人教部编版《玲玲的画》教案1.docx
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人教部编版《玲玲的画》教案1
二年级上册语文导学案-5《玲玲的画》人教（部编版）
5 玲玲的画
导学案设计
课题
玲玲的画
课型
新授课
教学目标
1.认识“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字，会写“评奖、时间”等7个词语。
2．正确、流利地朗读课文。
试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。
3．读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文，感悟故事中的道理。
课前准备
1.制作相关的多媒体课件，如玲玲的画的绘制过程。
（教师）
2．制作生字新词卡片，熟读课文。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、看图谈话，激趣引入（用时：
5分钟）
1.课件出示图片，提示学生观察并引导学生说图意。
2．引出文题。
3．指导学生识记“玲”字。
4．导入新课，引导学生质疑。
1.按照教师的提示仔细看图，并完整地叙述图意。
2．齐读文题。
3．交流识字方法。
（1）加一加：
王＋令＝玲
（2）熟字换偏旁：
“铃”“领”分别去偏旁“钅”“页”加王字旁就是“玲”。
4．自主质疑，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。
1.指导学生按一定的顺序看图，可以想想人物会说些什么。
2．引导学生围绕文题提出问题，简单的问题直接给出答案，留下有价值的问题共同探究。
二、读文识字，整体感知（用时：
20分钟）
1.提出初读要求：
自由朗读课文，读准每个字的字音，读通句子；把不理解的词语圈出来；标出自然段序号。
2．引导学生交流易读错的词语，互相纠正读音。
重点强调：
“幅”读fú；“啪”读pā；“脏”是平舌音，读zānɡ；本课中“端详”的“详”要读轻声。
3．课件出示生字词，指导小组合作理解词语。
4．指导学生进行“我是生字小老师”的游戏。
5．引导学生自由朗读课文，注意纠正错误读音，指导学生自行评价。
6．指名通读全文，其他学生思考课文的主要内容。
7．引导学生填写课文主要内容。
8．引导学生思考课前围绕文题所提出的问题。
1.按要求自主读文。
2．全班交流易读错的词语，然后同桌互相交替读、听，纠正错误的读音。
3．认真读课件中的生字新词，小组交流，圈出不懂的词语。
4．积极参与游戏活动。
5．自由读文，读后试着从字音是否正确和语句是否连贯两个方面进行评价，尤其是字音方面。
6．读课文，思考课文的主要内容。
7．填写课文主要内容。
8．解答课前的疑问。
1.教师要引导学生按照初读要求来读课文。
初读评价时，要围绕初读要求进行。
评价重点为“读准字音，读通句子”。
2．教师可以引导学生采用做动作和联系上下文等方法来理解词语。
3．二年级学生归纳课文的主要内容有一定难度，教师可以以填空的形式进行，这样就降低了学习难度。
4．若课前围绕文题所提出的问题本节课未能解决，可以留到第二课时完成。
三、巩固识字，指导写字（用时：
10分钟）
1.教师随机出示字卡，引导学生做游戏巩固识字。
2．写字指导。
（1）课件出示本课生字，再次认读，并练习组词。
（2）指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写时需要注意的地方。
重点强调：
“画”是半包围结构，“田”写得稍小些，“
”包住“田”的一半；“奖”是上下结构，上下两个部件写得扁一些，撇捺要舒展。
（3）教师范写并指导临写。
（4）交流反馈，共同评价。
1.师生游戏，认读字卡。
2．写字练习。
（1）认读生字，给生字组词，扩充词汇。
（2）交流识记字形的方法，并牢记字形。
观察并交流生字在田字格中的位置和书写生字时需要注意的地方。
如：
“评、幅、报、另、纸、并”都可以采用部件组合法进行识记。
（3）观察教师范写并临写。
（4）同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。
写字指导，应注意以下几点：
1．引导学生观察生字的结构特点和笔画特点，并交流书写生字的注意事项。
2．教师范写时，要引导学生认真观察教师的书写过程、执笔姿势和运笔方法，让学生感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。
3．学生书写时，要求把字写得端正、规范、整洁、美观。
教师要巡视指导，随时纠正书写姿势。
4．要重视书写评价。
引导学生展示书写成果，集体评价，表扬书写好的学生，并让他们介绍书写经验，和大家一起分享。
四、游戏激趣，巩固识字（用时：
5分钟）
1.“找朋友”。
出示生字的形旁和声旁，引导学生根据形旁和声旁组成生字。
2．“我指你认”。
引导一个学生指生字，另一个学生在文中找含生字的词或句子。
按要求在游戏中巩固识字。
在本课结束时，通过游戏，巩固学生识字。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习旧知，导入新课（用时：
5分钟）
1.复习生字词语。
2．指名分段朗读课文，引导学生回顾课文主要内容。
3．组织学生分组交流自己对课文的理解，各小组再派代表在全班汇报。
1.自由读，开火车读生字、词语卡片。
2．朗读课文，回顾课文主要内容。
3．分组交流自己对课文的理解后在全班汇报。
交流自己对课文的理解时，教师要引导学生用自己的话说出对课文的理解和感受。
弄清故事的起因、经过和结果，理清文章脉络。
二、品读课文，感悟道理（用时：
20分钟）
1.理出情感变化，读出感情。
（1）出示导学提示：
快速找一找，看谁先找到描写玲玲心情变化的句子。
（2）把玲玲的心情用不同的语气读出来。
2．出示故事的起因（第1～3自然段），引导学生体会玲玲的心情。
（1）指名读后全班评价。
（2）引导学生思考：
玲玲把《我家的一角》这幅画画好了，她的心情怎样呢？
（3）引导学生读出“得意”的语气，语调上扬。
（4）指导学生用表演的方式理解“端详”。
（5）指导学生表演故事的起因，展示故事的真实情景，同时展示课件相关内容。
3．出示故事的经过（第4～7自然段），引导学生体会玲玲的伤心。
（1）指读，思考：
你体会到玲玲的心情变得怎样？
（2）课件出示爸爸和玲玲的头像及他们所说的话。
引导学生分角色读。
4．出示故事的结果（第8、9自然段），引导学生体会玲玲的高兴心情，懂得其中的道理。
（1）引导学生思考：
玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗时的心情是什么样的？
（2）追问：
玲玲画得比原来更好了，玲玲对爸爸会怀有怎样的心情？
（3）引导学生总结，并质疑：
玲玲的画被弄脏了，另画一张来不及了，可是最后玲玲的画却比原来更好了。
为什么会这样？
（4）指导学生齐读爸爸的话，讨论：
爸爸的话是什么意思？
（5）引导学生思考：
读了这个故事，你明白了一个什么道理？
1.
（1）学生根据导学提示找出描写玲玲心情变化的句子。
①玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。
②就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。
玲玲伤心地哭了起来。
③玲玲满意地笑了。
（2）比赛读找出的句子，体会玲玲的心情变化。
2．
（1）全班学生读文评价。
（2）思考后汇报：
从“得意”一词可以看出玲玲对自己的作品十分满意。
（3）比读，全班评议。
（4）通过表演的方式理解“端详”的意思就是仔细地看。
（5）表演故事，师生共同评价。
3．
（1）自由读文，交流后回答：
花了很多时间和心思画出的那么满意的作品被弄脏了，玲玲很伤心，还很焦急。
（2）分角色读。
玲玲的话要读出焦急的语气，爸爸启发玲玲的话要用上扬的语调。
先小组内读，然后自我推荐在全班展示。
师生适时共同评价。
4．读文体会道理。
（1）讨论后回答：
玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看上去更好了，她很满意、很高兴。
（2）学生分组讨论交流：
玲玲画得比原来更好了，玲玲高兴之余，对爸爸一定充满了感激。
（3）全班总结汇报：
是爸爸帮她想了一个好办法。
玲玲是个爱动脑筋的好孩子。
（4）齐读爸爸的话。
①讨论汇报爸爸说的话的含义。
②交流爸爸的话中“坏事”的意思。
（5）交流汇报：
好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
1.教师指导第1个环节，理出情感变化，读出感情。
（1）先引导学生画出描写玲玲心情的句子，然后鼓励学生用一个词来形容玲玲的心情。
（2）指导学生抓住重点词语有感情地朗读，用不同语气读出玲玲的心情。
2．指导学生表演故事的起因部分：
（1）要演好“得意”的样子。
教师要引导学生展开合理想象，想象玲玲的画的内容，猜想玲玲的画中可能会画些什么，揣摩玲玲得意的样子。
（2）抓住“又”字，演好爸爸。
爸爸不止一次地催玲玲。
所以爸爸的话要读出着急的情绪。
3．教师可以引导学生联系画的内容，想一想：
玲玲在爸爸的启发下为什么想到在弄脏的地方画小花狗？
她画完小花狗时的心情和刚画好画时的心情一样吗？
4．交流“玲玲的画为什么会比原来画得更好”时，教师
要再次引导学生联系玲玲的
画——《我家的一角》。
可能是因为画上了一只小花狗，使画面增添许多生活气息，所以更好了。
5.讨论爸爸的话的含义时，要引导学生从两个方面来理解：
一是在生活中对待事情好坏的态度，好坏是可以转变的；二是遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着并开动脑筋想办法解决。
三、巩固字词，指导书写（用时：
10分钟）
1.组织学生利用卡片赛读会认字。
2.课件出示本课会写字中的最后3个生字。
3.指导书写：
“及”是独体字，第一笔是竖撇，最后一笔是捺，撇、捺都要写得舒展些；“拿”是上下结构的字，两部分都要写得扁些，还要紧凑些。
1.组内先比赛读生字并组词，然后在班内开展认读大赛。
规则是在一分钟内谁认得又准又多，谁就获胜。
2．认真观察并思考交流：
怎样书写才能既准确又美观？
3．练写。
教师一要检查书写的准确度，遇到学生掌握不好的笔画，要及时强调；二要注意指导学生书写的笔顺及写字姿势。
四、小结延伸，引导实践（用时：
5分钟）
1.组织讨论：
在生活中，你遇到过类似的事情吗？
你是怎么做的？
要结合生活实际，认真回忆自己经历过的类似的事。
2．小结后赠送学生一句俗语，并引导学生理解这句俗语的意思：
世上无难事，只怕有心人。
1.结合爸爸说的话，说一说生活中坏事变成好事的例子。
如：
甲：
妈妈给我买了一件新衣服，可是却不小心被钉子划了个口子。
妈妈帮我缝上了一个漂亮的布贴，大家都夸我的衣服好看、有特点。
乙：
雪白的墙壁被人踩上脚印，我拿起画笔画了一朵花，配上了太阳、草地和大树，爸爸夸我有创意。
2．学生记忆俗语，并理解俗语的意思。
学生在交流自己遇到的类似事情时，可能会没有条理，教师可以提示学生用上“先……然后……接着……最后……”，在此基础上鼓励学生表达。
二年级上册语文教案-5玲玲的画人教（部编版）
5玲玲的画
文本分析：
本文是一篇结构简单，意蕴深刻的文章。
主人公玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间再画一幅了，玲玲着急地哭了。
但在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨，从而引出本文的观点——“好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
”这篇课文一共有9个自然段，篇幅短小却一波三折。
全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，玲玲的情感变化是本文的重要线索，爸爸富有哲理的话是本文的主题所在。
课文内容简单，主题明确，爸爸说出道理时自然贴切，没有说教之感。
本文对启发学生处理生活中的类似事件有较强的指导意义。
教学目标：
1.会认“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字，会写“评奖、时间”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。
3.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点：
1.借助关键词，了解课文内容，讲述故事。
2.读懂爸爸说的话，懂得其中蕴含的道理。
课时安排：
2课时
1.会认“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字，会写“评奖、时间”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
1.识记生字新词，正确书写生字。
2.理清课文顺序，能用自己的话说清楚课文讲了一个什么故事。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示树洞图和树洞手绘画，激起同学们的兴趣。
导语：
（出示树洞图）同学们，你们看这是什么？
对，这些是树洞，它们就像大树的伤口，看起来既不美观，又让人心疼大树。
那我们再来看看这些图片。
（出示树洞手绘画）是不是很好看呀？
这是一些爱画画的人，看到这些树洞，想让大树重添生机，就用颜料和画笔画出了一幅幅生动、可爱的图画。
这样一来，这些树洞看上去就没那么难看了。
今天，我们也要认识一位爱画画、爱动脑的小姑娘，她的名字叫玲玲。
2.板书课题，识字交流：
识记“玲”字。
过渡：
大家先来给玲玲打个招呼吧！
（课件出示小女孩图片，生说：
你好，玲玲！
）
（1）引导识字、正音：
“玲”是后鼻音，“玲玲”是一个名字，第二个“玲”读轻音。
“玲”是一个形声字，右边的“令”表示读音，左边是个王字旁，用来表示非常珍贵、美好的东西，“玲玲”是个拟声词，形容玉碰击的声音。
（2）读课题，猜一猜：
小姑娘玲玲和画之间会发生什么故事呢？
二、初读课文，识字学词
1.出示自读要求，学生自由读课文。
（1）自由朗读课文，给每个自然段标上序号。
（2）读准字音，遇到不认识的字查一查生字表或字典。
（3）正确朗读课文，不漏字、不添字，读通句子。
2.学生自读课文，圈画出本课的生字，合作识字。
（1）同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）小组内交流识字方法，并准备全班交流。
课件出示生字新词，检查读文识字效果。
玲玲端详一幅画评奖催促啪的一声弄脏
报纸另外来不及懒洋洋并且糟糕肯定
（1）小组派代表汇报交流识记生字的方法，其他学生适时补充。
明确“幅”的读音是fú。
（2）引导学生归纳，可以采用形声字识字法识记的生字有“玲、详、幅、评、脏、催、啪、懒、糟”。
（3）形近字辨析。
详（详细）幅（一幅画）评（评比）报（报纸）并（并且）
洋（海洋）副（副班长）平（平时）抱（怀抱）开（开心）
4.生字书写指导。
（1）出示生字，学生齐读，注意观察生字的结构。
左右结构：
幅评纸报独体字：
及
上下结构：
奖另拿并半包围结构：
画
（2）重点指导易写错的字。
[纸]左窄右宽。
“氏”的平撇收笔于竖中线，斜钩从平撇的中心点起笔。
[及]笔顺容易写错，起笔应该是撇，第二笔横折折撇一笔写成，捺舒展，在撇与横中线的交接处起笔。
[报]注意右半部分的笔顺，第一笔是横折钩，第二笔是竖，横撇的撇段收，捺舒展。
[拿][奖]笔画较多，上下两个部件写得扁一些。
“拿”的下边不要写成三横；“奖”的下边不要多写一点。
（3）学生描红、临摹。
教师巡视，及时纠正学生的错误。
（4）同桌比赛书写、互评。
三、再读课文，整体感知
1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边想：
课文写了什么？
2.找几位学生接读全文，其他学生听后点评。
方法指导：
可以从字音是否读正确、句子是否读通顺、语速是否过快或过慢、语气语调是否到位、声音是否响亮清晰等方面来评价，可以先肯定优点，再提出建议。
3.交流课文中不理解的词语。
【端详】认真仔细地看。
【收拾】整理；整顿。
【懒洋洋】没精打采的样子。
【来不及】因为时间短促，无法顾及或赶上。
预设：
可以通过做动作理解“端详、收拾、懒洋洋”的意思，还可以用这些词语练习说话。
4.整体感知情节，理清课文顺序。
（1）小组中互相交流：
课文写了一件什么事？
上节课我们学习了《曹冲称象》，我在让同学们概括故事的时候，告诉大家可以按照“起因——经过——结果”的顺序来说，今天的课文也可以按照这种方法来概括故事情节，那么谁能说一说呢？
（课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品增添了几分家的温馨。
）
（2）怎样划分课文的层次？
（画好画——画弄脏——画花狗）
（3）出示三幅图画（玲玲最初画的画、玲玲不小心弄脏的画和玲玲最后修改的画，打乱顺序出示），教师引导排序：
要是把这三幅图当作课文的插图，应该哪一幅在前，哪一幅在后？
拿不定主意的可以再快速读课文。
（4）学生根据故事顺序给图画排序。
（5）图文对照：
想想这三幅图可以分别和文中哪三个自然段对应，在这三个段落前做上记号。
小结：
玲玲的画虽然弄脏了，但是她在弄脏的地方画了一条可爱的小花狗，真聪明！
她是怎么想出这个好主意的呢？
我们下节课再去看一看！
四、课堂回顾，作业设计
1.教师适当回顾课文内容，点评学生的表现。
小结：
今天的这节课，我们认识了一个爱画画、爱动脑筋的小女孩，也认识了一个关心孩子、善于启发孩子的爸爸。
爸爸是怎样启发玲玲，玲玲又是怎样开动脑筋，画出更好的画的呢？
我们下节课再去学一学。
老师发现我们班的同学也都很爱动脑筋，在我们今天的学习中，认识生字也好，学习写字也好，大家都能结合之前学过的知识，有技巧地学习新知识。
在我们的讨论中，大家也都开动了小脑筋，很好地完成了学习要求。
看来啊，只要肯动脑筋，就没有什么难得倒大家！
大家要把这种好精神一直延续下去哦！
2.布置课后作业。
（1）与同学交流识字、写字方法，巩固生字新词。
（2）完成本课对应训练。
1.复习巩固生字新词。
2.有感情地朗读课文，借助关键词，了解课文内容，讲述故事。
读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
一、温故知新，导入新课
1.复习旧知，大闯关。
导语：
上节课，我们又学习了不少生字新词，还读了课文，同学们课后复习了吗？
学过的知识要及时巩固才能掌握得更牢固哦！
现在我就来考考大家，我们一起闯闯关，看大家对上节课学习的知识掌握得如何。
（1）第一关（课件出示生字）：
指读、比读、男女生读、全班齐读。
（2）第二关：
读文回顾，上节课我们认识了课文中的哪两个人物？
（3）第三关：
指名朗读两个人物的对话。
（尝试模仿爸爸和玲玲的语气）教师随机指导，学生再读。
2.用简洁的语言说一说课文的主要内容。
过渡：
同学们可真棒，轻轻松松就连闯三关。
今天，也有一些难关等着我们去闯哦！
大家有信心吗？
好，现在我们继续学习《玲玲的画》。
二、研读课文，重点探究
1.再次出示第一课时呈现过的三幅图，图文结合，找出玲玲的情感变化。
过渡：
在上节课，同学们找到了这三幅图对应的自然段，分别是第1、4、8自然段。
请同学们再仔细地默读这3个自然段，大家能找出表现玲玲情感的词语吗？
学生汇报：
得意——伤心——满意。
（教师板书：
得意、伤心、满意）
2.学习第1～3自然段，体会玲玲的得意之情。
（1）课件出示第1自然段，指生读，其他学生一边听一边想：
从哪里可以看出玲玲很满意自己的画？
（生答“得意地端详”，教师随机板书：
端详画作）
（2）交流：
怎样才是“得意地端详”？
课件出示“得意地端详”“得意地看”，引导学生比较、理解两个短语的意思。
预设：
根据课文内容感悟两个短语的区别，“端详”表示看得更认真，欣赏的时间更长。
（3）画名给你怎样的想象？
同桌互说。
（4）启发想象：
如果是你画了自己满意的画，你会想些什么，说些什么？
过渡：
时间不早了，爸爸又在催玲玲睡觉了！
请大家读一读第2、3自然段。
（自读、指名读）
（5）创设情境，指导朗读。
过渡：
当你很晚不睡觉时，爸爸妈妈催过你吗？
想一想当时的情景，谁再来读一读？
（指导学生分角色读第1~3自然段）
指导：
爸爸的话要用疼爱的语气来读，语速稍快；玲玲的话要用轻松、乖巧的语气来读。
3.学习第4自然段，体会玲玲的难过之情。
（1）小组交流并回答，教师相机板书：
画弄脏了。
（2）教师拿出一支笔，故意将笔掉在桌面上，请学生听声音。
过渡：
“啪”是表示声音的拟声词，“啪的一声”要怎么读？
（响而短。
）
（3）引导学生换位思考：
辛苦一晚上画出的得意之作变成这样，此时此刻你的心情会怎样？
引导学生找一找课文是怎样描写玲玲的表现的。
（4）学生再读这一自然段，读出玲玲着急、难过的语气。
4.读第5～8自然段，了解玲玲改画的经过，感受她的满意之情。
（1）学生自由朗读，想一想：
有你读不懂的地方吗？
（学生自读、思考）
（2）阅读与思考：
①玲玲为什么说“另画一张也来不及了”？
（明天就要参加评奖了，玲玲没有时间再画一张令自己满意的画）
②爸爸帮玲玲出的主意是什么？
（在弄脏的地方画点儿什么。
）
③玲玲是怎么把弄脏的画改好的？
（在弄脏的地方画了一只小花狗。
）
④玲玲对改后的画非常满意，觉得它“更好”，为什么玲玲觉得改后的画更好呢？
预设：
教师可再次出示玲玲的画，让学生对比来看，谈谈改后的画给自己的感觉。
小结：
是啊，同学们说得好，这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画有了家的温馨。
瞧，小花狗懒洋洋地趴在那儿多舒服、多安心啊！
连它也爱上了这家的一角。
5.读第9自然段，体会爸爸话中蕴含的道理。
（1）课件出示爸爸说的话，联系课文，说说你对这两句话的理解。
（2）学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这两句话的理解。
爸爸话中的坏事指的是（弄脏了的画），好事指的是（在弄脏的地方画上小花狗，画更漂亮了），坏事往往能变成好事的秘诀是（肯动脑筋）。
（3）再读读爸爸的话，说说从爸爸的这两句话中能体会到爸爸是个什么样的人。
（冷静、充满智慧。
）
（4）教师扮演爸爸说这两句话，学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。
6.创设情境，讨论在下面的情形下如何让坏事变成好事。
（1）和朋友在家里玩，不小心把水洒了一地。
示例：
可以趁机帮妈妈拖个地，让家里变得更干净。
（2）穿着新衣服在公园里玩，不小心把衣服弄脏了。
示例：
衣服反正已经脏了，玩的时候不用再小心翼翼了，可以痛痛快快地玩。
回家了再向妈妈解释，请妈妈教自己洗衣服。
7.分角色读全文，深化体验。
（1）小组分角色读，教师巡视发现读得好的同学。
（2）读法指导：
①读第1～3自然段，要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样子。
②读第4～6自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。
③读第7自然段，要读出爸爸处事沉稳的特点。
④读第8自然段，要读出玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。
⑤第9自然段要读出爸爸高兴的语气。
三、总结回顾，拓展延伸
1.学生尝试用“得意”“伤心”“满意”三个词语讲故事。
示例：
玲玲画了一幅非常好看的画，她很得意。
可是在收拾画笔的时候，画笔掉到纸上，把画弄脏了。
她伤心地哭了，因为时间来不及，她不可能重画一幅画了。
爸爸鼓励她开动脑筋想办法，在弄脏的地方画点儿什么。
聪明的玲玲在弄脏的地方画了一只可爱的小花狗，画比之前更好了，玲玲满意极了。
2.我会说：
学完了这篇课文，你想对玲玲、玲玲的爸爸和自己说点什么？
我想对玲玲说：
________________________________________________
我想对玲玲的爸爸说：
______________________________________________
我想对自己说：
________________________________________________
3.结合生活实际，分组讨论“坏事变成好事”的情况。
过渡：
玲玲在生活中遇到了不好的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。
在生活中，你们遇到过类似的事吗？
（学生讨论、交流）
4.引导学生读一些关于思考的名言。
一个能思考的人，才是一个力量无边的人。
——［法国］巴尔扎克
要学会思考，不要一
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