四年级语文下册第一单元学案分析.docx
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四年级语文下册第一单元学案分析
四年级语文下册第一单元学案分析
四年级语文下册第一单元学案分析
1.《种子》教学设计
【教学目标】
1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的
美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作
方法。
3、有感情地朗读课文。
4、认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字，会写“掺、涩、裤、兜、愧、
俊、撑、掠、惟、恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。
【教学重点】
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认
真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
【教学难点】
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
第一课时
一、激情导入
1、导语：
今天，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将
读到哪些有趣的文章呢？
还要掌握哪些读懂课文的本领呢？
让我们一起打开书，读一读“单元导读”吧！
2、学生自主读“单元导读”。
3、交流体会。
4、引导学生提炼学习目标。
（1）学会体会情感的方法。
（2）学习做人做事的道理。
二、引入新课
1、板书课题，谈话导入
同学们，你们见过种子吗？
看看这两包树种，说说有什么不同？
今天我们一起学习第一课《种子》。
三、依据提纲展示交流
1、生字；近义词反义词多音字理解词
2、默读课文，说课文讲了一件什么事。
谁给你留下了深刻的印象。
练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。
提示：
（1）望着交上来的树种，我想说点什么。
（2）小女孩儿交的树种不多，却是精心挑选的。
（3）“我”深受感动。
3、各组讨论后，在全班交流。
第一段是课文第1自然段，写每个同学交上来的树种都挺多，但我并不十分满意，想说点什么。
第二段是课文的第2～8自然段，写班上一个女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。
第三段是第9自然段，写“我”和全班同学深受感动。
四、各组讨论后，在全班汇报。
各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨、
五反馈检测
1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情朗读课文。
1、轮读
2、自由练读
3、同桌互读
第二课时
教学过程：
一、谈话复习导入
1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？
2、请三位同学分段朗读课文，看看谁读得又对又好，又有感情。
请大家踊跃举手。
二、按照预习提纲展示交流
1、自由读完第一段，说说读懂了什么？
思考：
见到同学们交上来很多树种，老师会说什么呢？
为什么？
可以找出相关的语句，再仔细读一读这些语句，体会老师要表达的思想感情。
2、找出描写小女女孩的外貌、动作、语言的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：
外貌：
略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）动作：
掏出、展平、凝望、抖（认真专注）
树种：
一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）
（1）你们喜欢这位小女孩吗？
为什么？
有感情地朗读。
（2）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？
用“因为……所以……”说说。
（3）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？
三、积累语言
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。
四、巩固生字、新词，指导书写
1、读生字卡片、词语卡片。
2．指导书写。
五、总结全文，深化体会
如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么？
六、反馈检测有感情地朗读课文。
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。
3、读拼音写字词
lueduocankuweikongluewei
（）（）（）（）
4、比一比再组词
惭（）掠（）唯（）略（）
渐（）凉（）维（）畔（）
5、选词填空
凝望眺望
1.她（）着那小葫芦的嘴儿，小心翼翼的往外抖。
2.他（）着远方，不知在想些什么。
扫视注视
3.我（）了全班同学一眼，准备说点儿什么……..
4.几十双眼睛都在（）着那白纸上不多的洋槐树籽。
板书：
1、种子（小女孩）
外貌：
略带羞涩、低下头（感到愧疚）
脸刷地红了站着（深深自责）
动作：
掏出、展平、凝望、抖（认真专注）
树种：
一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）
教学反思：
'为什么小女孩儿的种子少,却令我很感动?
'这个问题在没有前提的情况下出现,学生们的情况不是很好.应该先问'我被小女孩的什么感染了?
仅仅是那些有饱满的黑豆的种子吗?
'通过这样的问题就可以让学生们很清晰地懂得小女孩儿的可贵之处到底在哪里.
2.《只拣儿童多处行》教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。
2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。
通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
【教学重点】
通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
【教学难点】
通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
教学准备：
多媒体课件
第一课时
一、导入揭示课题，简介作者
1、出示春景图：
谈话：
每年春天，我们都要去春游。
谁能给大家描绘一下春游时的情景？
今天，我们来学习一篇关于春天的文章
2、板书课题：
2只拣儿童多处行
３、简介作者：
冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
齐唱《春天在哪里》。
让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。
４、读题质疑：
题目是什么意思？
为什么要“只拣儿童多处行”呢？
请同学们带着问题读课文。
二、按照自学提纲展示交流
１、生字、词语、近义词、反义词、多音字。
2、联系上下文理解词语：
座无隙地 忸怩 烂漫成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
三、小组交流，再读课文，理清脉络
１、作者的游览路线是怎样的？
画出表述作者行踪的词语。
2、交流画出的词语：
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
3、按作者游览路线，课文是怎样安排内容的?
第一段（1-2）：
我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3-4）：
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：
我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9--）：
我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
４、你能有感情朗读课文吗？
四、反馈与检测
１、抄写生字新词。
2、加偏旁组新字，再组词。
肖（）、（）。
丑（）、（）。
王（）、（）。
第二课时
一、过渡导入
提问：
“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？
为什么“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、展示交流
１、读出第一段中表述儿童多的句子。
２、讨论交流。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
”
３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。
并说说为什么要这样读？
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
（１）小组同学自由读，画出表现“儿童多”的句子。
（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子：
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反复朗读这些句子，读中感悟。
（4）学生畅谈体会。
4、教师小结：
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？
（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。
春天到底在哪里呢？
让我们下节课到玉澜堂去看看。
三、学习第三第四段。
１、自由读第5自然段，提问：
你们找到春天了吗？
春天在哪里？
２、指名回答：
春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子？
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5
（2）：
这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？
这使你觉得怎么样？
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
指名尝试背诵。
6、指名读第7自然段。
分角色读。
7、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
8、提问：
“朋友，春天在哪里呢？
”你有没有新的发现？
9、齐读第四段。
（１）进行句式变换，理解句意。
（２）出示句子：
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
你能把句子换个说法，不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.
10、完成课后练习5（3）：
为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？
四、学生讨论交流。
练习背诵第7——9自然段。
五、反馈检测
１、阅读语段，回答问题
对，就是开得旺！
只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。
这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
（1）“浇水施肥”可理解为孩子们在（）。
（2）这段话用了（）和（）的写作方法，隐含着（）像（）一样。
（）表达了作者（）的思想感情。
板书：
只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边 儿童到处总是春
玉澜堂
花儿——儿童
教学反思：
当学生们已经感觉到这篇文章写得生动,很美,很有感染力之后,可以问学生这些特点具体表现在哪些地方.如词句,段落写得特好,特别美,深深地打动人,请学生把它们找出来,并且想一想好在哪里,互相讨论.在这个过程中,教师要注重在适当的时候引导学生拓展思路.
3.《钓鱼》教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。
2、有感情地朗读课文。
3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。
【教学重点】
理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。
【教学难点】
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
【教学准备】多媒体课件
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、读到这个题目你想了解什么？
（谁在钓？
钓到鱼了吗？
钓到一条什么样的鱼？
……）
教师归纳：
“启示”是什么意思？
课文中作者受到了什么启示？
为什么钓鱼会使我从中受到启示？
这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。
2、初读理解
1）．“启示”的意思是：
2）．再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句？
（“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”）
3）．在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。
二、按照预习提纲汇报交流
1、字
会认的字
会写的字
多音字
2、词
近义词
反义词
理解词：
大概、匆匆、海棠、树梢、释放、感召、旺盛、聚精会神。
（3）想想课文里写了一件什么事？
课文先写什么，再写什么，最后写什么？
（别急，再看看课文再回答）
（板书：
钓鱼放鱼启示）
三、反馈检测
1.词语听写
剧烈涟漪辉映上钩距离争辩祈求抵制
2.在括号内填写恰当的词语
（）的涟漪（）的鲈鱼（）的月光（）的目光（）的孩子（）的启示。
四、布置作业
1、抄写生字。
2、收集有关诚实的格言。
第二课时
一、导入
出示一则有关诚实的格言，让学生体会。
导语：
今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。
二、展示汇报
1、课文讲了什么事情找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？
？
按照什么顺序记叙的?
2、默读课文思考：
文中的“我”的情感是在变化的，找出有关描写“我”的情感变化的语句，读一读。
3、指导与交流。
（1）师：
课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“及我”的情感变化？
（学生说完出示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情
谈谈如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？
带着自己的感受来读读这句话。
（语句：
啊！
这样大的鱼！
我还从来没有见过，还是条鲈鱼！
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
）
（3）把鱼放回湖里时的心情
分角色读
4、父亲的情感
（1）自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？
把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？
在课文什么地方？
（2）交流与指导。
把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？
在课文的哪些地方？
（3）讨论
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？
父亲做得对不对？
为什么？
先在小组里讨论，然后在班上交流。
（4）、分角色朗读父子的对话，并体会人物的思想感情。
5、揭示中心、作者从钓鱼这件事中得到什么启示？
谁读读课文中的句子？
（学生回答完，课件出示：
“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。
”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。
）
6、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这“鱼”指的是什么？
（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。
）
三、反馈与检测
1.本文采用了（）的手法，通过写钓鱼这件事，让我懂得了（）。
2.用恰当的关联词语把下面各组中的两句话合成一句话。
1、没有人看到我们。
父亲还是要我把鱼放回湖中。
（）。
2、我从小受到严格的教育。
我成为一名著名的建筑设计师。
（）
四、课堂小结
填空：
作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是（）。
五、拓展
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。
这一过程并无人看见。
小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做？
比如：
在家里：
父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？
你……
在学校：
考试，老师多给了分数，你……
选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……
在公共场所：
买东西时，售货员多找了钱给你，你……
回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……
六、布置作业
制作一张以“诚实”为主题的小报
板书设计：
湖边钓鱼
2、钓鱼钓到鲈鱼获得道德实践的勇气和力量
放归鲈鱼
教学反思:
教学过程中要善于抓住时机，让学生说说生活中的启示。
学生仔细地回味生活，思考一个又一个的细节，一个个精彩的发言就诞生了。
这些发自内心的声音不仅可以是一份情，更可以是一份人生的收获。
4、《爷爷的芦笛》教学设计
教学目标：
1、结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长
不结实”的意思，懂得经受锻炼和考验，才能变得坚强勇敢。
2、能读懂课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。
3、有感情地朗读课文。
4、会认6个生字。
教学重点：
结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。
教学难点：
结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一课时
一、导入
1、今天这节课我们学习第七课《爷爷的芦笛》（板书课题）
2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。
至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。
二、初读课文，依据自学提纲汇报交流
1、自己读课文，出示要求：
（1）、读准字音，读通句子
（2）、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。
（3）、说说课文讲了一件什么事。
）
2、检查词语：
芦笛婉转悠扬温润脸颊潮汛
喷洒摇撼打碎裹挟恐惧驱赶
3、检查朗读（指名分段读）
4、自己读课文（思考：
课文讲的是一件什么事）
5、自己把课文中难度大的生字再记一记
6、交流难字：
裹：
把“衣”字拆成上下两部分，中间是个“果”
碎：
“卒”的左边加上“石字旁”
颊——挟：
“夹”字加偏旁
8.其他字按照预习情况进行交流
三、深入学习课文
1、在强强的想象中，爷爷的小闸屋是什么样子的呢？
回读第一自然段
2、默读思考：
来到小闸屋后强强的心情有什么变化？
为什么会有这样的变化？
有能力的同学可以试着给课文分段。
3、同桌交流
4、全班交流
（1）兴奋
强强为什么兴奋？
指导朗读2——6自然段
（2）害怕
你从哪儿看出强强十分害怕？
;指名说：
①“大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。
狂吼的海风摇撼着小屋。
这小屋好似一只在波峰浪谷中挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝，”
;指导朗读簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。
”
②“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
”
③“一阵强风把门吹开了，强风裹
;当强强听到爷爷的芦笛声时他的感情又有了什么样的变化？
讨论：
强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来。
“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二静。
”
;在独自一人经历了狂风大浪后，听到爷爷的芦笛声心情会怎样呢？
兴奋：
因为爷爷在不远处陪伴着他，而且爷爷就要回来了。
塌实：
那么大的风浪都过去了，现在风浪小了，还有什么可怕的呢？
自豪：
独自一人度过了风浪最大的时刻，度过了令人紧张、恐惧的时刻，自己不是也很了不起吗？
勇敢：
经历了这样大的风浪，再遇到这样大的风浪还会害怕吗？
指导朗读
这是强强想起了爷爷平时爱说的一句话“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
”这句话你是怎么理解的？
（讨论）
1、齐读最后一句
四、总结，检测反馈
1、今天我们学习了《爷爷的芦笛》这一课，你有什么收获？
（自由发言）
3、听写词语
翱翔柔嫩温馨颠簸吞没湿漉漉碧蓝碧蓝闪闪烁烁
普普通通宛转悠扬柔和温润波峰浪谷
板书设计：
4、爷爷的芦笛
海边的孩子，不沾点海水长不结实
（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。
）
《语文百花园一》教学设计
【教学目标】
1.通过引导学生认识、比较表示“看”和“说”的词语，培养辨识近义词语的能力；通过叠词训练，使学生感悟词语的结构特点，激发学生积累和运用词语的兴趣。
2.通过“读句子，说体会”，培养学生用多种不同的表达方法表达同一个意思的能力。
3.通过读背古诗《四时田园杂兴》，增强学生热爱劳动人民的情感。
4.通过阅读诗歌《葡萄叶的梦》，体会葡萄叶的美好愿望。
5.通过学习“指南针”栏目，掌握转述的方法。
6.引导学生进行口语交际和习作训练，培养学生听说读写的能力。
【重点难点】
掌握转述的方式，说话、写话训练。
【教具准备】
多媒体课件。
第一课时
内容：
语海畅游、积少成多。
一、谈话导入
同学们，今天我们到语文百花园一去逛一逛吧！
请大家到园里走一走，认真地瞧一瞧，相信我们一定能学到很多新知识。
二、学习“语海畅游”第一题（词语真有趣）
1.（出示词语课件。
）
瞧 看 瞅 扫 视 盯着
讲 说 商量 告诉 劝告
落落大方 窃窃私语 源源不断
自由读，仔细观察，思考这些词语有什么特点。
（1）从词语的意思来归类记忆。
（2）从词语的结构来分类记。
2.讨论交流各自发现的特点。
（是近义词；意思和用法有所不同。
）
3.小组交流：
查字典、词典区分词语意思的差别和用法的不同。
4.造句：
请选择你喜欢的表示“看”或“说”的不同词语各造一个句子。
三、学习“语海畅游”第二题（读一读，再说几个这样的词语）
1.（出示词语幻灯。
）自由读，读准词语，思考这些词语有什么特点。
2.交流特点：
AABC形的叠词。
3.举一反三：
说几个这样的词语。
如：
闪闪发光 熊熊大火 恋恋不舍
心心相印 炯炯有神 彬彬有礼
四、学习“语海畅游”第三题（读一读，说说体会到了什么）
1.自由读，读准句子。
2.同学间互相说说句子的特点。
（一个意思有多种不同的说明方法。
）
3.加强练习：
用不同的说法表达。
（1）街道上的人真多，
街道上的人真多，
街道上的人真多，
（2）这儿真静，
这儿真静，
这儿真静，
五、学习“读读背背”
1.自由读古诗。
2.老师范读，学生边听边想诗句的意思。
3.讨论交流古诗的意思，教师点拨。
4.同桌互背，分组背，指名背。
六、布置作业
1.背诵默写《四时田园杂兴》。
2.预习之后的内容。
第二课时
教学内容：
“阅读平台”“指南针”“能说会道”。
一、复习引入
检查背诵古诗《四时田园杂兴》。
二、学习“阅读平台”
1.自由读，要求读准字音，画画不会读的字词。
2.同桌互读，纠正错音。
3.默读，出示学习提纲。
（1）共几个小节？
分别写了什么内容？
（2）作者在写这些内容时运用了什么修辞手法？
（3）葡萄叶的梦是什么？
是从哪些地方体会到的？
4.小组自主交流学习后，推选代表汇报。
5.感情朗读，体会情感。
三、学习“指南针”
1.默读“指南针”中的内容，借助泡泡框提示，思考：
（1）什么是转述？
（2）怎样才能简要而清楚地转述别人的话？
2.讨论交流，教师适时点拨。
四、学习“能说会道”
1.导语引入，激发学生的说话欲望。
丰富多彩的寒假生活刚刚过去了，同学们一定有想告诉别人的事情吧！
你们最感兴趣的事情是什么呢？
看谁说得最有特色，说得最好。
2.个人准备。
回忆寒假生活，确定表达内容，想一想印象最深的情景，打个腹稿作准备。
3.小组交流要求：
（1）说的同学要把最精彩、最欢乐、最受感动的情景说清楚；
（2）听的同学要听清话中的要点，为转述作准备。
4.全班交流：
推选一名最出色的同学，代表小组向全班转述组内每个人发言中最精彩的内容。
5.评一评“转述之星”。
注意：
（1）从转述的角度评价，转述时是否抓住了要点，是否说出了小组同学发言中最精彩的内容。
（2）语言表达是否连贯。
6、作业：
写一件自己在寒假里亲身经历的最精彩、最快乐
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