做有威信的幼儿教师.docx
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做有威信的幼儿教师
我从事幼教工作已经20年了，对“威信”这一词深有体会，它的建立直接影响着我们的教育工作质量。
通过学习“做有威信的幼儿教师”，使我明白：
有威信的幼儿教师就是要用科学的以及最佳的教育方法向幼儿传递积极、健康、良好的信息。
只有理解幼儿，关注幼儿的行为，告诉幼儿去做什么---规则，制定规则要注意的问题，才能成为幼儿心目中有威信的幼儿教师。
一、关注幼儿的行为
我们要去细心关注每个孩子的自然发展规律，关注他们的特性，意向和需求。
在活动中会发现幼儿的个体差异，有的幼儿比较活泼，有的幼儿比较安静。
例如：
1，在一次‘老狼老狼几点了’的游戏中有的幼儿并不喜欢参与，只是坐在小椅子上不动。
我很不解，便走过去问她：
怎么不喜欢玩游戏呢？
只见她眼光一闪，变低下头轻轻说：
“我害怕老狼”。
2，在一次看动画片‘奥特曼’的活动中，其他幼儿都看的特别入迷，只见一个小男孩捂着耳朵，眼睛里闪有泪花。
我走过去蹲下来问他：
“你怎么了？
心情不好？
”他说“我害怕怪兽，它会打我，还会吃了我的。
”···等等
二、制定规则要注意的问题
首先，我们要在行动前认真观察儿童。
其次要准确的理解儿童的一些想法。
再者，我们要时刻提醒自己，换位思考，站在孩子的角度考虑孩子是否能达到。
我们可以使用图标暗示，帮助儿童理解和遵守规则。
所谓图标就是把规则画成趣的画面，通过观察、模仿、暗示等途径去刺激幼儿作出相应的反应，从而抑制其不良行为的萌发，促使幼儿在不断的操作中形成自律。
三、告诉幼儿去做什么---规则
因为规则使儿童知道什么能做，什么不能做，因而它使世界变得更有预测。
一些教育活动的规则教师也应询问幼儿意见。
例如：
孩子们每天都会背着装有零食的小书包来幼儿园，来了就把书包往后橱柜上一扔，因此后橱柜总是乱乱的。
一天，等所有小朋友都来到活动室，我让小朋友对着后橱柜开始了今天的活动。
一些小朋友在新鲜了一会之后开始有些不安，这时一个小朋友站起来问：
“老师，为什么对着后橱柜呢？
”没等我开口，一个小朋友便说“看我们的书包多乱啊。
”我心里暗自高兴，便说“那怎样才能让书包不乱呢？
”小朋友互相讨论着······在那之后，每天总会有一个小朋友去后橱柜把书包排好队。
一、理解幼儿
四、我们要换位思考，站在孩子的立场去思考一些问题。
例如：
1，老师的脖子上带有项链，第二天会发现有的孩子脖子上也带项链，作为教师应该怎么办？
我们应该明白幼儿的模仿能力极强。
我们试着去和幼儿交谈便发现:
她或许不喜欢项链，只是老师带着，便觉得那是美,。
2，在一次美工活动中，一名幼儿画了一个黑色的太阳？
我们老师不要急着去纠正，应先听听孩子的说法等等···
我很高兴有这样的学习机会，使我学到一些更专业的知识。
感谢有这样的学习机会，使我不断充实自己，在以后的教学活动中我会把更好、更多、更丰富多彩的知识传授给幼儿！
威信型教师的如何帮助儿童自律及其在儿童发展中的积极意义，力图在幼儿教师心中树立“严而有度”、可敬可亲的威信型教师形象。
教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。
当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，有威信的幼儿教师就是要用科学的以及最佳的教育方法向幼儿传递积极、健康、良好的信息。
其中最重要的一点就是向儿童表达教师对行为的期望，即希望儿童如何做才是符合要求的。
陶行知多次告诫教育者：
“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。
”所谓“会变小孩子”，就是教师要尽量使自己具备“孩子的心灵”，用“孩子的大脑”去思考，用“孩子的眼光”去看待，用“孩子的情感去体验”，用“孩子的兴趣”去爱好！
让幼儿时刻能感受到老师的关心，从而喜欢与老师亲近，这样更有益与教学活动的开展，也更能提高教学效果。
教师在幼儿心目中的威信，是与其教育教学效果成正比的。
因此，我们应该注意在幼儿心目中树立起崇高的威信。
通过学习《做有威信的幼儿教师》，我们应该注意以下几点：
1.热爱幼儿，并给幼儿以关注
每个幼儿都渴望能得到我们的爱与关注。
幼儿喜欢我们，那是因为我们满足了幼儿的被人爱与关注的需要。
在我们的调查中发现，幼儿喜欢我们老师，那是因为“她打电话叫我妈妈来接我”、“她给我梳头打辫子”、“她常摸我的头”、“她带我去她家”、“她说她喜欢我”、“她上课看着我笑”、“她去过我家”。
“我尿裤子后，李老师帮我换。
”“我不喜欢**老师，因为我叫她，她不应我。
”、“我不喜欢**老师，因为她骂过我。
”、“我喜欢**老师，因为她经常对我笑，还经常弯下腰来跟我说话。
”我们的行为，有些是有意的，有些是无意的，但在幼儿的眼里却是对他们的关注和爱。
我们要想得到幼儿的爱戴，那我们就应该经常对幼儿表示我们对他们的爱与关注。
2.善于肯定
善于肯定，这不单是指我们要善于表扬幼儿，更是指我们要创造机会，让幼儿在教育活
动中获得成功的经验，让其在活动中，自我肯定。
幼儿喜欢某项教育活动，主要原因是因为他们的才能，他们的努力得到了老师的肯定。
“我喜欢跳舞，因为老师说，我跳舞跳得好。
”、“我喜欢画画，因为于老师说，我画得好，还奖给我两朵小红花。
”、“我喜欢做手工，老师说我手巧。
”、“我喜欢跑步，因为跑得快，比赛总得第一。
”、“我喜欢数学，因为我得了100分。
”、“我喜欢算数，因为我算得快。
”“我喜欢**老师，不喜欢**老师；因为**老师经常表扬我，**老师批评我。
”、“我喜欢‘滚大球游戏’，因为我总是得第一。
”、“我喜欢折纸课，因为我会折战斗机，我折的战斗机飞得最高。
”“我喜欢猜迷语课，因为我一猜就中。
”、“我喜欢舞蹈课，因为我可以到讲台上去跳舞。
”、“我喜欢老鹰抓小鸡游戏，因为总是抓不到我。
”
幼儿健康成长需要成功经验，哪怕是一点滴的成功，也会对幼儿的成长起巨大的促进作用，我们应该创造机会让每个幼儿都经常有机会获得成功的经验，这是对培养他们的学习、生活兴趣，培养他们自信心是十分有益的。
千万不可从幼儿期开始就使幼儿成为“失败者”。
3.乐于与幼儿一起游玩、交往
幼儿是好交往的，幼儿又特别喜欢和教师交往。
与教师交往，不仅能满足幼儿的交往需要，而且还能满足幼儿的自尊及荣誉需要。
“我喜欢‘藏铃铛游戏’，因为可以跟老师一起玩。
”、“我喜欢抓‘星星游戏’，因为老师来抓我们。
”、“我喜欢莫老师，因为她经常和我一起去倒垃圾。
”、“我喜欢你们新老师，因为你们新老师跟我玩。
”、“我喜欢玩‘老狼老几点钟游戏’，因为可以让老师抓。
”、“我喜欢**老师，因为我们出去散步时她总是牵着我手。
”、“我喜欢**老师，因为她经常跑我们做游戏。
”、“老鹰抓小鸡游戏，因为老师和大家一起玩。
”
4.给幼儿以表现的机会
幼儿是好表现的。
因此特别喜欢那些能给其以表现机会的老师或教育活动。
如有的幼儿说，“我喜欢‘藏铃铛游戏’，因为找不到铃铛可以站出来唱歌。
”（在我们游戏的设计中，它的原意是“‘找不到’铃铛挨站出来唱歌”；可是幼儿的想法和我们的想法却完全不一样，在他们的思维里，“‘找不到’铃铛可以站出来唱歌”，这一点是很值得我们幼儿教师注意的。
）“我喜欢**老师，因为她经常提问我。
”、“我喜欢画画，画完后，可以把自己的画贴在教室。
”、“我喜欢听故事因为**老师讲完故事后总让我站起来讲。
”“我喜欢跑步，因为我有一双漂亮的运动鞋。
”、“我喜欢舞蹈课，因为可以学本领，可以表演，我喜欢儿歌课，因为学儿歌可以背给妈妈听。
”
作为教师应努力创造机会，让每个幼儿都有表现自我的机会，进而使得幼儿更加喜欢我们幼儿园所组织的各项教育活动。
5.温柔地对待幼儿
幼儿的心灵是脆弱的，他们需要我们细心地呵护。
许多幼儿说：
“我喜欢**老师，因为她不凶，不大声对我说话，不罚我。
”、“我不喜欢**老师，因为我已经不想吃了，她还叫我站在面前吃。
”、“我不喜欢**老师，因为她老是叫我快点吃。
”、“我喜欢**老师，因为她提问题，我答不出来，她就叫我坐下。
”
6.要有宽容之心
孩子们常常会犯这样或那样的错误，作为教师，采取宽容的态度进行教育，抑或是惩罚的手段呢？
我们说，对于幼儿园的孩子，宽容比惩罚更为有效。
因为幼儿园的孩子年龄比较小，具有强烈的好奇心，缺乏明辨是非的能力，往往在成人看来已经很严重的错误，孩子却常常意识不到，这与成人的明知故犯完全是两回事。
在刚入园时，经常出现有的孩子把玩具拿回家里去，但这决不能认为是孩子的不良行为，甚至上升为“偷”的行为，因为一方面孩子确实喜欢这个玩具，控制不住自己而为之；另一方面孩子往往认为玩具是幼儿园的，就是我的。
这时候，如果按照成人的标准对孩子施以惩罚，那么处于似懂非懂时期的孩子，惩罚对他并不起什么作用，也许还会使事情变得更糟糕。
当孩子犯错误的时候，我们先不要忙于采取什么样的方法和手段进行教育而应当先听一听孩子的想法，听他来叙述事情发生的经过。
大多数情况下，孩子并没有意识到这是犯错误或者没有认识到怨错误的严重程度，那么，老师就要帮助他们来认识错误。
分析这种错误行为产生的危害。
如果教师一味地采取比较严厉的态度，甚至惩罚。
孩子的注意力常常会集中到教师的态度上来。
变得十分害怕和紧张。
不利于认识和改正自己的错误。
仍以孩子把幼儿园的玩具带回家为例，我应当先给他讲清楚幼儿园的玩具是给全班小朋友玩儿的，不能带回家一个人玩儿，这样做不对。
也许当他认识到自己的错误以后，又会顾虑如何解决这个问题，那我们就悄悄地对他说：
“你把玩具悄悄地放回去，我不会把这件事告诉其他小朋友的。
”我们想一想，这种方法是不是比让拿玩具的孩子当众承认错误，承受小朋友的指责要好得多？
这不仅保护了孩子的自尊心，也会激励他吸取教训，从而改正错误。
7.对幼儿要公正
让我们来做一个小小的实验：
选择幼儿园的十个班级，分别询问孩子们：
“你们的老师喜欢谁？
”十个班级中起码有七八个班级的孩子会脱口而出一串孩子的名字，他们都是教师经常表扬的、教师眼中的好孩子。
这不会错的，孩子们心里最清楚、最明白。
也许有的教师会说：
“没错，那些孩子确实很好，能力强、守纪律，我是经常表扬他们，同时也是激励其他孩子进步呀！
”教师眼中的好孩子会经常受表扬，有更多的机会“抛头露面”，即使他们犯了错误，也会很快地得到教师的宽容。
长此以往，这些孩子易形成骄横、霸道的性格，容不得别人说一个“不”字，因为他认为教师总会向着他，为了引起教师的注意，于是学会了使用攻击性和破坏性的行为。
做教师的心里应该清楚，孩子的心其实是非常敏感的每一个孩子都渴望得到教师的关注，希望教师表扬他，也十分留意教师喜欢谁、不喜欢谁。
新小班入园不久，有一个小女孩不愿意来幼儿园，于是教师就去家访，想了解一下她不愿上幼儿园的原因，经过询问，她说：
“我入园时，教师摸了其他小朋友的头，没有摸我的头，我就不愿意去幼儿园了。
”也许是教师的工作有疏漏，但这足以说明孩子们是多么敏感呀！
因此，教师心中的天平不应有任何的倾斜，每个孩子在我们心中的份量是一样重的。
那么，我们不妨让全班小朋友轮流来做值日生，尽管有的孩子发餐具比较慢，甚至发乱了，影响了进餐环节的顺利进行；我们也不妨让每个孩子轮流到大家面前带动作、拍节奏，尽管有的孩子动作并不是很优美，节奏并不是十分准确；我们还不妨让孩子们都来尝试做“小班长”，而不要总是班上的一、两个孩子去管其他的孩子……，这样做的结果常常会影响到正常的教育教学活动，但我们如果不把机会给那些孩子们，那我们又如何知道和了解他们究竟是行还是不行呢？
如果我们按照上面的方法去做了，当我们再来做那个小实验时，相信十个班级中会有七、八个班的孩子回答：
“老师喜欢我们每个小朋友！
”这时，我们就是一名公正的教师了。
⒏做一个有魅力的教师
说起魅力，它涵盖的内容很多，不仅有外在魅力，而且包含内在魅力。
教师魅力合理地散发与释放，将对孩子的性格塑造起到举足轻重的作用。
外在魅力即端庄、大方、得体，但在孩子眼中却有着与成人不同的标准，每当你穿着艳丽的服装或是一件崭新的衣服，改变了一个新的发型，他们便会情不自禁地说：
“老师，你真漂亮。
”可见幼儿还不能真正分辩、理解美的涵义之所在，那么作为教师应该树立怎样的形象，给幼儿以正同的引导和影响呢？
干净、整齐、适度的修饰应是我们所追求的，过分商标法、前卫或是邋遢不修边幅的形象，特别是浓妆应是我们尽量避免的。
要知道，孩子们非常会“察言观色”，因此，教师内在的人格魅力的散发会细细地被他们体味到，这种内在魅力存在于我们日常生活与工作当中，时时刻刻、方方面面，对孩子们进行着潜移默化的影响。
对此，作为教师一定要“提高警惕”，因为我们是孩子们的一面镜子！
在与家长合作、沟通的过程中，我们的内在魅力需要释放。
坦率、诚恳地向家长介绍孩子在园的一切情况，以朋友的身份互相沟通在教育孩子方面的心得体会。
居高临下地指导家长应该如何配合教育是不适用的，并且应该能够宽容、大度地承受家长对我们工作的误解和不满，以一切为了孩子的正确心态慢慢地去与家长做沟通，相信长此以往，家长会心悦诚服的。
在与同事之间交往、配合工作的过程中，我们的内在魅力也需要释放。
尊重、团结同事，密切配合，不计较个人得失，大家拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，将一个团结协作、具有凝聚力的集体呈现在孩子们面前。
所有这些虽然是间接地表现，但孩子们都会看在眼里，记在心中的。
在与孩子的互动过程中，我们的内在魅力更需要时时刻刻不断地释放，对他们亲切友好的态度、组织各种活动的能力、照顾他们生活的细致周到，让他们感觉到“我们的老师本领可大了，什么都知道，什么都难不倒她。
”从而信赖我们、佩服我们。
而其中最为重要的一点是充分调动孩子们学习的积极性，激发他们的学习兴趣，避免枯燥乏味的“填鸭式”灌输知识的教育，使他们能在轻松、愉快地环境氛围中自觉地学习，从而发展能力，这就是我们教育的最终目的，也是教师魅力的最大体现。
总之一个有威信的幼儿教师，应该是既了解幼儿心理需要，又善于满足幼儿心理需要的人。
我一直都很崇拜颇具威信的教师，我一直也在思考如何才能做一个有威信的幼儿教师？
在工作中我不断寻找方法，吸取具有威信教师的经验。
但是，头脑里对“威信”的定义还不够深入，并且没有具体的去实施。
这次我认真学习了“做有威信的幼儿教师”，感触很深，我将在实践中，努力去一个有威信的教师，完成自己的一个小小心愿。
通过学习，我做了以下几点总结与反思
一、理解幼儿。
1、“亲其师，才能信其道。
”怎样才能让孩子亲近老师呢？
我相信，一个真正理解自己的人，我们都会亲近她！
当我们亲近一个人得时候，我相信，我们都会信赖她！
2、以理解为前提的爱，是一种持续的爱。
怎样去真正理解一个呢？
我们要长期与他相处，随时关注他，根据他的年龄，他的性格特征，他的生活环境等等，慢慢的才能了解他，当我们了解以后，才能做到理解，当理解以后，于是，我们的爱才能浮现在每分每秒，并且长期存在！
3、有了理解，才有爱。
不要让爱败在这里，因为这里，才是爱的起点。
要爱，就要先理解！
二、关注幼儿
1、共同活动，关注特性，意向和需求。
除了集教活动我们是和孩子在一起，户外活动有时在一起，很多时候，都是孩子们之间在游戏，而老师在旁观。
为什么说，有些事情没有亲身体验你就不知道身临其近的感受？
是啊，我们不和孩子一起体验，怎么能感受到他们的想法呢？
怎么能知道他们的意向，了解他们的需求呢？
就更不用说，满足他们了。
2、互相理解，让幼儿学会自己判断。
我们要理解孩子，也要让孩子理解我们。
让孩子知道老师为什么要这样做？
这样做的目的是什么？
让孩子明白自己应该怎样做才是老师期望的，慢慢的让孩子学会判断。
三、告诉幼儿。
1、共同制定规则：
合理；积极；可定义的。
通常老师制定规则是根据幼儿的年龄特点来定义，但是，为什么我们认为合理的规则，很多孩子还是难以去遵守呢？
因为，他们不清楚规则，或者是不愿意去遵守规则。
为了让孩子清楚规则，并且自觉的去遵守，那就是我们共同来制定规则，共同来遵守规则，在活动中，互相监督。
我相信，当孩子自己违反规则时，他们都会自觉地意识到自己是对是错，并自觉遵守。
2、传达有用的、积极的、可操作与执行的信息。
孩子的思维简单，我们要用简单直观的语言来表达我们的意思，传递我们的信息。
直观的告诉幼儿，你的做法是对是错，为什么，应该怎么做等等。
我们要具备“孩子的心灵”，用“孩子的大脑”去思考，用“孩子的眼光”去看待，用“孩子的情感”去体验，用“孩子的兴趣”去爱好。
做孩子的母亲！
第一：
给予每一位幼儿爱与关注。
老师和孩子在一起相处时，有些行为是有意的，有些行为是无意的，但在孩子眼里却是对他们的爱和关注。
而每个孩子都是渴望被人爱和关注的，老师就应尽量满足孩子们的渴望，让孩子爱戴你。
第二：
要乐于与幼儿一起游戏玩耍，让幼儿生活中充满与老师在一起的欢快时光，做他们的朋友，让他们喜欢和你在一起。
第三：
要提供给每个幼儿表现的机会，并给予肯定。
孩子都是好表现的，老师就应给孩子创造表现机会，让孩子喜欢更喜欢幼儿园组织的活动。
第四：
随时调整心态，对孩子多一份宽容，温柔对待他们。
因为孩子调皮，老师难免心急上火，但是我们应随时调整心态，毕竟幼儿年龄特点小，要尽量去理解宽容幼儿，不要大声呵斥幼儿，温柔耐心地与他们交谈，教育。
我认为：
所谓教师的威信他是来自于幼儿的，来自于自己对这份工作的热爱与奉献精神的，做有威信的幼儿教师就要学会抓住幼儿的心理特点，针对幼儿的兴趣爱好做出必要的应答措施的，只有这样，才能使自己在幼儿心目中留下美好的印象。
通过这次学习，我更加坚信了这一观点。
那么如何给幼儿留下一个美好的印象呢？
我记得有那么一次，在一周内，由于我园的教师很少，如有一人请假了，其他人就要顶替帮其代课，这一周内我连续代了大、中、小班的课各半天，可我教他们的内容都是一样的《一首儿歌》,记得儿歌的内容是：
高高山上一头牛，两个犄角一个头，四个蹄子分八瓣，尾巴长在身后头。
就是这样的四句话，我根据幼儿不同年龄的特点，用不同的表情、不同的动作、不同的语气、不同的方法教会孩子们学说这几句话。
如：
到大班时我把他们带出了活动室，围成圆圈边动作边游戏边学习儿歌，在他们学会的基础上改了一下词语，是这样改的：
高高山上一头牛，你牛我牛他也牛，我们大家是老黄牛；然后指着一幼儿说：
高高山上一头牛，你牛他牛我最牛；或是改成：
高高山上XX牛、、、、或是加上了一个象声词“叭”用在了“四个蹄子分八瓣”的后边等等，这样一来孩子们的兴趣一再提高，不一会他们就把我围起来了，都要和我靠近，都要和我握手，要我抱一抱等等，几乎要把我吃掉了似的。
那种激动人心的场面如果不是亲身体验是绝对感觉不到的，其他两个班的孩子们在活动室内也是这样和我亲近的。
更使我没想到的是每上完一个班的课，第二天家长送孩子来园时都会说：
我家的孩子非常愿意上您的课，孩子们都说你教得太好了。
像这样的教学方法我不止一次的使用过----------既根据幼儿不同年龄的特点采用不同的教学方法，使得孩子们在快乐的心情中达到了教育的目的，同时能更好的拉近老师与孩子之间的距离，只有距离近了，威信也就相应的提高了。
就是一次次这样的娱乐，我自信：
只要孩子们看到我在他们身边，那就是一个“亲热”呀。
我肯定的说，这就是爱，这就是一种来自于爱中的威信！
因此，我相信只要你能带给幼儿快乐，能让他感觉到你就是他最需要的老师，能叫他认识到除了他的家长，你就是他所依赖的那位老师，那么你在幼儿心目中的威望就建成了。
通过本次学习，我会在今后的教学过程中更加提高自己的教学水平，趁这次培训的东风，完善自己的教学艺术，用爱去铸就教师的威信！
！
听了张教授的《做有威信的幼儿教师》这一节精彩的讲座后，使我深受启发，特别是让自己对教师威信的含义有了更深一层的理解。
从前总认为教师的威信就是严厉，第一印象就要让孩子怕，让孩子听从老师的话，才能为将来的一切活动打好基础。
张教授讲到要想成为威信型幼儿教师，首先就要理解儿童，教师应采取“归龄”的思维方式，让自己站在孩子的角度，就要用自己的人格魅力去感召每个幼儿，要学会蹲下来和孩子们讲话，“亲其师，才能信其道”。
而且做一名有威信的教师要学会“会看、会思、会想、会行”。
张教授讲“会思”时的事例给我留下了很深的印象，“孩子们玩的墨水来比作口水”。
我从事幼教事业已经十几年了，对“威信”这一词深有体会，它的建立直接影响着我们的教育工作质量。
通过学习“做有威信的幼儿教师”，使我明白：
有威信的幼儿教师就是要用科学的以及最佳的教育方法向幼儿传递积极、健康、良好的信息。
只有理解幼儿，关注幼儿的行为，告诉幼儿去做什么---规则，制定规则要注意的问题，才能成为幼儿心目中有威信的幼儿教师。
1、理解幼儿
首先我们要换位思考，站在孩子的立场去思考一些问题。
例如：
老师的脖子上带有项链，第二天会发现有的孩子脖子上也带项链，作为教师应该怎么办？
我们应该明白幼儿的模仿能力极强。
我们试着去和幼儿交谈便发现:
她或许不喜欢项链，只是老师带着，便觉得那是美。
再如在一次美工活动中，一名幼儿画了一个黑色的太阳？
我们老师不要急着去纠正，应先听听孩子的说法等等。
2、关注幼儿的行为
我们要去细心关注每个孩子的自然发展规律，关注他们的特性，意向和需求。
在活动中会发现幼儿的个体差异，有的幼儿比较活泼，有的幼儿比较安静。
例如：
1）在一次‘老狼老狼几点了’的游戏中有的幼儿并不喜欢参与，只是坐在小椅子上不动。
我很不解，便走过去问她：
怎么不喜欢玩游戏呢？
只见她眼光一闪，变低下头轻轻说：
“我害怕老狼”。
2）在一次看动画片‘奥特曼’的活动中，其他幼儿都看的特别入迷，只见一个小男孩捂着耳朵，眼睛里闪有泪花。
我走过去蹲下来问他：
“你怎么了？
心情不好？
”他说“我害怕怪兽，它会打我，还会吃了我的。
”等等
3、告诉幼儿去做什么---规则
因为规则使儿童知道什么能做，什么不能做，因而它使世界变得更有预测。
一些教育活动的规则教师也应询问幼儿意见。
例如：
孩子们每天都会背着装有零食的小书包来幼儿园，来了就把书包往后橱柜上一扔，因此后橱柜总是乱乱的。
一天，等所有小朋友都来到活动室，我让小朋友对着后橱柜开始了今天的活动。
一些小朋友在新鲜了一会之后开始有些不安，这时一个小朋友站起来问：
“老师，为什么对着后橱柜呢？
”没等我开口，一个小朋友便说“看我们的书包多乱啊。
”我心里暗自高兴，便说“那怎样才能让书包不乱呢？
”小朋友互相讨论着······在那之后，每天总会有一个小朋友去后橱柜把书包排好队。
4、制定规则要注意的问题
首先，我们要在行动前认真观察儿童。
其次要准确的理解儿童的一些想法。
再者，我们要时刻提醒自己，换位思考，站在孩子的角度考虑孩子是否能达到。
我们可以使用图标暗示，帮助儿童理解和遵守规则。
所谓图标就是把规则画成趣的画面，通过观察、模仿、暗示等途径去刺激幼儿作出相应的反应，从而抑制其不良行为的萌发，促使幼儿在不断的操作中形成自律。
我很高兴有这样的学习机会，使我学到一些更专业的知识。
感谢有这样的学习机会，使我不断充实自己，在以后的教学活动中我会把更好、更多、更丰富多彩的知识传授给幼儿。
教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。
当一名幼儿教师不容易，当然当一名有威信的幼儿教师就更不容易了，所谓教师的威信他是来自于幼儿的，来自于自己对这份工作的热爱与奉献精神的，做有威信的幼儿教师就要学会抓住幼儿的心理特点，针对幼儿的兴趣爱好做出必要的应答措施的，只有这样，才能使自己在幼儿心目中留下美好的印象。
怎样才能使自己在幼儿心目中留下美好的印象？
首先我们要热爱和尊重每位幼儿。
走进孩子的童心世界，了解每位孩子的性格特点，感情世界和家庭情况。
用平等的眼光去对待每位孩子，使孩子同时也喜欢你，愿意和你玩，在愉快的氛围中学习。
在一日活动中要时时关注他们。
哪怕一个鼓励的眼神，拉拉手、摸摸他的头，都传递着我们对孩子的爱。
我们还采用多鼓励、多表扬的方式，多发现孩子的优点。
在教育活动中及时给予孩子评价，树立孩子的自信心，同时也是对孩子的一种肯定。
如:
我班单胤祺小朋友刚来幼儿园时规则意识有点儿差，在幼儿园总爱脱下鞋来玩，每次我看到他脱鞋时，我都会告诉他鞋太脏了，鞋是用
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