pictures? Are you eating lunch ?等询问别人正在做的动作，并做出

5、相应的回答，如:Yes,they are.课时安排 6课时教学准备 单词及短语、句子卡片，录音机，磁带等与本单元有关的资料。教学内容Unit 6 A field Trip第1节教学目标 1、能够听、说、读、写本课动词短语的ing形式：taking pictures , watching insects , picking up leaves , doing an experiment , catching butterflies . 2、能够听、说、认读Whats Sarah doing ? Shed doing an experiment 并能在情景中运用。教学难点教学重点1、重点：掌握Le

6、ts learn部分的五个动词短语的ing形式，并能进行简单问答。2、难点：单词insects , experiment以及picking up的发音。 设计理念 本课时为词汇教学，在熟练掌握五个现在分词的基础上，用各种方法来巩固和操练单词，Lets chant与Lets sing都是学生喜闻乐见的形式。不需要用太长的时间，若当堂不熟，以后节次可以作为热身。教学准备 录音机和录音带，四、五、六单元的词卡，本课五个短语的词卡。设计项目设计内容教学过程教师调控点拨学生活动设计意图情境引入1、Lets chant播放第六十八页的歌谣。2、预习出示四、五单元的动词的词卡，要求学生看图卡表演、说句子。吟

7、唱歌谣，复习动词。活跃课堂气氛，为下面学习做铺垫。教学新课Lets learnTPR全身动作反应法练习方法，游戏：（1）（跑过去）把该部分的单词卡片和本册四、五单元的部分卡片分别贴在教室的四面。教师发指令，如run to “playing chess” ，学生比赛看谁最先跑到该卡片处。（2）（按我说的做）教师说一个动词短语的ing形式，如picking up leaves, 但故意做另外一个动作。学生按听到的指令做动作，如果受老师的误导做错了动作，就被淘汰。误导做错了动作，就被淘汰。参与游戏，复习动词词卡。锻炼学生的反应能力以及对动词词组的掌握情况。巩固练习利用本课时准备的现在分词的图片进行问

8、答练习，让学生迅速掌握本课重点。课堂小结1.总结今天的内容。2.引导学生进行评价和自我评价。 Which is the best group?课外作业 自学Lets chant下一节课表演。板书设计Unit 6 A field TripWhat is Mike doing?Amy/Chen JieHes/Shes is picking up leaves. catching butterflies. taking pictures. doing an experiment. watching insects.反思备忘好题随感教学内容Unit 6 A field Trip第2节教学目标1、能够听

9、懂、会说本课对话，并能做替换练习。2、能够听、说、认读句型Are they?Yes, they are / No, they arent ，并能在情景中正确运用。教学难点教学重点 本课的重点和难点都是句型Are they?Yes, they are / No, they arent 。设计理念 本课时为会话教学。授新课后应创设真实情景，用各种方式来操练本课对话。教学准备1、准备本单元A lets learn部分的卡片。2、准备几组人物图片和相应的挂图。设计项目设计内容教学过程教师调控点拨学生活动设计意图情境引入1、Lets start教师展示Lets start部分的挂图，说：Look! Zh

10、ang Peng and his classmates are having a field trip . They are divided into two groups . One is the group of Birds and Animals . The other is the group of Plant. Lets see what they are doing . 然后教师手指挂图问：What is Zhang Peng doing ?引导学生回答： Hes watching a fish .教师说: So , he belongs th Group A.教师指导学生将Zha

11、ng Peng的名字写进A组的名单里。类似的，教师就挂图的内容提问，直到学生完成表格。2、做“哑剧猜谜”游戏：请一名学生上来面向其他学生，然后教师向其他学生出示一张短语卡片，其他学生根据卡片上的短语做动作。3、Lets try教师放录音，学生听音、选择。 看图对话。猜谜游戏听录音。通过课文主情境图引入所学内容，激发学生学习的兴趣。教学新课Lets talk（1）课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片，如：Mike and Wu Yifan , Sarah and Amy , 教师提问：Who are they ?让学生回答：They are （2）教师把catching butterflies

12、的短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：Guess. What are they doing ? 引导学生用Are they?猜。然后教师把不同的短语卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，继续游戏。（3）请两名学生上台，一起做一个动作，教师问：Are they catching butterflies ? 教师引导其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：Yes, they are 。否则，就回答：No , they arent . （4）教师在黑板上画一棵树，问:What is it? ，引导学生回答Its a tree . 然后，教师再画一些树并介绍说：What is it now ? I

13、ts a woods . 教师板书并带读woods，学生跟读单词。教师在小树林里画两个人，问：Where are they ? ，引导学生回答：They are in the woods . 学生学说句子：Where are they? Theyre in the woods . （5）教师根据对话内容提出几个问题，然后放A Lets talk部分的录音。根据图片、动作等回答老师提出的问题。查看学生对句型的掌握程度，培养学生的观察能力以及实践能力，训练学生的听力。巩固练习 教师将一些词语写在黑板上，要求学生小组合作，模仿课本上的对话创编新对话，小组优胜者予以奖励。 课堂小结1.总结今天的内容。

14、2.引导学生进行评价和自我评价。 Which is the best group?课外作业 进一步熟悉野营装备物件名称，为下一节课“野营设备知多少”竞赛活动做准备。板书设计Unit 6 A field TripAre they .?Yes,they are.No,they arent.反思备忘好题随感教学内容Unit 6 A field Trip第3节教学目标1、能够四会掌握句子：Are you eating lunch? No, we arent . Are they eating the honey ? Yes , they are 。2、能够听、说、认读Read and write部分的

15、对话，完成相应的活动。3、能够运用所学语言较好完成Task time 部分的活动。教学难点教学重点1、重点：使学生四会掌握：Are you? 和Are they.?2、难点：句型What do ants like to eat ? They dont like it .设计理念 本课时为读写教学，本课应对上两节的词汇和对话进行总结，并由听、说过渡到读写。教学准备1、本单元A Lets learn 部分的短语卡片和ant 和honey的单词卡片。2、几组动物和事物卡片。设计项目设计内容教学过程教师调控点拨学生活动设计意图情境引入1、做“慢动作”游戏：教师用一张白纸遮盖住一个四会短语的卡片，慢慢抽

16、动白纸，让学生猜短语。2、进行“小组拼词”接力赛：学生分成若干组。教师说一个短语，然后各组学生按顺序每人说一个字母拼出该短语，拼得又快又正确的小组可以得一分。巩固短语。活跃课堂气氛。教学新课Read and write （1）请两名学生上台，两人一起表演一个动作。教师问：Are you catching butterflies?两名学生一起回答。然后这两名学生再做一个动作，台下的学生一起问：Are you？ 做动作的学生回答。 （2）教师课前在黑板上贴好五种动物图片，如: rabbit , cat , monkey , dog , duck 等。 教师手指图片提问：What are they

17、? 引导学生用They are 来回答。然后教师在五组动物的下面贴上五组食物的图片，如carrot, tone, fish, pear, insect等。教师问：What do rabbits like to eat ? Do they like fish ? 引导学生做出否定回答，连线后引导学生一起说：Rabbits like carrot . They dont like，依次类推。完成连线后，教师在黑板上画一只小蚂蚁，问：What is it?，引导学生回答：Its an ant .教师继续问：What do ants like to eat ? ，启发学生大胆猜测。教师将学生想到的事物

18、名称写在黑板上并按照味道归类。然后教师说：OK . We have sweet things . We have sour things . What do they like to eat ? John and Chen Jie are doing an experiment . Lets go and ask them .(3)教师向学生展示A Read and write部分的挂图。放该部分的录音，学生边听录音边阅读。教师根据对话内容提问：Are the ants eating the vegetable ? Are they eating the honey?，引导学生回答后在黑板上板

19、书句型：Are they eating the honey? Yes , they are . No, they arent .让学生口拼，书空，记忆句型。(4)教师指导学生完成Answer the questions的活动。(5)在本部分结束前，教师可以问：Does Wu Yifan really want an experiment？引导学生回答：No, he doesnt .学生小组合作，表演，学习新知识。听录音回答问题。启发学生进行大胆的猜测，培养学生的想象力和创新能力。锻炼学生的听力及记忆能力。巩固练习 对自己的好友进行实验：他喜欢吃甜食还是酸的食品。 课堂小结1.总结今天的内容。2

20、.引导学生进行评价和自我评价。 Which is the best group?课外作业 教师讲明调查要求，学生自己课后进行调查：What does your best friend like,sweet food or salt food?注意在调查过程中，鼓励学生大胆使用所学的语言。板书设计Unit 6 A field Trip Are you .? Are they .? Yes,we are. Yes,they are. No,we arent. No,they arent.反思备忘好题随感教学内容Unit 6 A field Trip第4节教学目标1、能够听、说、读、写短语：coun

21、ting insects , collecting leaves , writing a report , playing chess , having a picnic .2、了解字母y和字母组合igh , qu的拼读规律并读出例词。教学难点教学重点1、重点：使学生熟练掌握五个短语的用法，并能进行简单问答。 2、难点：writing 和having的拼写。设计理念 本课时为词汇教学。在熟悉五个现在分词后，应用学生感兴趣的方式进行巩固和操作。教学准备 录音机、录音带、调查表及含有练习题的小黑板设计项目设计内容教学过程教师调控点拨学生活动设计意图情境引入 1、播放三年级上册第五单元A部分歌曲Le

22、ts have a picnic today的录音，学生跟唱。教师板书：have a picnic，并示范朗读。2、教师引导学生打四拍子节奏，拍拍手，再拍拍腿。学生拍腿时，老师说短语的第一个单词，如：taking，学生在第二轮打拍子过程中说出完整短语，如：taking pictures. 跟着音乐律动并说短语。活跃课堂气氛，激发学习兴趣。教学新课1、Lets learn（1）在继续预习活动的结尾引出新短语，教师说having，然后用手指黑板上的have a picnic引导学生说出having a picnic 。教师在黑板上的短语后面板书：having a picnic . 出示该短语卡片，

23、让学生跟说。（2）教师出示国际象棋或图片，向学生介绍：Chess, It is chess ,板书并带读单词。然后教师出示中国象棋并介绍：Look! This is Chinese chess. Can you play chess?引导学生回答并板书：play chess。教师拿出playing chess的卡片，问：What are they doing ?,引导学生回答：They are playing chess .（3）教师出示学生在上节课Task time活动中完成的实验表格并向学生介绍：Look ! This is a report . 教师板书report并带读。学生跟读。然后

24、教师出示：Writing a report的卡片，问：What are they doing? ，引导学生回答并板书：writing a report .（4）教师出示一袋树叶，问学生：What are they?引导学生回答：They are leaves.然后教师把树叶倒在讲台上，一边挑选并把树叶放在一本书里夹好，一边说Collecting leaves，学生学说该短语。教师拿出collecting leaves的卡片提问: What isdoing？引导学生用完整的句子作答。（5）教师手指散落在讲台上的树叶，问：How many leaves do we have? Lets count

25、教师板书count并带读。教师一边数：One, two , three一边问: What am I doing? 引导学生回答：Counting leaves.然后教师在黑板上画几只蚂蚁，问: How many ants do we have？Lets count教师出示counting insects的卡片，领读。（6）教师出示本部分的教学挂图，教师提问：What is John doing? 学生回答。（7）教师摘下挂图，让学生合上课上。教师根据本部分的插图提问，让学生凭记忆回答。（8）教师板书本课的四会短语，让学生仿写、记忆。教师指导writing 和having的拼写。2、Lets p

26、lay做“说句子接龙”游戏：教师在黑板上贴一张短语卡片，如：playing chess，请第一名学生站起来说:is playing chess，然后教师继续在第一张的下面再贴上第二张短语卡片，如writing a report，请第二名学生在重复第一名说过的句子后再说出新的句子。3、Prounciation教师向学生展示该部分的挂图，带领学生读字母y和字母组合igh，qu下面的例词。读的时候有意强调字母或字母组合的读音，引导学生总结发音规律。然后教师放该部分的录音，让学生跟读单词。放三句绕口令的录音，学生认真听，不跟读。含有本课字母组合的常见单词：y: my why July shyqu: q

27、ueen question quiz quick quilt quoteigh: right bright might slight学习新短语及单词。回答教师提出的问题。参与游戏说句子。读例词，说说发音规律。在教师各种形式的引导下学习新句型及单词短语。寓教于乐，巩固所学知识。总结归纳字母组合的发音规律。巩固练习 小组间比赛。哪组学生找出含有“qu”组合的单词最多，就为获胜组。课堂小结1.总结今天的内容。2.引导学生进行评价和自我评价。 Which is the best group? 课外作业 计划一下并说一说，一次野外旅游，要做的任务。板书设计Unit 6 A field Trip What

28、 is John doing? He is playing chess.反思备忘好题随感教学内容Unit 6 A field Trip第5节教学目标 1、能够听、说、认读句子“Is he taking picture? No, he isnt / Yes, he is .”并能在情景中运用。 2、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。 3、够理解Story time的故事内容。教学重点教学难点 使学生熟练掌握句型Is he (taking pictures)? Yes, he is./ No, he isnt.设计理念 本课时为对话教学，呈现对话后应创设真实情景，对对话进行巩固和操练。教学准

29、备1、教师准备本单元A、B Lets learn部分的短语卡片。2、教师准备几张人物图片。设计项目设计内容教学过程教师调控点拨学生活动设计意图情境引入1、教师快速出示短语卡片，让学生猜短语。2、预习 做游戏：“按我说的做”娱乐。活跃气氛，激发兴趣。教学新课1、Lets try教师放录音，学生根据所听到的内容，在相应的位置上打勾。学生完成后，教师就表格内容和学生做问答练习，如教师问：Is Miss White counting insects? Is he collecting leaves?引导学生说：Yes,he/ she is ./ No, he/ she isnt.2、Lets talk

30、（1）做“老师猜一猜”游戏：教师拿出本单元A B Lets learn部分的短语卡片，任意抽取一张。教师不看卡片，让卡片面向学生，问：“Who is it ?”引导学生回答内容。然后教师再用Is she ? /Is he?询问卡片上的内容，让学生根据卡片的内容给出答案。（2）教师把短语卡片放在桌上，请一名学生抽取一张卡片，并表演卡片上的动作，引导学生运用句型“Is she/ he doing?”猜卡片上的短语。第一个猜出短语的学生抽取下一张卡片，继续游戏。（3）教师在黑板上画一片书另，然后把Zhang Peng的头像贴在树林的图画上。教师问：Where is Zhang Peng? 引导学生回答：He is in the wood