教育课题《薄弱初中转化后进生》.docx

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教育课题《薄弱初中转化后进生》

教育课题《薄弱初中转化后进生》

一、对课题的认识

（一）对“薄弱初中”的认识

“薄弱初中”是后进生相对集中的学校，它具有以下几个特点：

（1）后进生发生率高且相对集中。

（2）师资和办学条件困难。

（3）家长和社区的教育环境相对薄弱。

（二）对“后进生”的认识

在教育词典中对“后进生”是这样定义的：

在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。

他们常常表现为思想觉悟低、不遵守纪律、不能完成学习任务。

品德不良的后进生有以下特点：

（1）表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒。

形成错误的人生观，常常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的趣味观。

（2）表现在情感特征上是重哥门义气，常表现为不分是非的感情用事。

情感不稳定，变化多端、变化无常。

（3）表现在意志特征上是薄弱型，有时显现两极特点。

常常是在正确方面表面出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。

（4）表现在学习上，学习水平、能力水平、基础都比较差。

学习习惯与学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。

学校中产生后进生的原因主要有：

（1）学生本身素质差，不求上进，觉悟低。

（2）家庭的不良影响。

（3）社会的不良影响。

（4）教师教育不得法，师生关系紧张等造成的恶果。

（三）研究背景

冕宁二中是一所典型的薄弱初中，地处县城南效。

建校于1982年，是一所年轻的中学，硬件设施薄弱。

建校之初只有几亩土地，几间教室，四百余名学生。

生源差，二中的学生大都是由重点中学录取后的落榜生，后进生在二中占相当大的比例。

学生缺乏自信心，自卑感强，厌学情绪严重，违纪现象严重，学生流失现象严重，学习成绩难于提高。

长期以来都经受着转化后进生的困惑，而正是在这种困惑又牵制着学校的发展。

《中国教育改革和发展纲要》提出：

“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。

”《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：

“教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。

”在这样的背景和形势下，开展了“薄弱初中转化后进生”的研究。

二、课题研究

（一）理论阐述

上海教育学院院长张民生教授认为：

只要智力正常的学生都有可能在教师的帮助下完成学业。

这不只是一个技术问题，而是一个教育观念问题。

精心设计各种教育活动，让学生在教师的引导下表现自己，并逐步靠自己的力量去战胜困难，为后进生设置新的使之克服困难走向成功的舞台，这就是教育艺术的真谛。

著名教育家巴班斯基对3000名学生学业不良的主要原因进行了调查分析，发现教育因素在学生的学业不良中起着重要的作用，这方面的原因约占70%，而与学校的教学和教育工作没有直接关系的学生体质弱和家庭的不良影响方面的原因约占22%。

这一结论说明，为了提高预防和克服学业不良工作的效率，首选必须改革整个教学和教育过程，提高教学和教育工作的质量。

苏霍姆林斯基说：

“以我看，教师和无可救药，没有希望的学生之间的冲突，绝大多数就发生在教师把邪恶的憎恨转向了对孩子那种场合。

“

原苏联心理学家、教育科学博士赞可夫的教学发展思想的精髓主要表现为：

（1）把面向全体学生作为提出的所有教学原则的出发点和归宿。

他反复强调，所有的学生，包括差生都必须通过教学得到一般发展。

（2）必须加强对后进生的成因分析，切实做好转化工作。

他认为后进生之所以在学习上落后，原因是十分复杂的，他从心理学的角度，对后进生进行了实验研究，得出了这样的结论：

后进生在情感、意志、情绪方面，有自我中心论的表现；在学习动机方面，缺乏学习的愿望，求知欲低；在认知方面，观察力极差，经常“视而不见”、“听而不闻”。

他提出转化后进生最有效的方法是“花力气在他们的发展上不断下功夫”，从而也能够使“他们在掌握知识和技巧方面取得良好的成绩。

”这样，才能消灭教育的“废品”和“次品”。

（3）区别对待，实施差异教学。

赞可夫提出：

使全班学生都得到发展，不是将学生的水平提高就行，使之一般齐，降低教学要求，限制优等生的发展，而是让优等生、中等生、后进生都在自己的智力起点上，按照自己的最大可能性，得到最理想、最充分的发展。

我国伟大的教育家陶行知先生说：

“松树和牡丹所需要的肥料是不同的，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫因材施教。

”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

别忙着把他们赶跑。

我国《义务教育法》中规定了义务教育的目标，即“义务教育必须是贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。

”

（二）研究思路

教育理论让明白了：

每一智力正常的学生，都有发展的潜能，都有发展的愿望，都可以在原有水平上取得发展，达到义务教育规定的基本要求。

把培养、开启、发展学生的内部学习动力机制作为基本目标，不仅是改变学习困难学生的特殊方向，甚至可能成为一般教育的大方向。

学生的内部学习动力机制一旦形成，学生就可以获得一种主动内在的教育要求，自我学习，自我教育，并不断完善自我的能力。

转变教师的教育观念是转化后进生的关键

构建转化后进生的教育网络是奋斗目标

探寻转化后进生的观点和方法是途径

（三）研究方法

1.实验的指导思想

以邓小平“三个面向”的现代教育理论为指南，遵循国家颁布的《中华人民共和国教育法》、《中国教育改革和发展纲要》，坚持社会主义办学方向，全面贯彻落实国家的教育方针，从学校实际出发，实施课题研究，把课题研究渗透到学校的各项工作中去，推动学校的发展，多出人才，出好人才。

2.实验的对象、内容和方法

1）实验的对象

面向全体学生，以2003级学生为重点实验基地。

2）实验的内容

（1）优化教育环境

更新学校教育环境，努力建设校容、校貌、校风、校纪，开展丰富多彩的文化、艺术、科学、娱乐活动，从而把文化建设和思想建设结合起来，把有形教育和无形教育结合起来，把校内教育和校外教育力量结合起来，尽量减少一些来自社会的、家庭的、影视的、灰色的、黄色的影响，形成一个整体优化的育人环境。

（2）优化课堂结构

推行分层教学，整体推进的方案，达到快者快学，慢者慢学，让学生都能成功。

（3）优化班级管理

根据学生的生理因素、心理因素、智力因素、非智力因素，形成一套有效的科学的班级管理方案，激活学生的内在良好动因。

（4）优化教师队伍

重在提高教师素质。

建设一支具有正确的教育观，有一定的教育理论素质和教学研究能力，具有高素质事业心、责任感的自觉自愿参加教改实验，具有现代教育技能的教师队伍。

采取请专家讲课，举办各种专题短期培训，组织参观访问，参加学术研讨会，学习先进教改经验，鼓励教师进修，培养出一批高层次高水平的教师。

（5）优化学校管理

遵循教育科学、领导科学以及科学方法论等有关原理、原则，完善学校的管理制度。

3）实验的方法

采取整体设计，宏观控制，有效组织专题实验，分步实施，及时调节，逐步深入的实验步骤和实验对比方法。

即用观察法、问卷法等，采集原始信息，建立学生档案，进行实验、研究对比，观其变化和发展。

4）课题的分级管理及各部门职责

（1）课题的分级管理

总的分为德育和教学两大板块。

各确立研究子课题，如德育中的“班级管理”、“团队工作”、“心理辅导”，教学中的“分层教学，整体推进”等。

（2）各部门职责

课题组既是指挥部又是调控室，还是具体的操作者。

学校行政领导要配合上级主管部门，保证实验的人、财、物，调动实验教师的主动性和积极性，做好协调工作。

学校教科室担负起理论指导、教师培训、检测评估、实验总结指导。

各级教研组担负起具体的实验及经验总结工作。

（四）实验成果

1.构建了转化后进生的教育网络

校园环境建设

优化育人环境　学校硬件设施建设

校园文化建设

班主任工作：

爱心－细心－耐心－信心

转化德育环境　团队工作：

活动－陶冶－健全人格

心理辅导工作：

消除障碍－树立信心－健全人格

优化教学工作：

分层教学，整体推进

优化社区教育：

结对　协作

优化家庭教育：

家长培训　互访制

2.转化理念的形成

（1）成功教育理念

期望－尊重－激励－信心－因材施教－低、小、多、快－成功

（2）正确的成材观

树立学生成才的多元化思想

3.形成了对学生的全面评价观

二中特有的“升档进位奖”体现了对后进生评价的新观念。

发现“闪光点”，通过鼓励性评价，建立一个支持性环境，来促使学生发现、发展自己。

4.各学科教师在转化后进生工作形成了一整套自己的观点和方法。

详情见“论文集”。

5.分层渐进，以创造成功机会，促使学生主动参与活动为核心，改革教育方法。

二中“分层教学，整体推进”实验历经数年，体现了“因材施教”的教学原则，在转化后进生工作中起到了非常重要的作用，并达到了预期的效果。

6.成立“心理辅导室”，通过“心理咨询信箱”，重视非智力因素教育，是转化后进生的重要举措。

7.优化教育、教学环境，增强了对后进生的吸引力和自信心。

8.通过三年实验，学生素质发生了明显变化。

（1）心理品质方面

通过“心理咨询信箱”处理信件1600余封及班主任、学生座谈会，了解到对学生心理障碍的疏导，行为矫治，人格的健全等都有了大面积的改善。

（2）道德品质方面

从实验基地2003级“德育量化评分奖”中获悉，以80分为及格，不及格的约占1.5%，优生获奖的有38.%，2003级优秀班集体的评奖中全校22个班只有3个班未获奖。

三年来学生们尊师守纪，文明礼貌，勤奋上进，团结友爱，是非观念增强，能克服一些不良倾向。

（3）学生的学习动机发生了明显的变化

通过问卷调查的方式了解到（初二年级）动机弱的占36.09%，说明学生的学习主动性和积极性有了很大提高。

（4）学生非智力因素教育取得了进展

学校注重学生在非智力因素教育，团队活动系列化，每年举行文艺汇演，每周进行国旗下讲话，学校组织的文艺演出多次在县上获得等级奖，很多学生愿意参加兴趣小组，由李庆、陆明川老师组织的“绘画兴趣小组”，学生的积极性很高，并有多人的作品在省级、国家级获奖（有档案可查）。

表现出了学生发展的个性和成功的强烈愿望。

（5）学生的基础和学业有了很大提高

在省、州、国家级组织的知识竞赛中，有许多学生获得了等级奖和优秀奖（有档案可查），2004级1班的耿朋玉的《观音的变化》在“崇尚科学，反对邪教”有奖征文中获得凉山州唯一一个省级一等奖，并获奖金1000元。

2003级由于采用了“分层教学，整体推进”的方案，实行成功教育思想及“低、小、多、快”的原则，整个年级毕业率为100%，巩固率为93.4%，升入重点高中的学生比原来翻两翻，县上综合排名在同类学校中占第2名。

9.教师素质发生了明显的变化

1）转变了教育观念

对差生的转化有了一个全新的认识，由过去的“朽木不可雕”变成“孺子可教”，由过去只从后进生身上找原因，而重视从教师自身找原因，由过去时间加汗水而注重改善教学方法，优化课堂教学。

2）由教书型的教师转变为科研型的教师

老师们投入到教育科研积极性提高，注重实践的同时，注重研讨学习。

这几年共有49人140篇论文在州级、省级、国家级发表或获奖。

学校已自己编著两期论文集。

10.出一部学术专著《薄弱初中转化后进生的研究》。

（五）实践上的再认识

1）转化后进生工作的长期性和艰巨性

在实验研究工作中充分体会到转化后进生工作并非一朝一夕的事情，也不是一劳永逸的事情，可以说是一个教育工作者一辈子的事情，转化后进生工作是教育工作者的“教育良知”和不可推卸的责任是贯彻素质教育及《义务教育法》的具体实践。

2）要不断提高科学研究能力

这个课题可以说是第一次进行系统性的科学研究，是在摸索中不断成长，有很多不足和缺陷，但将以此为起点，不断深化教育科研，重过程、重管理、重学习，不断提高科学研究能力。

三、检测结论

1.冕宁二中为《薄弱初中转化后进生实验研究》课题开展实验组织多种形式的理论学习和培训、考察、研讨活动属实，资料翔实可靠。

2.研究活动注重实际运用，理论联系实际，注重教师的教育观念的转变和提升。

努力使教师树立学生成才的多元化思想，形成对学生的全面评价，由教书型转变为教育科研型。

3.分层教学，整体推进后进生的教学优化方案，以及心理健康教育，在转化后进生工作中取得了明显的效果。

4.通过研究，学校在转化后进生方面，形成了较为系统的知识、方法、处理方案，有效地锻炼培养了一批骨干教师队伍。

为学校今后的发展奠定了基础。

四、鉴定意见

由冕宁二中承担的《薄弱初中转化后进生实验研究》课题是由凉山州教育局2000年4月批准立项后的普教科研资助金项目。

该课题历时两年半。

在评审鉴定过程中，评审组通过听、查、看、访，并审读了课题组提供的研究报告、工作报告，查阅全部材料，综合形成如下意见：

1.课题得到了学校领导的关心和支持，并组织了整个研究过程实施。

课题组教师应用科学的研究方法，围绕课题做了系列有针对性、实效性的工作；总结了一套行之有效的转化后进生工作的观点、方法、模式，基本实现了科学研究的预定目标。

2.在研究过程中，教师积极学习，努力探索，转变教育观念，改进教学方法，提高自身素质，增强科研意识，业务能力得到了发展。

3.通过研究，学生素质发生了明显变化。

学生心理品质方面、道德品质方面、学习动机方面、非智力因素教育方面、基础和学业方面，都得到了很好的提高和发展。

学生的各种习惯得到了大面积的改善，尊师守纪、文明礼貌、勤奋上进、团结友爱、是非观念增强，能克服一些不良倾向。

4.通过研究，培养了一批科研型教师。

5.课题研究资料、原始记录真实详尽，可信度高，但资料规范方面有待提高，研究结果有待进一步从理论上进行分析、，综合与提炼。

专家评审组认为，课题有研究方案、措施、目标，结果有一定创新。

研究思维清晰，研究过程基本符合科学研究的规范要求，基本达到课题研究目标，一致同意通过课题结题鉴定。

最后，希望校领导加强课题的管理，课题组教师加强研究过程中资料的收集、归类存档。