金色的鱼钩.docx
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金色的鱼钩
教材分析：
这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。
“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。
作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。
教学目标：
知识与技能：
1．有感情地朗读课文，了解长征途中发生的感人故事。
2．体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶。
3．体会按照事情的发展顺序进行叙述的方法。
4．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
5．练习快速阅读，简要地复述课文故事。
过程与方法：
通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。
情感、态度与价值观：
通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍已为人的高尚品德。
重难点分析：
为了进一步训练学生快速阅读，教师引导学生有目的的读书，边读边思考，有意识地进行快速阅读训练，提高阅读能力。
作者抓住人物的语言、动作、神态等细致入微的描写，学习时教师通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情，揭示出人物崇高的内心世界，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，从而理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
课前准备：
课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。
教学过程：
第一课时
一、情景导入，揭示课题
出示课件：
诵读毛泽东写的《长征》。
长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。
在这个奇迹的背后，一个个红军战士历尽千难万险，谱写了无数可歌可泣的感人故事。
出示课题的课件：
金色的鱼钩。
二、自读自悟，理清线索
（一）速读课文，看看课文讲了一个怎样的故事？
（二）这个故事是按什么顺序写的？
归纳每一个部分的小标题。
（三）小组内汇报自己的初读结果。
（四）出示课件：
汇报小组意见。
第二课时
一、精读品析，体会情感
（一）速读课文，要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方画下来，多读几遍。
（二）了解课文围绕金色的鱼钩讲了一个怎样的故事？
（三）小组内交流使自己感动的句子、段落，说说理由。
同学们都被老班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质感动。
带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，品读重点句，想想它们为什么让你感动。
1．老班长的外貌描写。
炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。
出示课件
三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。
“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号担忧和焦虑。
）
抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。
2．老班长神情描写。
找出描写老班长神态的词语。
出示课件
●他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”。
（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。
）
●他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说。
（想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。
）
（四）出示课件。
老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。
→老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。
战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友、唯独没有自己的高尚品质。
瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。
他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。
这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。
二、研读片段，谈感受，练朗读
（一）学习“硬咽草根鱼骨头”片段。
1．指名朗读，读后议论：
为什么这个段落令人感动？
（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
）
2．感情朗读，注意体会人物的内心。
（二）学习“夜里钓鱼摸野菜”片段。
1．自由朗读，读后议论：
为什么这个片段令人感动？
（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。
他是用革命的意志、对党的忠诚在坚持。
）
2．抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。
（三）学习“耐心劝导小梁”片断。
小声点儿，小梁！
咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。
指导员把你们三个交给我。
……我怎么向党汇报？
难道我能说“指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了”？
说出内心感受，为什么让你感动？
（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。
他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。
）
（四）学习“命令战士喝鱼汤”片段。
出示课件
1．学生自由朗读这一片段内容，想象小梁和老班长的心理活动。
2．思考：
老班长前后的表情有什么变化？
为什么有这样的变化？
（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。
那种欲吃不能、欲罢不肯的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦、为革命受难的高贵品质。
病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。
强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜、为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。
）
3．指导朗读。
“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。
”
（五）学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
1．自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感受。
2．说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。
）
3．指导分角色朗读。
（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。
战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
）
三、品味“金色”，升华情感
可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。
他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。
他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。
在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
（出示句子课件）
（一）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（二）深情朗读中心句。
出示红军胜利走出草地的课件
（三）出示课件：
学生宣誓，情感投入。
.
四、创设情境，复述课文
（一）作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。
现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？
讲解时应注意以下几点：
·叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。
·注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
出示课件
（二）同学们练习后复述。
五、布置作业
教材分析：
《金色的鱼钩》是北京版课程改革实验教材语文第十一册第七单元的一篇讲读课文。
文章记叙了红军过草地时，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而光荣牺牲的感人故事。
表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。
“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
透过老班长的神情，动作，语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。
体会作者表达的情感，感悟描写人物言行、外貌对表现人物品质的作用是本单元的训练重点。
教学时要重视朗读的指导，通过对人物品质的深入分析，引导学生读出自己的理解和体会。
设计理念：
《语文课程标准》指出：
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质。
语文教学要体现人文性和工具性的统一，因此在这篇课文的教学中，我不仅让学生通过重点的词句体会与感悟人物的内心世界，与此同时，也引导学生发现文章在写作方面的特色和用词的斟酌与准确，以便于在以后的习作中能够借鉴。
学情分析：
本课内容对于学生来说并不陌生，在四、五年级，学过不少有关红军长征的故事，如：
《丰碑》、《马背上的小红军》和《草地夜行》等等，所以，这段历史学生还是比较熟悉的，
通过前一阶段教学方面的观察和交流，学生很喜欢学习故事情节比较生动的课文，而这篇课文恰恰就是这样的，所以学生会非常喜欢去读课文。
但要想在读中去提高语文素养，还需要老师在其中适当地引导、点拨。
教学目标：
1、能够从课文对老班长多方面的描写当中体会到老班长是个怎样的人
2、理解文中的三处外貌描写对表达人物品质的作用。
3、有感情地朗读令自己感动的情节。
教学重点：
体会老班长一心为他人着想的革命责任感和崇高精神。
教学难点：
理解外貌描写对表达人物品质的作用。
教学过程：
一、激情导入：
师：
上节课我们初读了课文，回忆一下，这篇课文讲了一件什么事？
（红军过草地时，炊事班长接受上级的任务，照顾三个生病的小战士，最后自己光荣牺牲的故事。
）
师：
这节课我们就要走进这篇文章的主人公——老班长，踏着他的足迹，重温曾经在草地上发生的感人至深的一幕又一幕。
二、理解课文内容，揣摩人物品质
1、自学自悟人物品质
师：
请大家看自学提示。
（自学提示：
1、默读课文并思考：
老班长是个怎样的人，你是从哪些地方体会到的。
2、用不同的线形画出相关的语句并做简单的批注。
{后出现}）
师：
这是一篇写人的文章，根据我们以前的学习经验，你认为这样的文章要通过什么表现人物的品质或精神？
（外貌、语言、神态、动作等描写）
{先在学习的方法上，给学生一个导向。
}
师：
请大家按照自学提示，进行自学。
2、小组交流，碰撞思想
师：
通过自学，你肯定有很多话想和同伴交流，赶快去说一说吧！
（交流三分钟，教师巡视）
{小组交流，碰撞、充实、补充对方的思想和观点。
}
3、集体汇报，反馈成果
师：
我们按照课文描写的事情的发展顺序进行汇报。
（1）“炊事班长快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
”
问题设计：
老班长多大岁数？
和你们的爸爸妈妈年龄差不多，你们的爸爸是不是也像老班长一样，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了？
“布满皱纹”和“两鬓斑白”这两个词的描写，让我们觉得老班长像多大岁数的人？
为什么才30几岁的人，却有着5、60岁人的外貌特征呢？
{引导学生通过联系生活实际的方法，体会到老班长为了革命的事业费劲了心思又操劳过度，因此呈现出未老先衰的迹象。
}
（2）“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
”
问题设计：
为什么用“嚼”这个字？
说明什么？
从皱紧眉头和硬咽下去，你能体会到什么？
我们平时谁也不刻意地去咽鱼骨头，但是却都有被一根鱼刺扎到的经历，想想当时的感受，怎样？
老班长是生咽鱼刺，说说你的感受。
{联系生活实际，让学生体会到老班长此时吃的东西是极难下咽的。
}
如果你是小梁，看到眼前的一幕，你会有什么感受呢？
所以，作者也感觉像有万根钢针扎着喉管，这是什么样的感受？
（一方面是老班长的感觉，他也感同身受，另一方面是看到老班长为他们受苦，心里很痛苦。
）
{引导学生体会到主要人物和次要人物的表现是交替描写的。
}
读到这里，你脑中浮现出什么画面？
用词或词组来概括。
{锻炼学生的概括能力。
}
（板书：
老班长硬咽鱼刺我针扎喉管）
能否带着你的体会把这一段描写来读一读？
（指名读，自由读）
{指导朗读。
}
（3）“第二天，老班长端来的鱼汤特别少…………可是我的心里好像塞了铅块儿似的，沉重极了。
”
问题设计：
老班长的表情是怎样变化的，你能从中体会到什么？
只露出了一丝笑意，是什么意思？
{引导学生体会老班长此时内心世界的变化，进一步认识到他一心为他人的好品质。
}
作者已经知道了老班长的秘密，他此时的心情又是怎样的呢？
这个碗真的有千斤重吗？
为什么心里好像塞了铅块似的？
（板书：
老班长严令喝鱼汤我心情沉重）
你能读出作者当时的心情吗？
（4）“当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了…………我们扑在老班长的身上，抽噎着，很久很久。
”
问题设计：
为什么自己奄奄一息了，还不肯吃？
说明他是个什么样的人？
他已经牺牲了自己的一切，但最后还要说：
告诉指导员，我没完成好党交给我的任务，没把你们照顾好……，这是什么样的胸怀？
什么样的品质？
如果你是作者，但到这样的老班长，你的心情怎样？
{引导学生入情入境，更好地体会“我”此时的心情。
}
（板书：
老班长垂危让鱼汤我极度悲痛）
读出你的感受。
4、体会外貌描写对表现人物品质的作用。
师：
老师在读课文的时候发现文章中有几次对老班长外貌的描写，请你们找出来，读一读，想一想，这篇文章中的外貌描写和我们以前学过的写人文章的外貌描写有什么不同的作用？
（一般写人文章的外貌描写都是对人物外形的刻画，而这篇文章中的外貌描写则是为了更好地凸显人物的品质，）
{通过和一般写人文章的比较，认识到外貌描写不仅能够准确地描述出人物的外形，还能为突出人物的品质服务。
}
（1）开头的外貌描写，让我们体会到老班长是一位饱经风霜的，饱受艰苦的革命斗争历练的可亲可敬的老战士
（2）“望着他那十分严峻的布满红丝的眼睛……”严峻一词说明老班长的命令是不可更改的，布满红丝说明日夜为我们操劳而得不到休息，体现了老班长心中只有战友，没有自己。
（3）“老班长虽然瘦的只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励我们。
”
和开头的外貌描写进行一下对比，一个月左右的时间，老班长的外貌发生了怎样的变化，这种变化说明什么问题？
所以他终于支持不住，在水塘边昏迷不醒了，说明这一段时间，他一直在强撑，是什么使他超越生命的极限，一直坚持走到接近草地的边？
你能体会到什么？
我们不难看出，外貌描写不仅仅能够直观地描述一个人的外形，还能对凸显人物品质起到辅助作用，你们在写记人作文中也可以借鉴这种写法。
5、回顾感动的场面
师：
这篇文章句句感人，字字动情，字里行间渗透着战友之间的深厚情谊，选择课文中令你感动的情节读一读，读出你的感受。
（组内互读或者指名读）
{指导学生朗读。
}
6、理解“金色的鱼钩”的含义
师：
对文章的最后一句话，你有什么疑问吗？
（为什么鱼钩长满了红锈，还闪烁着灿烂的金色的光芒？
）
师：
结合课文内容说说你对这个问题的理解？
{提升认识，引导学生理解文章的中心思想。
}
师：
老班长这种崇高的精神，鼓舞着三个小战士，也鼓舞的所有的红军战士，相信他高大的形象也永远的留在我们每一个人的心里了，让我们齐读最后一自然段，像作者珍藏这枚鱼钩一样，把老班长的精神珍藏在我们心间！
教学目标：
1．学会本课生字，正确读写“皱纹威胁咀嚼保姆勉励蹲下瞻仰”等词语，正确，流利，有感情地朗读课文
2.理解课文内容，通过重点词句体会人物的思想感情，学习老班长忠于革命，舍己为人的崇高品质。
3.领会作者通过人物神态，行为，语言，展现人物内心世界的表达方法。
教学重点难点：
重点：
体会文章蕴涵的思想感情.
难点：
理解：
“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒。
”
教学过程：
一.预习探究
1.请看《长征》片断（运用课件播放）
2.长征塑造了一个个动人的，可歌可泣的故事，你们已经学过了长征中的哪些故事？
3.今天我们学习发生在长征中的又一个感人故事:
金色的鱼钩（板书）学生读题
4.这篇课文为什么叫“金色”的鱼钩呢？
这个长满红锈的鱼钩有没有象征意义？
还含着一个怎样的感人故事，今天我们就一起来走进草地学习课文.
5.在预习中你有哪不懂的问题？
（提出后小组解决，解决不了的在学习过程中大家一起解决）.
二、合作交流
1、我们一起回忆一下.课文讲了一个怎样的感人故事？
（讲一位快四十岁的老班长为了带领三个有病的小战士走出一望无际的草地，无微不致地照顾他们而牺牲的故事）
2、老班长为什么要无微不致地照顾三个病号小战士呢？
（这是党交给的任务）老班长是怎样用实际行动完成这个任务的？
请继续学习课文.
（一）老班长一路上无微不致地照顾病号.他们在草地上要走多少天？
（四十多天）作者重点写了几天的事情？
（四天：
钓鱼、不喝鱼汤、命令、牺牲）
（二）这四天最能体现老班长是怎样无微不致地照顾三个病号的，认真读课文.在书中画出描写老班长言行的句子.选择自己最受感动的一段.好好地读一读，再深入体会：
为什么会受感动.体现了老班长什么品质？
.
三、品读体验
三个病号走不快，一天只走二十来里路。
一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。
到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。
不到半个月，两袋青稞面吃完了。
饥饿威胁着我们。
老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢？
老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。
其实这些天，他比我们瘦得还厉害呢。
一天，他在一个水-塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。
他喜出望外地跑回来，取出一跟缝衣针，烧红了，变成个钓鱼钩。
这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。
尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤跟鲜美的了，端起碗来吃了个精光。
提问：
老班长想出什么办法来解除饥饿的威胁？
（钓鱼）“到处”这个词可以看出什么？
（找野菜，挖草跟也很不容易）.老班长“整夜整夜合不拢眼”说明了什么？
（担心病号）齐读3-4自然段.
2、出示：
（第8自然段）
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟着他。
走近前一看，啊！
我不由得呆住了。
他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
我觉得好象有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：
“老班长，你怎么……”
提问：
老班长为什么不喝鱼汤而吃草根和鱼骨头？
从“皱紧眉头”“硬咽”体会到什么？
（吃草根和鱼骨头有多么困难）“我觉得有万根钢针扎着喉管.失声.喊起来……”从这句体会到了什么？
（心里万分痛苦）我当时怎么想呢？
（围绕着老班长坚强、舍己为人的品德想）
指导感情朗读.体会老班长的忠于党的事业.舍己为人的内心世界.
3、出示：
（第21自然段）
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
两个同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。
老班长看到这情况，皱起眉头，说：
“你怎么了，吃不下？
要是不吃，咱们就走不出着草地。
同志们，为了革命，你们必须吃下去。
小梁，你不要太脆弱了！
”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。
提问：
老班长为什么要命令“我们”喝鱼汤？
为什么“我”端起碗有千斤重？
“千斤重”含义是什么？
老班长看到战士们不吃鱼汤时他皱起了眉头.心里是怎么想的？
老班长看见“我们”吃完了.脸上的皱纹舒展了.嘴角露出了一丝笑意.此时他心里又想些什么？
指导感情朗读.体会“我”沉重的心情和老班长欣慰的心情.
4、出示：
（第28-30自然段）
当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。
他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：
“小梁。
别浪费东西。
我……我不行啦。
你们吃吧！
还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！
”
“老班长，你吃吧！
我们抬也要把你抬出草地去！
”我几乎要哭出来了“不，你们吃吧。
你们一定要走出草地去！
见着指导员，告诉他，我没有完成党交给我的任务，没把你们照顾好。
看，你们都瘦得……提问：
老班长临终前是怎样做的.怎样说话的？
师：
为了三个生病的战士.老班长耗尽了自己全部生命.这是多么感人的情神啊！
而这几个小战士却只能眼睁睁看到老班长牺牲，真是悲痛欲绝。
指导分角色朗读.（读出老班长对战士的牵挂.关爱.战士们悲痛欲绝的心情.）
四、巩固延伸
1.理解：
“在这个长满红锈的鱼钩上.闪烁着灿烂的金色的光芒。
”（鱼钩记录老班长的英雄事迹，老班长虽然牺牲了，但在这个“长满红锈的鱼钩上，可以看到老班长像金子一样的品质，才使他闪闪发光……学生能围绕主题作答即可）
2.老班长有哪些品质？
（忠于革命.舍己为人）
3.课文在表达方法上有什么特点？
（通过人物的神情.动作.语言展现内心世界）
板书设计:
金色的鱼钩老班长 钓鱼不吃鱼 忠于革命
鼓励病号喝鱼汤 舍己为人
教学过程：
一、看课题，质疑问难。
师：
你来读课题。
生：
金色的鱼钩（重点放在“鱼钩”上）
师：
为什么这么读？
生：
我想知道为什么用“鱼钩”做题目？
师：
加上自己的理解去读书，好习惯。
谁还读？
生：
金色的鱼钩（重点放在“金色”上）
师：
你读的和刚才XXX不同啊？
生：
我想知道为什么这鱼钩是金色的？
二、读文章，提纲契领。
师：
请同学们带着这些问题，用比较快的速度默读课文，并想想课文主要讲了一件什么事？
生：
（默读）
生：
这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。
生：
这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。
三、抓线索，释疑解难。
1．抓住线索，引导思路。
师：
那我想问一问，过草地时老班长接受了什么任务？
生：
指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。
生：
指导员把三个伤病员交给老班长，临走的时候说：
“他们年轻。
一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。
”
师：
你们怎么理解这句话的。
生：
我知道过草地很艰苦，但老班长说他一定要把三个小战士带出草地去。
师：
他们过草地会遇到哪些困难呢？
生：
饥饿威胁着他们。
生：
同行有三个病号，走得太慢，要走出草地需要浪费许多时间。
生：
我读过《草地夜行》，知道草地里还有许多草塘，稍不小心就会陷下去。
师：
你会举一反三，真能干。
设想一下，如果老班长一个人过草地，他会走出草地吗？
生：
我想会的，
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