六年级语文下册第六组：综合性学习(实用版).ppt
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第一位语文老师：
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最喜欢的老师：
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第一个好朋友：
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第一个同桌：
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最高兴的一件事：
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最伤心的一件事：
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第一次被老师表扬：
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第一次被老师批评：
第一次被老师批评：
成长足迹成长足迹阅读材料：
阅读材料：
11、难忘的启蒙、难忘的启蒙思考：
思考：
11、说说、说说“启蒙启蒙”的意思？
的意思？
22、说说课文的主要内容。
、说说课文的主要内容。
33、作者回忆了启蒙老师的哪些事？
、作者回忆了启蒙老师的哪些事？
表现了启蒙老师怎样的精神品质表现了启蒙老师怎样的精神品质?
44、体会、体会“从这种宽严之间，我们这从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。
些道理。
”这句话。
这句话。
55、体会本文的写作特点。
、体会本文的写作特点。
思考：
思考：
11、说说、说说“启蒙启蒙”的意思的意思？
使初学的人得到基本的、入门使初学的人得到基本的、入门的知识。
课文中老师们对的知识。
课文中老师们对“我我”的的启蒙，主要是教导启蒙，主要是教导“我我”要爱祖国，要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。
要勤勉，要做一个正直、诚实的人。
阅读材料：
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11、难忘的启蒙、难忘的启蒙2、说说课文的主要内容。
说说课文的主要内容。
课文回忆了作者启蒙时，学校课文回忆了作者启蒙时，学校举行抗日讲演比赛的情景，老师对举行抗日讲演比赛的情景，老师对“我我”的两次批评以及老师和同学们对的两次批评以及老师和同学们对日语课的抵制等事情。
日语课的抵制等事情。
阅读材料：
阅读材料：
11、难忘的启蒙、难忘的启蒙3、作者回忆了启蒙老师的哪些事，、作者回忆了启蒙老师的哪些事，表现了启蒙老师怎样的精神品质表现了启蒙老师怎样的精神品质”?
文章重点回忆了文章重点回忆了抗日讲演比赛抗日讲演比赛、老师老师对对“我我”的两次批评的两次批评、对日语课的抵制对日语课的抵制等等三件事，表现了启蒙老师三件事，表现了启蒙老师强烈的爱国精神强烈的爱国精神和严谨的教学作风和严谨的教学作风，表达了作者对启蒙老，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
师的崇敬、感激和怀念。
阅读材料：
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11、难忘的启蒙、难忘的启蒙44、体会、体会“从这种宽严之间，我们这从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理某些道理”这句话。
这句话。
老师们的爱国精神和严谨认真的老师们的爱国精神和严谨认真的教学态度。
教学态度。
阅读材料：
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11、难忘的启蒙、难忘的启蒙“宽宽”指的是指的是“严严”指的是指的是为什么？
为什么？
对待日语课的宽容态度对待日语课的宽容态度对作文、写字的严格要求对作文、写字的严格要求用具体事例表现人物的精神用具体事例表现人物的精神品质。
品质。
5、体会本文的写作特点、体会本文的写作特点阅读材料：
阅读材料：
11、难忘的启蒙、难忘的启蒙思考：
思考：
11、说说作者回忆了田老师的哪几件事？
、说说作者回忆了田老师的哪几件事？
22、你感受到了田老师的什么精神品质？
、你感受到了田老师的什么精神品质？
33、理解句子：
十年树木，百年树人；插、理解句子：
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
柳之恩，终身难忘。
44、课文在写法上有何特色、课文在写法上有何特色?
阅读材料：
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22、老师领进门、老师领进门1、说说作者回忆了田老师的哪几件事？
、说说作者回忆了田老师的哪几件事？
阅读材料：
阅读材料：
22、老师领进门、老师领进门文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让孩子孩子“听得入迷，恍如身临其境听得入迷，恍如身临其境”。
2、你感受到了田老师的什么精神品质？
、你感受到了田老师的什么精神品质？
田老师的这些故事，有如春雨点点入地，田老师的这些故事，有如春雨点点入地，在作者心中播下了文学的种子。
让我们深深感在作者心中播下了文学的种子。
让我们深深感到，启蒙老师对人一生的影响是非常巨大的。
到，启蒙老师对人一生的影响是非常巨大的。
3、理解句子：
十年树木，百年树人；插、理解句子：
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
柳之恩，终身难忘。
阅读材料：
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22、老师领进门、老师领进门这是全文的点睛之笔，作者用格言式的这是全文的点睛之笔，作者用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育。
师对自己的启蒙教育。
4、课文在写法上有何特色、课文在写法上有何特色?
文章用深情的回忆、具体的事例说明田文章用深情的回忆、具体的事例说明田老师老师“很有口才，文笔也好很有口才，文笔也好”，一个优秀老，一个优秀老师的形象跃然纸上。
叙述生动，行文简洁，师的形象跃然纸上。
叙述生动，行文简洁，是本文的特色。
是本文的特色。
阅读提示：
阅读提示：
11、作者主要回忆了一件什么事？
、作者主要回忆了一件什么事？
22、感受王老师的精神品质。
、感受王老师的精神品质。
33、说说王老师对学生的深远影响。
、说说王老师对学生的深远影响。
44、体会作者对王老师的深情。
、体会作者对王老师的深情。
阅读材料：
阅读材料：
33、新来的王老师、新来的王老师阅读材料：
阅读材料：
33、新来的王老师、新来的王老师1、作者主要回忆了一件什么事？
、作者主要回忆了一件什么事？
一位新上任的王老师在第一节语文课上提一位新上任的王老师在第一节语文课上提问问“差生差生”蔡林，引起哄堂大笑，放学后王蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份老师送给蔡林一份“差生档案差生档案”，鼓励蔡林，鼓励蔡林好好学习的事。
好好学习的事。
2、感受王老师的精神品质。
、感受王老师的精神品质。
和蔼可亲、善于鼓励学生。
和蔼可亲、善于鼓励学生。
3、说说王老师对学生的深远影响。
、说说王老师对学生的深远影响。
阅读材料：
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33、新来的王老师、新来的王老师所谓的所谓的“差生差生”其实是指失去了自信心其实是指失去了自信心的蔡林。
针对这种心态，王老师送给他一份的蔡林。
针对这种心态，王老师送给他一份“差生档案差生档案”。
这个。
这个“档案档案”记录了多个名记录了多个名人小时候的人小时候的“缺点缺点”，但他们用自己后天的，但他们用自己后天的努力克服了自身的不足并取得非凡的成就。
努力克服了自身的不足并取得非凡的成就。
因此这份因此这份“差生档案差生档案”激发了蔡林的信心，激发了蔡林的信心，可以想象他在王老师的教育下一定会有大的可以想象他在王老师的教育下一定会有大的进步。
进步。
通过这篇文章，我们可以看出作者通过这篇文章，我们可以看出作者对王老师这种帮助、鼓励同学进步的做对王老师这种帮助、鼓励同学进步的做法是充满佩服与感激的。
法是充满佩服与感激的。
4、体会作者对王老师的深情。
、体会作者对王老师的深情。
阅读材料：
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33、新来的王老师、新来的王老师阅读提示：
阅读提示：
11、作者主要回忆了一件什么事？
、作者主要回忆了一件什么事？
22、感受语文老师的精神品质。
、感受语文老师的精神品质。
33、说说语文老师对我的深远影响。
、说说语文老师对我的深远影响。
44、体会作者对语文老师的深情。
、体会作者对语文老师的深情。
55、想想课文在写法上的特点。
、想想课文在写法上的特点。
阅读材料：
阅读材料：
44、作文上的红双圈、作文上的红双圈作文上的红双圈作文上的红双圈的作者是当代作家黄的作者是当代作家黄蓓佳。
文中提到的蓓佳。
文中提到的补考补考一文是她的处女作，一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。
所以作文家。
所以作文补考补考可以说是她成长中的一可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。
有时候，成功就来自于了她文学创作的大门。
有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
课文简析默读思考：
默读思考：
11、课文主要回忆了小学生活中的什么？
、课文主要回忆了小学生活中的什么？
22、作者是怎样写伙伴们的笑声的？
、作者是怎样写伙伴们的笑声的？
33、作者写伙伴们的笑声难忘，实际上是、作者写伙伴们的笑声难忘，实际上是写出了什么难忘？
写出了什么难忘？
44、本文在写法上有何独到之处？
、本文在写法上有何独到之处？
阅读材料：
阅读材料：
55、忘不了的笑声、忘不了的笑声忘不了的笑声忘不了的笑声是一篇描写同学的文章。
是一篇描写同学的文章。
文章围绕文章围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑声小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点。
字里行间洋溢通过笑声表现出同学的特点。
字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊，写作角度别出心裁。
着同学之间的亲切情谊，写作角度别出心裁。
阅读时要注意文章选择的写作角度，我们还阅读时要注意文章选择的写作角度，我们还应注意观察自己班同学的特点，选择合适的应注意观察自己班同学的特点，选择合适的角度把他们写下来。
角度把他们写下来。
课文简析成长足迹成长足迹习作：
难忘的习作：
难忘的一、内容参考一、内容参考难忘的老师、同学、活动、事情难忘的老师、同学、活动、事情二、写作技巧二、写作技巧学习阅读材料中学习阅读材料中5篇课文的写作方法。
篇课文的写作方法。
三、写作要求三、写作要求把把“人人”或或“事事”写具体，突出人物写具体，突出人物的特点，以及事情的的特点，以及事情的“难忘难忘”之处。
之处。
习作：
难忘的习作：
难忘的依依惜别依依惜别1、给老师的一封信、给老师的一封信这篇文章是一封信，作者回忆了在这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时和顾老师的一些事：
小学读书时和顾老师的一些事：
抒发了她对顾老师的抒发了她对顾老师的之情。
之情。
真挚的感谢真挚的感谢关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神。
关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神。
在信中，在信中，她记下了顾老师曾经给予自己的种种她记下了顾老师曾经给予自己的种种1、给老师的一封信、给老师的一封信是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。
光雨露。
“桃李桃李”比喻学生。
作者是顾老师比喻学生。
作者是顾老师众多学生中的一个。
众多学生中的一个。
“沐浴沐浴”比喻受阳光比喻受阳光雨露滋润。
雨露滋润。
“阳光雨露阳光雨露”在句中指顾老师在句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
对学生的教育关怀和传授知识。
如果给老师写信，在这封信中，你可如果给老师写信，在这封信中，你可以写什么内容？
要注意什么？
以写什么内容？
要注意什么？
书信格式主要包括五个部分书信格式主要包括五个部分称呼称呼、正文正文、祝福语祝福语、署名署名和和日期日期。
（1）称呼）称呼称呼要在信纸第一行顶格写起，称呼要在信纸第一行顶格写起，后加后加“：
”，冒号后不再写字。
称呼，冒号后不再写字。
称呼和署名要对应，明确自己和收信人的和署名要对应，明确自己和收信人的关系。
称呼可用姓名、称谓，还可加关系。
称呼可用姓名、称谓，还可加修饰语或直接用修饰语作称呼。
修饰语或直接用修饰语作称呼。
书信格式书信格式
（2）正文）正文正文通常以问候语开头。
问候语写在正文通常以问候语开头。
问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。
称呼下一行，前面空两格，常自成一段。
接下来便是正文的主要部分接下来便是正文的主要部分主体主体文，即写信人要说的话。
若是信中同时要文，即写信人要说的话。
若
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