《三位数加三位数的连续进位加法》教案精选5篇修改版.docx

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《三位数加三位数的连续进位加法》教案精选5篇修改版

第一篇：

《三位数加三位数的连续进位加法》教案

《三位数加三位数的连续进位加法》

教学内容：

人教版课程标准实验教材三年级上册第38页的例3。

教学目标：

1、掌握估算的方法。

2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

3、培养学生知识迁移的思想，培养学生认真细心地进行计算习惯。

教学重、难点：

掌握加法的计算法则。

教学过程：

一、复习铺垫，引入新知。

1、同学们，今天学习新知识前咱们先回顾一下以前学的旧知识.请拿出练习本做一做这两道题：

出示课件第2张（先让他们估一估，然后请学生板演其他同学在练习本上做一做）36+47=123+238=这是我们以前学习的内容，你认为笔算加法时要注意什么呢？

指名回答。

（相同数位对齐，从个位算起，哪一位上的数相加满十就向前一位进1，不要忘记加上进上来的1.）

2、不错，以前的知识大家掌握得非常好，今天这节课，我们继续学习进位加法，（板书：

进位加法）不过，可要仔细观察，看谁能发现，今天所学的和以前所学有什么不同。

二、知识迁移，探究新知

1、出示课件第3张

从这些图片中你知道了哪些数学信息？

指名回答。

（某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

）

根据这些信息你能提出什么问题？

让学生思考后回答。

同学们提的很好，但是我们今天学习的是进位加法，所以现在我们共同来探讨一下加法的问题。

2、出示课件第4张

某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

谁能列出算是呢？

请举手。

（445+298）

现在我们先不笔算，先来估一估他们的和大约是多少？

请学生思考，思考完后请举手。

现在谁能告诉老师你是怎样估的。

生：

把445估成450，298估成300，450+300得750，所以445+298约等于750。

师：

你真棒！

那老师再给你们出一道：

404+295呢？

（教师相机板书）指名回答。

所以说，不管是用哪种方法估算，都是把两个加数看成一个什么样的数？

生：

与原数最接近的整百数或几百几十数。

师：

对!

我们在估算时，必须要估成与原数最接近的整百数或几百几十数。

刚才我们估算了445+298的和大约是多少?

那你们想不想知道445+298的精确答案吗?

那就请同学们拿出练习本用竖式计算，然后看一看估算方法是不是最接近准确的计算结果。

（出示课件第5张）

你们算出来了吗？

（学生答）谁来告诉老师你是怎么计算的？

指名回答，让学生说出算理的同时进行板书。

生：

先算个位，5加8得13，在个位上写5，向十位进1。

（1表示1个十）

再算十位，4加9得13，再加上个位进上来的1，在十位上写4，

向百位进1。

（1表示1个百）

最后算百位，4加2得6，再加上十位进上来的1，在百位上写7。

师：

你真棒，你说的又清晰，又准确。

现在我们一起来回顾一下。

（教师放课件）

那么再计算加法时，个位满十怎么办？

十位呢？

那百位呢？

谁能用一句话来概括一下？

生：

哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。

他回答得对不对？

（全班答）

师：

这就是我们今天学习的进位加法，谁发现了和以前所学有什么不一样？

（三位数加三位数，连续进位。

）对，这就是我们今天要学习的：

三位数加三位数的连续进位加法。

（完善课题）

我们怎么去判断有没有计算正确呢？

要采用什么方法呢？

（学生答：

验算）

拿出你们的练习本，马上写在练习本上。

（教师巡视）

同学们写完了吗？

（写完了）教师先拿一个加法的投影，同时板书（要记住写答）再放课件。

生：

我用298+445，看得数是不是743.（根据交换加数的位置验算）

还有没有其他方法？

（有）教师再进行投影。

生1:

我用743—445，看得数是不是298.（根据“一个加数=和—另一个加数”验算）

生2：

我用743—298，看得数是不是445.（根据“一个加数=和—另一个加数”验算）

师：

同学们的方法这么多，在以后的验算中，你最喜欢哪一种，就用那一种进行验算。

出示课件第7张

现在我们学习了笔算加法，那么老师想问一问大家，笔算加法时要注意哪些问题？

（千万不要忘记加进上来的1，不抄错数，计算认真、不算错题。

）

出示课件第8张

拓展练习

现在请同学们拿出练习本，马上把这道题解答出来。

教师巡视，指名回答。

出示课件第9张

你们在这节课中学会了哪些知识？

大家一起来说一说。

出示课件第10张

老师把这节课的内容编成了一个顺口溜来帮助大家记忆。

竖式加法不算难，数位对齐是关键。

相加要从个位起，进位一定要加全。

马上完书上的做一做。

布置作业：

完成练习八第

4、5题。

第二篇：

《三位数加三位数的连续进位加法》教案

《三位数加三位数的连续进位加法》

蒲山六小

刘丙新

2015年10月

《三位数加三位数的连续进位加法》

蒲山六小

刘丙新

教学内容：

人教版课程标准实验教材三年级上册第38页的例3。

教学目标：

1、掌握估算的方法。

2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

3、培养学生知识迁移的思想，培养学生认真细心地进行计算习惯。

教学重、难点：

掌握加法的计算法则。

教学过程：

一、复习铺垫，引入新知。

同学们，今天学新知识前咱们先回顾一下以前学的旧知识。

1、竖式计算。

59+73=

83+38=

68+52=

58+94=请大家做在练习本上，指名板演。

师：

谁来给大家说说你是怎么计算方法的？

在计算的时候要注意什么？

2、不错，以前的知识大家掌握得很好，今天这节课，咱们继续学习进位加法，（板书：

进位加法）不过，可要仔细观察，看谁能发现，今天所学的和以前所学有什么不一样。

二、知识迁移，探究新知

1、学习估算。

某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

（1）、怎么列式？

（445+298）

（2）、下面我们先不笔算，先来估一估他们的和大约是多少？

自己先估计一下，谁来把你的估算给大家汇报一下？

生1：

把445估成400，298估成300，400+300得700，所以445+298约等于700。

生2：

把445估成450，298估成300，450+300得750，所以445+298约等于750。

师：

大家真棒！

想出两种不同的估算方法。

大家看，不管是用哪种方法估算，都是把两个加数看成一个什么样的数？

生：

与原数最接近的整百数或几百几十数。

师：

对!

我们在估算时，必须要估成与原数最接近的整百数或几百几十数。

在这两种方法里，你最喜欢那一种？

下面用你喜欢的方法再估一估。

2、学习笔算。

师：

好，估计完445+298的和大约是多少？

下面我们来亲自笔算一下和到底是多少？

学生都动手尝试，指名板演。

师：

大家看板演的同学计算对了吗？

谁来给大家说说你是怎么计算的？

生：

先算个位，5加8得13，在个位上写5，向十位进1。

再算十位，4加9得13，再加上个位进上来的1，在十位上写4，向百位进1。

最后算百位，4加2得6，再加上十位进上来的1，在百位上写7。

师：

真棒，你说的又清晰，又准确。

来大家一块说：

计算加法时，个位满十怎么办？

十位呢？

那百位呢？

谁能用一句话来概括一下？

生：

那一位上的数相加满十，就向前一位进1。

师：

大家看，这就是咱们今天所学的进位加法，谁发现了和以前所学有什么不一样？

（三位数加三位数，连续进位。

）对，这就是咱们今天要学习的：

三位数加三位数的连续进位加法。

（完善课题）

三、巩固练习，深化新知。

1、课本38页做一做，学生独立完成。

2、完成练习八第4.5题。

四、小结:

我们这节课有什么收获？

五、布置作业

列竖式计算下面各题

162+959=

536+464=

79+938=

683+279=

第三篇：

《三位数加三位数的连续进位加法》教学设计

《三位数加三位数的连续进位加法》教

学设计

教学内容：

第18页的例2。

教学目标：

、使学生掌握笔算加法的法则，能正确的进行万以内连续进位加法。

2、培养学生迁移的思想，能充分利用旧知识。

教育目标：

培养学生认真细心地进行计算习惯。

情感目标：

增强保护动物的意识。

教学重点：

能正确的进行万以内连续进位加法。

教学思路：

听算练习

复习：

从两位数加两位数引出→新授→

、从生活的例子：

出示376+28

4、76+842。

2，估算结果

3、独立竖式计算

4、小组讲算理

、小组汇报，老师板书竖式

6、全班讲一次算理

7、变题：

976+284

8、独立竖式计算后讲算理

9、汇报：

重点讲百位上的变化

10、小结竖式计算的步骤

→练习

1、书本P18做一做→质疑→小结

2、书本P20第7：

讲计算错误并改正

3、书本P19第4：

先让学生估算再列式

教学过程：

一、听算练习：

6+

9、37+、78+

12、48+0、99+

1、

38+

24、71+

34、28+

16、93+

2、10+7

8、

二、复习题：

指名板演，其余学生在1号练习本上做。

76+84

学生完成后

1、说一说它的计算方法。

2、在计算的时候要注意什么？

三、知识迁移，探究新知

1．板书出示：

中国部分动物种数

爬行类

376

两栖类

284

（1）让学生先观察问：

“你能提出什么数学问题？

并对你的问题列出算式。

”

生：

“爬行类和两栖类一共有多少种？

”算式是：

376+284

2、对比分析：

师：

376+284与复习题76+84比较有什么不同？

生：

前是三位数加三位数的加法，后是两位数加两位数的加法。

3、猜想方法：

师：

你觉得它的竖式的计算方法会怎样？

生：

还是要相同数位对齐，从个位加起。

4、估计结果：

师：

在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜想结果想采用什么方法？

生：

应该用估算！

（同位讨论并在全班汇报。

）

、汇报过程：

生：

376约等于400，286约等于300，400加300约等于700。

师：

让我们看看书上想法和我们相同吗？

（2）、笔算验证：

师：

下面请同学们用竖式计算一下。

然后看一看它的准确结果和我们的估算接近吗？

学生独立计算后，并在小组内说说你的计算过程。

6、汇报展示：

小组说计算的过程，同时教师板书。

7、归纳小结：

（1）在加法的计算中，哪一位的数相加满十，就向前一位进1。

8、突破难点：

试练：

976+286计算后并说说和例题比较有什么不同？

9、质疑升华：

生：

例题和练习题都是三位数和三位数的加法，例题的结果是三位数，而练习的结果是四位数。

师：

为什么会不同？

生：

例题百位上是3+2+1得6，不满十，就在百位上写6，而练习题的百上是9+2+1得12，在千位上写1，在百位上写2。

四、巩固练习

1、反馈练习：

第18页“做一做”。

学生独立完成后，选最后一题讲计算过程。

2、练习五第7题。

重点讲错误的原因

3、练习五第4题。

先估计结果再列式计算

五、作业布置：

练习五第1题。

六、板书设计

三位数和三位数的进位加法

276+284=660（种）976+284=1260

376976

+284＋284

6801260

哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。

教学小结：

作为计算题的教学，重点让学生说出计算的步骤，就能掌握。

在教案设计的时候：

（1）让学生独立完成计算再把自己的计算步骤讲出来。

我一共设计了三个地方让学生进行练习（例题、拓展例题、做一做选一题）。

（2）小结计算方法，设计了三个内容让学生用自己的语言说出来（复习题完成后、例题和拓展题后、全小结时）。

（3）练习设计了多种形式（基础的竖式计算：

做一做、提高题的改错题、生活中的数学题）。

（4）培养学生认真计算的习惯：

在每次的汇报学习中都让学生讲如何才能做到又对又快。

第四篇：

三位数加三位数（连续进位）》教学设计

《三位数加三位数（连续进位）》

教学设计

张彬

一、教学目标

（一）知识和技能

1．使学生进一步掌握加法的计算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。

2．使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

（二）过程与方法

让学生经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，理解算理，掌握算法，体会算法多样化。

（三）学情分析

“万以内的加法和减法

（二）”单元内容是在学习了第二单元“万以内的加法和减法

（一）”的基础上进一步的学习。

本单元在原有两位数加减法基础上学习万以内加减法，其中包括例题1不进位加，例题2进位加且结果为四位数的竖式加法，例题3连续进位加，并且尝试口算的方法和交换加数位置验算的方法。

减法内容涉及例题1不退位减，例题2退位减，例题3被减数数位中有零的退位减及验算，例题4解决问题。

最后是本单元的整理和复习。

整个单元的以计算教学为主，重点使学生在学习中正确掌握万以内的加减计算方法，同时教学中更要将加减计算的意义与解决实际问题相结合，不断训练学生思维，为今后进一步解决问题构建思维模式。

二、教学重难点

教学重点：

掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确地进行笔算和验算。

教学难点：

正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。

三、教学准备：

课件

四、教学设计

（一）复习旧知，谈话导入1．看谁做得又对又快。

（分组练习）156+162204+825271+297525+7212．集体反馈：

计算中应该注意什么？

这几道题有什么联系与区别？

3．引出课题：

这节课我们继续学习三位数加三位数的加法。

【设计意图】以比赛的形式进行练习，既可以复习旧知，又可以调动学生学习积极性，营造良好的情感氛围。

（二）创设情境，探究新知1．出示例3某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

（1）仔细阅读，你获取了那些信息？

（2）解决什么问题？

怎样列式?

（板书：

445+298=）【设计意图】结合书中情景，让学生通过观察分析，获取有用信息，培养学生发现问题，解决问题的能力。

2．交流算法，体会算法多样化

（1）这道题等于多少呢？

同学们自己想办法计算出来吗？

请大家试一试。

（2）全班交流方法。

预设1：

列竖式计算

带领学生回顾过程，并重点提问：

问题1你是从哪一位开始算起的？

问题2十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？

问题3百位上的7是怎么来的？

预设2简便运算的方法

【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追问及学生介绍计算的过程突破难点。

借助298是这一数据的特殊性，让学生了解简便运算的方法，渗透简算的意识，逐步培养学生简算的能力。

3．探究验算方法

（1）学生自主探究验算方法

师：

你怎样知道自己是否算对了？

我们可以用什么方法来进行验证呢？

预设1用原来的竖式再计算一遍。

预设2交换两个加数的位置，再算一遍。

预设3利用原来的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。

（2）归纳验算方法【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否准确，让学生感知加法检验的意义，让学生选择一种验算方法，通过验算，养成及时验算的好习惯。

（三）练习巩固，应用提高1．基本练习。

（1）完成教材P38的“做一做”。

（2）完成教材P39第5题的“啄木鸟治病”。

（3）完成教材P39第6题的“找朋友”。

2．提高练习。

（1）完成教材P40的第8题的“解决问题”。

（2）下面7个△都代表同一个数，想一想，△代表的是哪个数？

【设计意图】通过“做一做”“啄木鸟治病”“找朋友”等多形式的基本练习，巩固算法，形成技能；通过“解决问题”的练习，做到算用结合，体现计算的价值，通过“填数”的练习，在巩固算法的过程中，培养学生的逆向思维能力。

（四）回顾梳理，促进内化1．回顾本节课收获。

2．回顾学习例题时，让学生根据信息提出问题，如“该湿地的野生植物比野生动物多几种”。

请有兴趣的同学课后研究一下该怎样解决，下节课继续研究。

第五篇：

《三位数加三位数（连续进位）》教学设计

《三位数加三位数（连续进位）》教学设计

一、教学目标

（一）知识和技能

1．使学生进一步掌握加法的计算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。

2．使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

（二）过程与方法

让学生经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，理解算理，掌握算法，体会算法多样化。

（三）情感态度和价值观

1．通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。

2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。

二、教学重难点

教学重点：

掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确地进行笔算和验算。

教学难点：

正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。

三、教学准备：

课件

四、教学过程

（一）复习旧知，谈话导入

1．看谁做得又对又快。

（分组练习）

156+162204+825271+297525+721

2．集体反馈：

计算中应该注意什么？

这几道题有什么联系与区别？

3．引出课题：

这节课我们继续学习三位数加三位数的加法。

【设计意图】以比赛的形式进行练习，既可以复习旧知，又可以调动学生学习积极性，营造良好的情感氛围。

（二）创设情境，探究新知

1．出示例3

某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

（1）仔细阅读，你获取了那些信息？

（2）解决什么问题？

怎样列式?

（板书：

445+298=）

【设计意图】结合书中情景，让学生通过观察分析，获取有用信息，培养学生发现问题，解决问题的能力。

2．交流算法，体会算法多样化

（1）这道题等于多少呢？

同学们自己想办法计算出来吗？

请大家试一试。

（2）全班交流方法。

预设1：

列竖式计算

带领学生回顾过程，并重点提问：

问题1问题2问题3预设2你是从哪一位开始算起的？

十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？

百位上的7是怎么来的？

简便运算的方法

【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追问及学生介绍计算的过程突破难点。

借助298是这一数据的特殊性，让学生了解简便运算的方法，渗透简算的意识，逐步培养学生简算的能力。

3．探究验算方法

（1）学生自主探究验算方法

师：

你怎样知道自己是否算对了？

我们可以用什么方法来进行验证呢？

预设1用原来的竖式再计算一遍。

预设2交换两个加数的位置，再算一遍。

预设3利用原来的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。

（2）归纳验算方法

【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否准确，让学生感知加法检验的意义，让学生选择一种验算方法，通过验算，养成及时验算的好习惯。

（三）练习巩固，应用提高

1．基本练习。

（1）完成教材P38的“做一做”。

（2）完成教材P39第5题的“啄木鸟治病”。

（3）完成教材P39第6题的“找朋友”。

2．提高练习。

（1）完成教材P40的第8题的“解决问题”。

（2）下面7个△都代表同一个数，想一想，△代表的是哪个数？

【设计意图】通过“做一做”“啄木鸟治病”“找朋友”等多形式的基本练习，巩固算法，形成技能；通过“解决问题”的练习，做到算用结合，体现计算的价值，通过“填数”的练习，在巩固算法的过程中，培养学生的逆向思维能力。

（四）回顾梳理，促进内化

1．回顾本节课收获。

2．回顾学习例题时，让学生根据信息提出问题，如“该湿地的野生植物比野生动物多几种”。

请有兴趣的同学课后研究一下该怎样解决，下节课继续研究。