高中地理必修三电子教案.docx
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高中地理必修三电子教案
长沙艺术实验学校教师统一备课用纸
科目
地理
年级
高二
备课时间
2016年8月25日
课题
1.1区域的基本含义
教
学
目
标
了解区域的基本含义和基本特征；
了解区域空间结构的概念及其主要影响因素；
了解区域产业结构的概念以及其主要影响因素。
教
材
分
析
教学重难点：
区域的特征及其产业结构的概念
学情分析：
因充分考虑高中学生的年龄特征和认知水平，选取有趣的活动题激发学生学习兴趣
教法策略：
点拨、设问、案例探究、自主学习、合作学习相结合。
教学资源手段准备：
多媒体图片展示
实
施
教
学
过
程
设
计
第一课时
《板书》一、区域特征
《设问》请同学们阅读教材第二页正文第一段，用简洁的词语归纳区域特征？
《同学回答》老师评价学生答案并引导出12字特征
《板书》1、有界限
2、整体性
3、差异性
4、开放性
国界、省界等人为划定的界限是明确的。
以气候区、文化区、语言区为例分析出界限是模糊的，具有过渡性。
正因为这一特性，现实生活中我们需要明确区域的地理位置。
用PPT展示三级阶梯、季风区与非季风区、干湿度等地图，旨在熟悉并掌握其分界线
回忆必修一自然地理环境的整体性，引学生联系以往知识，设问自然地理环境有哪些要素？
《同学回答》老师用五字概括：
天（气候）、地（地形、地貌、地质作用）、生（植被）、水（水文）、土等。
这五要素是相互联系、相互影响和制约的。
我们应把一区域看成一个整体。
因此其现实意义是：
了解各要素及其特征，整体规划。
区域内部具有相似性和连续性，区域之间具有差异性。
因此在现实生活中需：
因地制宜。
以邓小平80年代最先改革开放深圳：
由当时的贫穷小渔村转变为现在的特大城市为例说明区域之间是有联系的，案例中设问：
为什么最先开始在深圳进行改革开放？
（沿海交通便利，华人华侨多便于吸引外资，毗邻港澳等），附带另一原因：
避免政治风险（本来就穷，即使改革失败了，也没有比它更穷的地方了）说明特征四，因此需对外开放，加强与外界交流。
《活动探究》教材第2页，PPT展示四幅图，设问图示四种景观出现的典型区域及描述图示的地理景观并简要说明其原因？
《同学作答》请同学回忆：
森林、草原、荒漠植被大体是以降水量多少为界限的？
（200mm、400mm）强调，该界限标准适用于亚热带和温带地区。
设问：
热带草原气候降水量可达700-1000，为什么植被仍以草原为主？
《同学作答》老师总结：
热带草原分明显的干湿两季，干季时间长，加之纬度低，蒸发旺盛，高大乔木难以生长。
所以热带草原又称热带稀树草原，仅能看到低矮的灌木。
干季时，草木枯黄，食草动物难以找到食物，于是就会进行（迁徙），同样食肉动物也会随食草动物的迁徙而迁徙。
因此，我们说非洲热带草原的动物是具有季节性迁徙的，迁徙规律是（随雨带移动）
第二课时
《板书》二、区域空间结构
《课前导入》在讲区域空间结构时，我们先了解下湖南省的三条重要铁路干线。
设问湖南省有多少个地级市和州？
（13个地级市和一个湘西土家族苗族自治州）
从图中我们可以看到湖南省的主要交通干线组成一个大写字母（H）图中交通线成什么分布形式（线状和网状）城市成（点状）线点剩下的区域呈（面状），表示农村、城市用地。
《板书》农业：
面状
城市和工业：
点状
工业区和城市群：
岛状
交通线路：
线状或网状
《活动探究》教材第四页，思考：
从交通运输、城市发展的角度，说明该区域空间结构的变化。
设问：
能否直接作答？
（无从读图）图缺少图例。
由此补充看图方法：
一、看图名。
二、看图例。
三、看大小（比例尺）四、定方向。
《学生作答》老师及时给予评价并分析总结交通运输需从：
交通类型、密度及运输布局形态等分析。
城市发展从：
城市规模和分布形式等分析。
如本题：
区域发展早期有公路和水运运输方式，以水运为主，较为稀疏，呈线状。
城市规模小，主要是沿河成带状分布。
中期开始出现了铁路线，交通方式以陆运为主。
城市发展成团块状。
晚期，交通线路成网状，城市用地大于农业用地。
第三课时
《复习导入》区域的基本特征
《新课推进》三、产业结构
1、三次产业
第一产业：
农业和采掘业；第二产业：
工业和建筑业；
第三产业：
除一、二产业以外的其他各业。
2、产业结构：
三次产业及其内部的比例关系。
（三次产业比重和为1）
《活动探究》教材第5页。
设问：
说出湖南省三次产业结构发生了怎样的变化？
《同学回答》第一产业比重不断下降，第三产业比重不断上升，第二产业产值比重相对稳定。
1980年、2000年到2020年代表不同时期产业结构，由湖南省不同阶段产业结构的差异，我们可以简单分析出宏观上，在不同的历史时期，三次产业结构的变化。
《板书》3、产业结构的地理意义
不同发展阶段产业结构
农业为主的阶段一、二、三（一、三、二）
工业化阶段二、三、一（二、一、三）
发达阶段三、二、一
《教师提问》2000年工业比重低于1980年比重，是不是说明2000年的工业发展落后于1980年的？
请同学们思考（比值不等于比重）
《教师提问》湖南省仅有一个地级市第三产业高于一、二产业比重，是哪个地级市？
那是不是意味着其为最发达的地区？
（张家界市，总产值不高，工业不太发达，第一产业产值比重较高）得出结论。
《板书》一般来说：
看经济发达与否，主要看“第一产业比重”及“产业总值”
教
学
反
思
科目
地理
年级
高二
备课时间
2016年8月25日
课题
1.2区域发展阶段
教
学
目
标
1、了解衡量区域发展水平的指标及区域类型；
2、熟悉区域的开发方式以及区域空间结构的演变；
3、掌握以传统农业为主体的发展阶段、工业化阶段、高效益综合发展阶段的相关知识；
教
材
分
析
教学重难点：
掌握以传统农业为主体的发展阶段、工业化阶段、高效益综合发展阶段的相关知识；
学情分析：
本节课内容较为抽象，但通过案例分析符合学生的认知水平，利于学生对部分知识的掌握，为后面的学习大打下基础。
教法策略：
点拨、设问、案例探究、自主学习、合作学习相结合。
教学资源手段准备：
多媒体图片展示。
实
施
教
学
过
程
设
计
《新课导入》
以下哪些国家属于发达国家？
哪些属于发展中国家？
《学生作答》
美国、日本、丹麦、英国、瑞士，其余是发展中国家。
《设问》同学对于这个问题都能正确的做出判断，大家是否思考过其划分依据？
请大家先阅读教材第八页，快速找到答案。
《板书》区域发展阶段
一、衡量指标
1、常用指标：
人均国内生产总值、人均国民收入、三次产业产值比重
《补充》PPT展示国内生产总值（地域概念）、国民收入（国民概念）的概念，让学生了解其区别。
依据以上指标，我们可以把区域划分发达和发展中地区，高、中、低等收入地区，那么问题来了，高收入地区是否就是发达地区？
显然不是，如（中东地区）因此，随着社会的发展，生活水平的不断提高，仅依靠常用指标划分发达与否已不符合实际。
还需考虑该地区的科技、教育等水平。
因此，我们又提出：
综合指标，教材上提到一个：
如人文发展指数，包括预期寿命、教育程度、国内生产总值。
借此反映一个区域的总体发展水平。
《板书》
2、综合性指标：
预期寿命、教育程度、国内生产总值
二、区域发展总体趋势
平衡—不平衡—平衡
（简要讲述其理由）
三、区域发展阶段
以传统农业为主体的阶段空间结构
工业化阶段产业结构
高效益的综合发展阶段区域发展水平
《自主学习》请同学们阅读教材8-11页正文，完成PPT上的表格，提醒学生从产业结构、空间结构、区域发展水平对比分析三阶段的差异，理解其特点。
《活动探究》完成P9活动题第一小问，请同学回答。
《补充》如何描述地理位置？
可从经纬度、海陆、山河、交通、经济、政治（首都、省会）、相邻位置（同级别的国家或是省区）等描述。
《活动探究》请思考美国东北部工业发展的区位优势？
《学生回答》
《补充》工业的区位因素：
原、劳、动、市、环、水、土、交、证、科、农业基础等
（简要分析农业与工业的逻辑关系，并提醒学生美国东北部地形平坦，但土壤并不肥沃，五大湖其成因是冰川作用）
教
学
反
思
科目
地理
年级
高二
备课时间
2016年8月26日
课题
1.3区域发展差异
教
学
目
标
1、了解我国四大地区的划分及区域发展差异；
2、了解我国南方和北方的划分及区域发展差异；
3、理解并掌握我国西部大开发的范围及意义。
教
材
分
析
教学重难点：
我国四大地区、南北方的区域差异以及西部大开发的意义。
学情分析：
本节课初中已有大概的了解，高中阶段关键是四大地区、南北方位置的落实，重点了解区域的差异，明确优势，找准问题，寻求正确方向。
教法策略：
点拨、设问、案例探究、自主学习、合作学习相结合。
教学资源手段准备：
多媒体图片展示
实
施
教
学
过
程
设
计
第一课时
《板书》区域发展差异
一、四大地区的差异
1、划分依据：
自然条件、经济基础、发展水平、对外开放程度
2、划分：
东部：
13个
东北部：
3个（黑、吉、辽）
中部：
6个（两湖江河山、安）
西部：
12个
3、差异：
自然：
地形、气候、自然资源、
社会经济：
城市化水平、科技、教育和文化、对外开放程度、
发展基础、产业结构、交通运输状况等
《探究活动》
同学结合教材14-19页的内容完成20页的表格，八分钟后请同学回答。
《学生反馈》
在比较东中西部地区自然资源差异时，学生用很稀缺或是丰富直接给予比较差别。
应要求学生在回答问题是不能太简单只做定性分析，因在细化，答案对问题应有针对性。
如：
东部地区我们只能表述矿产资源短缺，但海洋资源等非常占优势。
第二课时
《板书》二、南方与北方
《新课导入》请同学们回忆中国的四大区域，教师画图，学生找图。
《设问》请同学们根据地图册推测秦岭淮河一线大约是多少纬度？
《学生回答》340N,请大家记住这个非常重要的地理坐标。
现在我们一起回忆秦岭淮河一线重要的地理意义。
《学生回答》老师总结：
七个地理意义。
《设问》有一个省级行政区地跨四个区域？
请问是哪个？
结合大地图册73页，并注意秦淮线穿过哪些省区？
也就是说哪些省跨南北方？
《学生查图回答》甘肃省地跨四个地区。
秦淮线穿苏皖豫陕甘五省。
《设问》请同学根据黑板上的图描述北方地区的范围。
在描述范围时，我们需从边界及包括哪些地方等角度说明。
如北方地区：
400mm年等降水量线以东，秦淮线以北，包括东北平原、华北平原及黄土高原。
《板书》1、范围
2、自然地理要素的差异：
地形、气候、植被、土壤、河流
《活动探究》请同学们完成教材20页图表。
表格中有比较四个要素：
地形、气候、植被、土壤等，还有河流没进行比较，在此，我们一起补充完整。
《知识补充》河流可从内外河流、水文、水系特征等三方面进行描述。
水系：
流域面积、干支流多少（河网密度）、流向、流程、河道弯曲状况、水系形态、落差等
水文：
径流量、含沙量、汛期（水位的季节变化）、冰期（凌汛）、落差（流速、水能）
3、社会经济要素差异：
农业生产、工业生产、产业结构、交通运输、对外开发
三、西部大开发
1.目的：
缩小地区差距，加速西部地区的社会经济发展。
2.范围：
12+3
3.优势：
资源优势；劳动力廉价；土地价格低；70%边境线，利于发展边境贸易；政策支持。
4.劣势：
人才、资金、技术缺乏；生态脆弱；工农业基础薄弱；基础设施建设落后
5.意义：
经济、社会等意义重大。
教
学
反
思
科目
地理
年级
高二
备课时间
2016年9月1日
课题
1.4区域经济联系
教
学
目
标
学习目标：
了解我国四大地区的划分及区域发展差异；
了解我国南方和北方的划分及区域发展差异；
理解并掌握我国西部大开发的范围及意义。
教
材
分
析
教学重难点：
我国四大地区、南北方的区域差异以及西部大开发的意义。
学情分析：
本节课初中已有大概的了解，高中阶段关键是四大地区、南北方位置的落实，重点了解区域的差异，明确优势，找准问题，寻求正确方向。
教法策略：
点拨、设问、案例探究、自主学习、合作学习相结合。
教学资源手段准备：
多媒体图片展示
实
施
教
学
过
程
设
计
第一课时
《课前导入》前面我们主要花了大量的时间去认识区域，并且找区域差异做对比。
今天我们学习区域经济联系，这节课我们讲选用一个案例分析资源跨区域调配。
《板书》一、资源跨区域调配
1、以“西气东输”为例（先讲述分析方法）
（1）调配的资源是什么？
（2）调出地、调入地、途径路径（调配工程路线）
（3）调配的原因是什么？
（4）调配的地理意义
调出地经济
调入地社会
途径区生态
自主学习：
请同学根据上述方法完成西气东输的学习。
一线工程起止点：
轮南-上海，途径新、甘、宁、陕、晋、豫、晥、苏、沪等九省。
（设问A:
一线工程为何弯曲，不走直线？
）
学生回答:
方便沿线城市、地形限制。
（设问B:
一线工程三次穿越黄河,所经过的省区为陕、晋、豫，这些地方煤炭资源非常丰富，为何西气东输工程还经过这三省？
）
学生思考（煤在开采过程中有丰富的煤气资源，伴有大量的天然气，经过这三省不是供气，而是输气，增加气的来源）
二线工程起止点：
霍尔果斯-广州，途径新、甘、宁、陕、豫、鄂、赣、粤等八省。
（设问C:
二线工程是否有与一线工程平行的路线？
（有）为什么不借用一线工程，却要重新铺设新的管道？
）
（一线工程管道输气量有限；二线工程主要从中亚输出油气资源，油的加入对管道的技术要求、口径要求更高，油气价格也可能不一样）
第二课时
《课前复习》请同学回忆如何分析资源的跨区域调配？
（老师板书在黑板）
《新课推进》接着上节课的学习，请同学以“西气东输”为例，分析该工程的原因？
《板书》原因分析调出地1、资源总量
（当地资源）需求
调入地2、经济变资源优势转变为经济优势
促进经济发展
3、社会增加就业，提高收入
《设问》西气东输有何意义？
（意义分析）
资源供求
经济经济发展
调入地：
资源（能源）结构
生态大气环境
社会增加就业、提高收入
调出地：
将资源优势转变为经济优势，促进地区经济发展；
带动相关产业的发展；增加就业机会；
与此同时，资源的开发和施工，使调出地和途经地区植被破坏，环境受到很大的影响。
《过渡》西气东输我们已经学完了，还有南水北调、西电东送等工程，我们按以上思路自主学习，首先学习南水北调。
与学生一起分析南水北调东中西三条路线及途经省区。
《设问》三条线路哪条最早修？
（东线工程，沿用天然水道京杭大运河）
《设问》东线工程线路是如何跨越黄河下游？
我们知道，黄河下游形成了地上河，河床要高于两岸平原，（长江中下游平原平均海拔10米左右，华北平原平均海拔50米左右，东北平原平均海拔200以下）水无法自流？
那么水是如何输出到北方呢？
《同学回答》老师画图示意东线工程如何逐级提水
自主学习：
比较东、中、西线的优缺点？
（学生回答，老师总结板书）
合作学习：
南水北调对北方的意义有哪些？
（学生讨论发言，老师板书整理）
南水北调意义：
经济：
缓解调入区生产生活用水紧张状况，促进调入区经济发展
社会：
改善调入区的投资环境，吸引国内外资金，缓解城乡争水，工农争水矛盾，有利于社会稳定
生态：
有利于调入区地下水回补、缓解地面沉降、遏制生态环境恶化，保护生物多样性。
问：
调水工程又产生哪些问题？
（学生讨论发言，老师板书整理）
南水北调的带来的问题：
长江径流减少，易出现海水倒灌，影响水质；
易引起长江泥沙淤积，影响航运；
对沿线地区的水生生物生长产生影响；
易引起北方次生盐碱化。
（补充华北缺水的原因及解决的措施）
第三课时
《课前复习》资源跨区域调配的分析思路。
我们已经重点了解了南水北调及西气东输工程，这节课请大家依据思维模式自主学习西电东送相关知识。
《新课推进》自主学习：
阅读29页图文材料自主学习西电东送工程的路线及意义。
（学生回答，老师简单介绍，补充建坑口火电站对当地的影响）
《板书》1、产业转移的基本概念（从一个区域转移到另一个区域）
自发转移
引导转移
《举例》珠三角产业转移出去属于自发转移，中部如湖南通过基础设施建设，政策优惠等吸引产业转移属于引导转移。
《设问》有哪些产业会转移？
《板书》2、转移的产业
产业的技术含量较低，不具备垄断的条件
3、为什么转移
《回忆》人口迁移的推拉理论
《板书》
（1）转出地：
“推”-----成本高，利润低
劳动力价格、地租、原料、环境、产业升级等
（2）转入地“拉”------成本低，利润高
劳动力、地租、原料、环境、政策、基础设施完善等
《活动探究》珠三角电子装配厂向中部地区转移的原因？
珠三角：
推中部：
拉
《板书》四、转移有什么影响（利/弊）两方面，三个领域
促进产业结构升级，促进区域产业分工与合作
转出地减少资源损耗，缓解环境污染
短时间内失业人数增多
促进产业结构调整，促进区域分工与合作
转入地加快工业化，推动城市化
缓解就业压力
增加资源消耗，加剧环境污染
教
学
反
思
科目
地理
年级
高二
备课时间
2016年9月1日
课题
2.1荒漠化的危害与治理
教
学
目
标
学习目标：
以某区域为例，分析该区域存在的环境问题、成因及其危害，并提出相关的治理措施。
教
材
分
析
教学重难点：
荒漠化形成的自然原因和人为原因
学情分析：
本节课初中已有大概的了解，高中阶段关键认识荒漠化问题的严重性，依法治理，采取一系列因地制宜的措施，建立一个健全而完善的治理实施系统。
教法策略：
点拨、设问、案例探究、自主学习、合作学习相结合。
教学资源手段准备：
多媒体图片展示
实
施
教
学
过
程
设
计
第一课时
《课前导入》学习新的一章内容，我们需整体了解这可持续发展，重点学习一种思维模式。
一、可持续发展的内涵
经济、社会、生态系统均效益最大化。
（强调并非一味强调保护环境）
二、区域可持续发展的分析思路
1、明确区域位置-----因地制宜
2、分析区域的区位因素：
自然区位、社会经济区位
3、对区域的区位与发展现状进行评价-----开发与整治
区位评价：
优劣势区位
现状评价：
成果（现阶段）----开发
问题（存在的）---整治
[总结]：
通过以上的分析，我们学会了一门技能：
区域的经济发展，大家有兴趣的可课后自选一个课题，比如研究长沙市交通可持续发展。
《新课推进》荒漠化的危害与治理
自主学习：
各组分任务依据教材完成下列问题：
荒漠化的含义与类型？
黄土高原水土流失的原因？
西北地区荒漠化的自然原因？
我国西北地区荒漠化的人为原因？
（三分钟自主学习，7分钟小组讨论）
学生回答，老师整理总结。
一：
荒漠化含义：
由于气候变化和人类活动等因素所造成的土地退化（包括风蚀和水蚀等外力作用造成的土地退化，也包括人类滥垦滥牧所导致的水土流失）
二、荒漠化类型：
沙漠化（西北地区）、红漠化（南方低山丘陵）、石漠化（云贵高原）、水土流失（黄土高原）、黑土退化（东北平原）、冻融荒漠化（青藏高原）、盐碱化（华北、东北）
三、荒漠化的成因：
自然和人为原因
第二课时
[板书课题]：
荒漠化的危害与防治
《导入》
首先，我们一起欣赏我国西北地区草原美景图片，美吗？
美。
草原那么美，我想去看看。
大家再看看几张图片，看完感觉如何？
荒凉，对，由于自然原因和人类的不合理活动，可能会使美丽的草原变成荒凉的荒漠，出现严重的土地退化。
《新课推进》在我国宁夏中卫，曾经荒漠化问题典型。
[自主学习]：
我们一起来看自主学习材料（手上提示学生看自主学习材料），请大家先自主完成1、2小问。
（下位巡视，引导，倾听，点赞，心里确定好答题人）请同学回答第一问。
学生回答：
。
。
。
。
。
。
。
（巡视）请你回答（学生回答）这位同学条理清晰，声音洪亮，回答的非常好。
[提出问题]：
那么中卫荒漠化的人为因素有哪些？
请你回答。
（这位同学获取信息能力和概括能力非常强）请坐。
（幻灯片展示中卫荒漠化成因）大家自主学习的成果非常棒,请看下老师给的参考答案。
前面两位同学表述的非常清晰。
[小结]：
由于自然地理环境使得中卫地区易出现荒漠化，而人类的不合理活动则加剧了荒漠化，如若不进行治理，中卫将变成一片荒漠。
110万人口将无家可归，沙漠将直逼黄河。
[合作探究]：
（停顿）那如何进行防治呢？
让我们一起合作探讨。
（ppt播放）老师设置了五个小组。
。
。
。
请大家看屏幕，每个小组推选一位组长，组长组织讨论并做好笔记，推选一位发言人，代表小组分享学习成果。
大家明白老师的要求了吗？
（给大家8分组时间）（下组确定每组记录人和发言人，综合管理规划组：
假设你是政府官员，可提防治原则（拆字），不同地区出现治理上的矛盾可协调部门关系，哪里防、哪里治，不同地区防治有何不同；
环保意识宣传组：
为什么、什么、怎么宣传？
工程技术研发组：
固沙阻沙、滴灌喷灌、跨流域调水等；
自然生态建设组：
保护、恢复、建设植被、生态移民；
经济效益保障组：
发展一、二、三产业）
[成果展示]：
好，请综合管理规划组分享学习成果。
（学生回答）这是我上荒漠化以来，听到最完美的答案。
这组同学不仅提出了防治原则，还提出了不同程度地区，防治思路有差异）
。
。
。
。
。
。
[小结]：
各小组各位同学都非常优秀，提出了非常好的防治措施与方案。
中卫荒漠化的防治是一个比较成功的案例，我们一起来看专家们当年是如何防治的？
是不是和我们提出的差不多，看来在座的同学都已经是专家级别水平了。
[提出问题]：
那老师现在有个疑问要请教在座的各位小专家，中卫荒漠化的防治措施是否可以在整个西北地区推广？
（可以，哪些可以？
不可以，哪些不可以？
）
[转承]：
经过近五十年的治理，中卫荒漠化防治取得显著成效。
大家一起来看看现在的中卫。
大家都非常棒，根据前面的学习，我们可以总结出荒漠化防治分析的一般思维方法。
[课后练习]：
请大家在课后搜集荒漠化的另外一种类型：
石漠化的信息，根据老师刚刚总结的分析思路自主学习石漠化的成因和防治。
教
学
反
思
科目
地理
年级
高二
备课时间
2016年9月1日
课题
2.2 湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例
教
学
目
标
学习目标：
了解湿地的概念及我国湿地的分布；
了解湿地的重要价值；
了解湿地开发利用中存在的问题和综合治理措施。
教
材
分
析
教学重难点：
湿地的重要价值；湿地的保护。
学情分析：
学生对洞庭湖湿地早已有所了解，只要稍加点拨，大胆让学生进行探究，关键是怎么把课本知识迁移应用到其他湿地上来。
教法策略：
点拨、设问、情景教学、自主学习、合作学习相结合。
实
施
教
学
过
程
设
计
《课前导入》
（课件展示幻灯片二、三）这些秀
升级会员 