《棉花姑娘》教案及反思许畅.docx
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《棉花姑娘》教案及反思许畅
《棉花姑娘》教案及反思许畅
《棉花姑娘》教案及反思许畅
教学目标：
1、有感情的朗读课文，读好请求的语气，能分角色朗读。
2、通过反复朗读对话，懂得不同的动物捉害虫的本领不同。
3、积累重要的词语
教学重难点：
了解不同动物消灭害虫的本领不同，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备：
课件，贴图。
教学过程：
一、读课题导入
1、昨天，我们认识了一个新朋友，她是谁呀？
2、棉花是一种植物，作者特别喜欢她，叫它棉花姑娘呢！
让我们一起亲切地跟她打声招呼吧——棉花姑娘（板书课题，齐读，读出轻声）
二、复习生字。
1、想看看棉花姑娘长什么样子吗？
但棉花姑娘说了，只有读准了这些字并给组上美美的词语，你们才能见到她。
有信心吗？
（开火车读词语，如果她读对了，请你跟着她一起读）
2、（PPT出示图片）看，棉花姑娘出来了，她美吗？
美在哪里呢？
她长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。
多美的棉花姑娘啊，请你用你美美的朗读来夸一夸她吧？
（1）读得真好！
你们看，老师这有两段话，谁来读读，看看这两段话有什么不一样？
（其他同学认真听）
（3）那你觉得哪一段写的好？
为什么好些？
师：
原来把碧绿碧绿、雪白雪白这样叠起来，就把棉花姑娘写得更漂亮了，那这两个词语我们可要好好读一读。
课件出示：
碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花（男生女生赛一赛）
（4）点击课件出示：
孩除了能说碧绿碧绿的叶子以外你们还可以说碧绿碧绿的什么啊？
碧绿碧绿的——-—（荷叶柳条，草地）雪白雪白的————
（5）你还能说出几个像这样叠起来的表示颜色的词语吗？
（你们积累的词语可真丰富~这么美的词语放在句子中，让我们再来美美的读读吧！
）
三、读文感悟
多美的棉花姑娘呀！
可是不久后，她却成了这样（PPT出示生了蚜虫的棉花），到底怎么回事呢？
赶快打开书137页，自由地读一读这个故事吧！
读完后请你把书收到左上角。
（一）学习第一自然段
1、师：
同学们，读完课文，你知道怎么回事了吗？
2、是呀，（PPT出示句子，引读）棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
3放大蚜虫图片，师口述。
蚜虫”，是害虫的一种。
它身体圆圆的，可以有很多种颜色，你们看，他们的肚子都很大，因为他们专门吸附在棉花这些植物的表面，用长长的、像针一样的嘴巴插进植物的身体里面吸取汁液。
孩子们，看到这样的蚜虫你们喜欢吗？
课文里是怎么形容它的？
4、谁来来读一读这个词语，把对蚜虫的讨厌，可恶读出来。
课件出示词语：
可恶的蚜虫（指名读）
5、老师听到你把“可恶”两个字读的特别重，看得出你是多么地讨厌这些蚜虫。
6、老师现在把这个词语放在句子中，谁还想有感情地来读一读？
（谁还可以比她读的更好，请三人读）
我听出来了，你们就是那朵朵被蚜虫咬的极难受的棉花姑娘。
同学们，让我们像她一样，用朗读来表达此时棉花姑娘难受的心情。
（PPT出示第一句）
6（出示课件）你们看，一只只可恶的蚜虫正在棉花姑娘的身上钻来钻去，吃着她的嫩叶，吸着她的汁液，棉花姑娘是多么的——，多么的——，多么的——啊（可怜，痛苦，难受），她等啊等、盼啊盼，多么——（生接）盼望有医生来给她治病啊！
（PPT出示）
①盼望，你能给她换个词吗？
（不只是希望，而是强烈的希望，期望）
②那你们能读出棉花姑娘盼望的心情吗？
③老师听出来了，你们病得可真难受，你是多么盼望————有医生给你治病啊！
7、师：
小朋友们，如果此刻你就是那棉花姑娘，而我是能给你治病的医生，你会对我说什么呢？
（真有礼貌）
带着你的这份渴望，这份焦急，再来读读这段话吧！
（全段）
（二）学习2——4段
1、棉花姑娘盼望有医生来给她治病的愿望实现了吗？
打开书自由读读课文的二、三、四自然段。
边读边想想：
棉花姑娘请了哪几位医生来治病？
他们给她治病了吗？
为什么？
请你把原因用横线标记下来。
（读好后请将书收好）
2、反馈交流。
（1）棉花姑娘分别请了哪几位医生来治病？
指生回答：
师引：
她分别请了。
。
。
（2）他们给她治病了吗？
（没有）棉花姑娘这么可怜，他们为什么不帮助她呢？
谁能用下面的句式试着说说理由？
（PPT）说话练习不能给棉花姑娘治病，因为它只会捉。
总结：
是呀，不是他们不帮助棉花姑娘。
大自然中，每种动物消灭害虫的本领不同。
3、有感情朗读
1、
（1）可是，棉花姑娘知道这些吗？
（不知道），所以，当燕子飞来的时候，棉花姑娘请求说——（生接）
（2）同学们，你觉得此刻棉花姑娘是以什么样的心情来向燕子请求帮助的呢？
（高兴、着急、难受，兴奋，有礼貌……）那请你带上这种心情来读一读吧！
心情不一样，说话的语气也不一样。
孩子们你们读的这么好，老师也想和你们一起读一读。
师：
棉花姑娘高兴地（难过地、着急地）说：
生接。
（3）可燕子怎么回答的呢？
谁来读读。
“只会”，也就是说棉花姑娘身上的蚜虫，他不会捉。
燕子就是想帮忙也帮不上，真是无能为力啊！
谁能把燕子想帮忙又帮不上的样子读出来？
（4）同桌之间，你们也分角色互相来读一读这一段吧！
老师待会请读的最认真的同学来展示下。
谁有信心能将这一段读好？
请其他同学认真听，当当小评委。
（先鼓励赞赏，再提意见）
在小评委的建议下，谁还能比他们读的更有感情。
2、燕子姐姐不好意思地飞走了，棉花姑娘眼看自己叶子上的蚜虫越来越多，难过极了。
过了一会儿，啄木鸟飞来了，青蛙也跳来了，棉花姑娘和他们之间又发生了什么故事呢？
看大屏幕自由地读读三、四两段，喜欢表演的小朋友赶紧找同桌试着演一演。
反馈：
分角色朗读这两小节。
（谁愿意把他们的故事演给我们看看，读给我们听听？
）
（棉花姑娘，啄木鸟在哪里，青蛙，生读旁白，待会我请人来评价评价）（我请坐得最好的同学来展示）
学生评价：
（燕子没法帮助棉花姑娘，这时棉花姑娘身上的蚜虫更多了，咬的她极难受，看到啄木鸟，所以她（着急，难受）地求救——高兴（他想：
这下，青蛙总可以帮助她了吧，于是她才高兴的——）
看着你们读的这么好，老师也想加入你们朗读的队伍，好吗？
老师和1大组读作者的话，2读棉花姑娘，3燕子4啄木鸟，5青蛙。
分大组来赛一赛,老师相信你们会读的很好！
三、学习第五自然段
1、燕子、啄木鸟、青蛙他们都没法帮助棉花姑娘，棉花姑娘无比的失望。
忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把棉花姑娘身上的蚜虫都吃光了。
小朋友，他们是谁啊？
2、你们都认识他，棉花姑娘认识吗？
你怎么知道的？
（请你读出来，惊奇，你能给她换个词语吗。
）谁能当一回棉花姑娘，惊奇地问问七星瓢虫？
）
是呀，刚才这3为医生都不能治好我的病，而七星瓢虫个头这么小，但吃虫的本领却这么大，怎么能不惊奇的问问——你们时谁呀？
：
3、你能替这只可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？
（指明：
师问：
你们是谁呀？
生答。
）
多了不起的小虫呀！
能把蚜虫消灭得干干净净！
你能读好他的话吗？
（指名读）
4、让我们一起也来读读这段吧！
全班旁白。
男生七星瓢虫，女生读棉花姑娘。
首先，谁来告诉我，在读这一段的时候，我们要注意什么？
（语速稍快，读出惊奇）
5、学了这一段课文，也请你们用下面的句式填填空吧。
课件出示：
能给棉花姑娘治病，因为它会捉
四、学习第6段
有了七星瓢虫的帮忙，（课件出示）不久，棉花姑娘的病好了。
（课件出示：
长出了——（生接）碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。
他咧开嘴笑啦！
）
是啊，多美的棉花姑娘又回来了！
~女生，你们带着这种高兴的心情来美美地读一读！
小朋友们，你们也咧嘴笑笑~谁还想读！
想读的同学站起来读吧~
四、朗读全文，总结回味
今天，我们认识了许多大自然里的朋友，也知道了不同动物捉害虫的本领是不一样的，如专吃空中飞虫的——燕子，给大树治病的——啄木鸟，在田里捉害虫的——青蛙，他们为了让大自然更加美好而各自奉献着。
除了今天我们认识的这些，你知道大自然中还有哪些动物有捕捉害虫的本领吗？
（壁虎，蛇，蜘蛛，螳螂，猫头鹰，蝙蝠，螳螂，鸟）
你们懂得的课外知识可真多，但你们知道吗？
在这篇课文中就有许多美美的词语呢！
请你赶快拿起手中的笔，打开书，把你认为美的词语圈起来吧！
反思：
《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。
这是一篇童话故事，棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。
最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
我教学的是第二课时，主要是在复习生字词，理解课文内容的基础上，通过各种方式的朗读来体验故事中角色的心灵世界，并从中了解不同动物消灭害虫的本领。
我在课堂教学中通过各种读的途径，进行朗读实践。
如用自己喜欢的方式读、男女生分读、在读中体会、师生（生生）演读、引读、评读等形式贯彻教学始终，使学生主动积极地读书，收到以读促思、以读悟情、培养语感的效果。
对于重点语句，我从字词入手，让学生充分走进棉花姑娘的内心，带着他们的理解读出棉花姑娘的语气。
为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，（有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的当导演读叙述部分），又让学生对表演进行评议，把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。
不足之处在于低年级的合作交流面不够广，有部分同学只能当听众，有待于在今后的学习中逐步培养。
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