《棉花姑娘》教案及反思许畅.docx
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《棉花姑娘》教案及反思许畅
《棉花姑娘》教案及反思许畅
《棉花姑娘》教案及反思许畅
教学目标:
1、有感情的朗读课文,读好请求的语气,能分角色朗读。
2、通过反复朗读对话,懂得不同的动物捉害虫的本领不同。
3、积累重要的词语
教学重难点:
了解不同动物消灭害虫的本领不同,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备:
课件,贴图。
教学过程:
一、读课题导入
1、昨天,我们认识了一个新朋友,她是谁呀?
2、棉花是一种植物,作者特别喜欢她,叫它棉花姑娘呢!
让我们一起亲切地跟她打声招呼吧——棉花姑娘(板书课题,齐读,读出轻声)
二、复习生字。
1、想看看棉花姑娘长什么样子吗?
但棉花姑娘说了,只有读准了这些字并给组上美美的词语,你们才能见到她。
有信心吗?
(开火车读词语,如果她读对了,请你跟着她一起读)
2、(PPT出示图片)看,棉花姑娘出来了,她美吗?
美在哪里呢?
她长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。
多美的棉花姑娘啊,请你用你美美的朗读来夸一夸她吧?
(1)读得真好!
你们看,老师这有两段话,谁来读读,看看这两段话有什么不一样?
(其他同学认真听)
(3)那你觉得哪一段写的好?
为什么好些?
师:
原来把碧绿碧绿、雪白雪白这样叠起来,就把棉花姑娘写得更漂亮了,那这两个词语我们可要好好读一读。
课件出示:
碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花(男生女生赛一赛)
(4)点击课件出示:
孩除了能说碧绿碧绿的叶子以外你们还可以说碧绿碧绿的什么啊?
碧绿碧绿的——-—(荷叶柳条,草地)雪白雪白的————
(5)你还能说出几个像这样叠起来的表示颜色的词语吗?
(你们积累的词语可真丰富~这么美的词语放在句子中,让我们再来美美的读读吧!
)
三、读文感悟
多美的棉花姑娘呀!
可是不久后,她却成了这样(PPT出示生了蚜虫的棉花),到底怎么回事呢?
赶快打开书137页,自由地读一读这个故事吧!
读完后请你把书收到左上角。
(一)学习第一自然段
1、师:
同学们,读完课文,你知道怎么回事了吗?
2、是呀,(PPT出示句子,引读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
3放大蚜虫图片,师口述。
蚜虫”,是害虫的一种。
它身体圆圆的,可以有很多种颜色,你们看,他们的肚子都很大,因为他们专门吸附在棉花这些植物的表面,用长长的、像针一样的嘴巴插进植物的身体里面吸取汁液。
孩子们,看到这样的蚜虫你们喜欢吗?
课文里是怎么形容它的?
4、谁来来读一读这个词语,把对蚜虫的讨厌,可恶读出来。
课件出示词语:
可恶的蚜虫(指名读)
5、老师听到你把“可恶”两个字读的特别重,看得出你是多么地讨厌这些蚜虫。
6、老师现在把这个词语放在句子中,谁还想有感情地来读一读?
(谁还可以比她读的更好,请三人读)
我听出来了,你们就是那朵朵被蚜虫咬的极难受的棉花姑娘。
同学们,让我们像她一样,用朗读来表达此时棉花姑娘难受的心情。
(PPT出示第一句)
6(出示课件)你们看,一只只可恶的蚜虫正在棉花姑娘的身上钻来钻去,吃着她的嫩叶,吸着她的汁液,棉花姑娘是多么的——,多么的——,多么的——啊(可怜,痛苦,难受),她等啊等、盼啊盼,多么——(生接)盼望有医生来给她治病啊!
(PPT出示)
①盼望,你能给她换个词吗?
(不只是希望,而是强烈的希望,期望)
②那你们能读出棉花姑娘盼望的心情吗?
③老师听出来了,你们病得可真难受,你是多么盼望————有医生给你治病啊!
7、师:
小朋友们,如果此刻你就是那棉花姑娘,而我是能给你治病的医生,你会对我说什么呢?
(真有礼貌)
带着你的这份渴望,这份焦急,再来读读这段话吧!
(全段)
(二)学习2——4段
1、棉花姑娘盼望有医生来给她治病的愿望实现了吗?
打开书自由读读课文的二、三、四自然段。
边读边想想:
棉花姑娘请了哪几位医生来治病?
他们给她治病了吗?
为什么?
请你把原因用横线标记下来。
(读好后请将书收好)
2、反馈交流。
(1)棉花姑娘分别请了哪几位医生来治病?
指生回答:
师引:
她分别请了。
。
。
(2)他们给她治病了吗?
(没有)棉花姑娘这么可怜,他们为什么不帮助她呢?
谁能用下面的句式试着说说理由?
(PPT)说话练习不能给棉花姑娘治病,因为它只会捉。
总结:
是呀,不是他们不帮助棉花姑娘。
大自然中,每种动物消灭害虫的本领不同。
3、有感情朗读
1、
(1)可是,棉花姑娘知道这些吗?
(不知道),所以,当燕子飞来的时候,棉花姑娘请求说——(生接)
(2)同学们,你觉得此刻棉花姑娘是以什么样的心情来向燕子请求帮助的呢?
(高兴、着急、难受,兴奋,有礼貌……)那请你带上这种心情来读一读吧!
心情不一样,说话的语气也不一样。
孩子们你们读的这么好,老师也想和你们一起读一读。
师:
棉花姑娘高兴地(难过地、着急地)说:
生接。
(3)可燕子怎么回答的呢?
谁来读读。
“只会”,也就是说棉花姑娘身上的蚜虫,他不会捉。
燕子就是想帮忙也帮不上,真是无能为力啊!
谁能把燕子想帮忙又帮不上的样子读出来?
(4)同桌之间,你们也分角色互相来读一读这一段吧!
老师待会请读的最认真的同学来展示下。
谁有信心能将这一段读好?
请其他同学认真听,当当小评委。
(先鼓励赞赏,再提意见)
在小评委的建议下,谁还能比他们读的更有感情。
2、燕子姐姐不好意思地飞走了,棉花姑娘眼看自己叶子上的蚜虫越来越多,难过极了。
过了一会儿,啄木鸟飞来了,青蛙也跳来了,棉花姑娘和他们之间又发生了什么故事呢?
看大屏幕自由地读读三、四两段,喜欢表演的小朋友赶紧找同桌试着演一演。
反馈:
分角色朗读这两小节。
(谁愿意把他们的故事演给我们看看,读给我们听听?
)
(棉花姑娘,啄木鸟在哪里,青蛙,生读旁白,待会我请人来评价评价)(我请坐得最好的同学来展示)
学生评价:
(燕子没法帮助棉花姑娘,这时棉花姑娘身上的蚜虫更多了,咬的她极难受,看到啄木鸟,所以她(着急,难受)地求救——高兴(他想:
这下,青蛙总可以帮助她了吧,于是她才高兴的——)
看着你们读的这么好,老师也想加入你们朗读的队伍,好吗?
老师和1大组读作者的话,2读棉花姑娘,3燕子4啄木鸟,5青蛙。
分大组来赛一赛,老师相信你们会读的很好!
三、学习第五自然段
1、燕子、啄木鸟、青蛙他们都没法帮助棉花姑娘,棉花姑娘无比的失望。
忽然,一群圆圆的小虫飞来了,很快就把棉花姑娘身上的蚜虫都吃光了。
小朋友,他们是谁啊?
2、你们都认识他,棉花姑娘认识吗?
你怎么知道的?
(请你读出来,惊奇,你能给她换个词语吗。
)谁能当一回棉花姑娘,惊奇地问问七星瓢虫?
)
是呀,刚才这3为医生都不能治好我的病,而七星瓢虫个头这么小,但吃虫的本领却这么大,怎么能不惊奇的问问——你们时谁呀?
:
3、你能替这只可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?
(指明:
师问:
你们是谁呀?
生答。
)
多了不起的小虫呀!
能把蚜虫消灭得干干净净!
你能读好他的话吗?
(指名读)
4、让我们一起也来读读这段吧!
全班旁白。
男生七星瓢虫,女生读棉花姑娘。
首先,谁来告诉我,在读这一段的时候,我们要注意什么?
(语速稍快,读出惊奇)
5、学了这一段课文,也请你们用下面的句式填填空吧。
课件出示:
能给棉花姑娘治病,因为它会捉
四、学习第6段
有了七星瓢虫的帮忙,(课件出示)不久,棉花姑娘的病好了。
(课件出示:
长出了——(生接)碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。
他咧开嘴笑啦!
)
是啊,多美的棉花姑娘又回来了!
~女生,你们带着这种高兴的心情来美美地读一读!
小朋友们,你们也咧嘴笑笑~谁还想读!
想读的同学站起来读吧~
四、朗读全文,总结回味
今天,我们认识了许多大自然里的朋友,也知道了不同动物捉害虫的本领是不一样的,如专吃空中飞虫的——燕子,给大树治病的——啄木鸟,在田里捉害虫的——青蛙,他们为了让大自然更加美好而各自奉献着。
除了今天我们认识的这些,你知道大自然中还有哪些动物有捕捉害虫的本领吗?
(壁虎,蛇,蜘蛛,螳螂,猫头鹰,蝙蝠,螳螂,鸟)
你们懂得的课外知识可真多,但你们知道吗?
在这篇课文中就有许多美美的词语呢!
请你赶快拿起手中的笔,打开书,把你认为美的词语圈起来吧!
反思:
《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。
这是一篇童话故事,棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。
最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点。
通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
我教学的是第二课时,主要是在复习生字词,理解课文内容的基础上,通过各种方式的朗读来体验故事中角色的心灵世界,并从中了解不同动物消灭害虫的本领。
我在课堂教学中通过各种读的途径,进行朗读实践。
如用自己喜欢的方式读、男女生分读、在读中体会、师生(生生)演读、引读、评读等形式贯彻教学始终,使学生主动积极地读书,收到以读促思、以读悟情、培养语感的效果。
对于重点语句,我从字词入手,让学生充分走进棉花姑娘的内心,带着他们的理解读出棉花姑娘的语气。
为了培养学生的合作意识,让学生先在小组中分角色表演,(有的演棉花姑娘,有的演七星瓢虫,有的当导演读叙述部分),又让学生对表演进行评议,把读、演、评融为一体,调动了学生多种感官参与学习,使其对课文的理解更深,学习效果更好。
不足之处在于低年级的合作交流面不够广,有部分同学只能当听众,有待于在今后的学习中逐步培养。