一年级上册语文教学实录20小熊住山.docx

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一年级上册语文教学实录20小熊住山

一年级上册语文教学实录-20小熊住山洞人教版新课标2019

一、复习导入

1、小朋友，昨天我们知道了在森林的深处住着小熊的一家,今天汤老师一大早就收到了小熊寄给我们的信,邀请一年1班的所有小朋友一起去小熊家玩,你们想去吗?

2、可是，怎样才能去小熊家呢？

看看小熊是怎样告诉我们的？

示课件谁愿意开火车读生字。

2、开火车读生字，全班跟读。

3、看来小朋友们和小熊一样棒，生字掌握的非常好，你看，我们顺利的来到小熊家，谁来说说小熊一家住在哪里。

4、齐读第一自然段。

二、入情入境，学习新课

（一）学习一、二自然段。

1．观察画面，情感体验。

（继续观察画面）让我们一起走进山洞里。

一走进小熊的家，你有什么感觉?

（山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿）假如是你住在这里,你会怎样想啊?

2．是啊，小熊一家也是这样想的。

请大家观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗?

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3．让我们来看看课文是怎样说的.示课文二自然段。

4．指导朗读。

（1）指名读

（2）你觉得熊爸爸此时的心情是怎样的？

（高兴）

怎样读出高兴的语气?

你能再读一次吗？

练习读长句：

“我们去／砍些树，造一间／木头房子住。

”

过渡：

小熊一家那么喜欢住木头房字，他们周围又有那么多现成的树木，造一间木头房子太容易了!

而结果他们有没有住进木头房子呢?

让我们再次回到课文中去，请大家自由读一读课文，看谁能从课文中寻找到答案。

（二）学习第七自然段。

1．指名读。

哪些词告诉我们小熊一家没有住进xx。

2．字生评读。

请出学习好帮手——小铅笔,用双“——”把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来。

（提醒学生把笔放好）

请大家再次读一读,边读边想你从这两个词语中能读懂什么?

（学生勾画、自读并思考。

）

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3、全班交流

师:

谁愿意给大家说说?

生:

我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。

生:

我读懂了“一直”,“一直”就是时间很长的意思。

师:

还有哪些孩子也想谈一谈?

生:

“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。

生:

我从“一直”体会到始终住在xx里。

师:

你体会得可真好!

能把你体会到的读出来吗?

生:

一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。

（设计目的：

品读结合）

4、师:

谁还想读读这一段?

（一学生站起来准备读书。

）

师:

在读之前,你们想不想提醒她读书时候应该注意什么?

生:

你的声音要大声。

师:

你能有礼貌地提醒她吗?

生:

请你读的时候要大声。

师:

谁还想当小老师,也来提醒提醒?

生:

请你读课文时不要加字、减字。

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生:

请你读课文的时候要有感情。

怎样才能有感情？

引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年，因此要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大，因此要读得重一些。

师面向准备读书的学生:

你听明白了吗?

来,试一试。

（学生读得正确、流利。

）

师:

谁能读得更好?

请你来。

（这名学生读得非常好。

）

师:

在小老师们的帮助下,这段话越读越好。

这样吧,咱们一起读,边读边体会。

生:

齐读。

5．小组间比赛读。

看谁最能读出小熊不砍树的决心很大。

6．提出疑问。

学到这里【课件演示:

小熊从山洞里走出来】你有什么问题想问问小熊吗?

生:

小熊,你为什么不去砍树呢?

师:

你多为小熊着急啊!

谁还能有礼貌地问一问?

生:

小熊,我问你一个问题,请你回答好吗?

你为什么不砍树,森林里有这么多树,砍一两棵有什么关系呢?

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师:

真好!

谁再来问一问?

生:

小熊,小熊,你为什么不砍树造房子呢?

对呀!

是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢?

我们一起到森林去看看,好吗?

生:

好!

点评:

语文教学蕴涵着丰富的人文精神,教师应立足于人文精神来建构语文教学。

“你有什么问题想问问小熊?

”人与动物的沟通与对话,是情感的交流,是人性的体验。

【课件演示:

远处是一片森林,近处有一条河,河边有生字块。

】

师:

看来要去森林我们还得过这条河。

【课件演示:

小蓝熊告诉大家过桥的方法:

嗨!

小朋友,你们想过河吗?

那就得把这些词语读正确哦，祝你们搭桥成功!

】

师:

孩子们,有信心搭桥过河吗?

生:

有。

8.师：

看！

森林就在我们眼前。

【课件播放森林四季的景色】

师：

欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？

师：

请你先说。

生：

我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。

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师：

真好！

森林xx。

生：

看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。

师：

请坐，你再来说说。

生：

我看到森林里的树长得好高啊！

生：

我觉得森林四季有差别。

师：

差别在哪儿？

生：

春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。

师：

你观察得非常仔细。

谁还想说？

生：

春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

师：

你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。

生：

森林里的景色好美呀！

我还想去一趟。

点评：

创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。

这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。

学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。

（三）学习3----6自然段。

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1、刚才我们看到的四季很美，同学们说出来的四季也很美，课文3～6自然段就写了森林四季的景色，请大家一边看图一边大声地读读这几个自然段，看看你最喜欢哪个自然段。

2、刚才呀，老师观察同学们都读的很认真，你们都选出自己最喜欢的自然段了吗？

3、为了帮助大家读好自己喜欢的自然段，我们再次请出《读书歌》，请大家起读一遍。

4、现在请大家按照读书方法读一读把。

（读一读，想一想为什么，画一画，说一说）

（点评：

要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。

这里教师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。

反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现“以学定教”的教学理念。

）谁愿意读给大家听

5、教学春天一段。

（1）生读：

春天，他们走进森林。

树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

【课件出示相应的插图】读了这一段，你知道小熊为什么不砍树造房子吗？

（2）看看学生画的句子。

（3）师：

孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿

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xx”该怎么读呢？

谁来试试？

生：

树上长满了绿叶。

师：

恩，我看到了不少的叶子。

还有谁来读一读。

生：

树上长满了绿叶。

师：

哇，我看到树又多了一些绿叶，还有没有谁能读出更多的叶子。

生：

树上长满了绿叶。

（4）你不仅读得好，还用了动作来表示。

是啊，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍树。

请大家想一想：

在平时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？

生：

我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

生：

我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

生：

我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。

师：

孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。

还有别的吗？

生：

我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。

（3）那就请你们带着这样的心情读一读“小熊舍不得砍”，自己练习读一读。

（学生自由练读。

）

师：

谁想把这段话读给我们听听？

（请三名学生朗读课文第三自然段。

）

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3、你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？

生读：

夏天，他们走进森林。

树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

【课件出示相应的插图】

（1）这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？

生：

行。

师：

请大家闭上眼睛，一边听老师读一边想象。

（xx读，学生闭眼想象。

）

（2）听了老师的读，你好像看到了什么？

闻到了什么？

生：

我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。

生：

我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。

师：

你会用“各种各样”这个词语，真棒！

生：

我好像看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。

师：

谁还想说说？

生：

我看见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。

（3）你的想象很丰富！

哪些孩子也喜欢这段话，请一边读一边想象吧！

欢这段话的学生有感情地朗读。

）

（4）读到这里，你知道小熊为什么又没有砍树造房子吗？

第9页（喜点评：

运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生培养良好的语感。

4、师：

哪些孩子喜欢“秋天”这一段，愿意读给大家听听？

生读：

秋天，他们走进森林。

树上结满了果子，小熊舍不得砍。

（1）小熊不舍得砍树的原因是——

（1）【课件出示相应的插图】

师：

孩子们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会看见些什么？

生：

还有黄色的xx。

师：

请你把这句话说完整。

生：

小熊还会看见树上有许多xx。

师：

谁还想说？

生：

小熊看到地上全部都是xxxx。

生：

小熊还看到了红色的xx。

师：

你再来说说看？

生：

小熊还会看见地上的草也变黄了。

生：

小熊看到树上的xx飘飘地落下来了。

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师：

你会用这么好的句子，真不错！

（2）【课件出示：

秋叶飘飘】

师：

是啊！

秋天，果实累累，落叶纷飞。

让我们再回到“秋叶飘飘”的美景中吧！

我们一起读这首小诗，边读边想象画面。

（3）学生配乐朗读：

秋叶飘飘——红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。

不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。

（点评：

配乐朗读学过的小诗，促使学生插上想象的翅膀，感受秋天的美景，有利于学生积累语言，品味语言，激发热爱祖国语言文字的情感。

）

（5）秋天这么美！

我们再来读第五自然段，一定会读得更好。

（学生有感情地朗读课文第五自然段。

）

5.师：

你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？

生读：

冬天，他们走进森林。

树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

（小熊为什么没有砍树的原因是什么？

【课件出示相应的插图】

（1）请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？

生：

它们在打招呼，小鸟唱着歌在给小熊打招呼。

第11页

生：

小熊和小鸟它们在做游戏。

生：

小鸟在唱歌。

小鸟唱的歌是“小熊，谢谢你不砍树，你砍了树我们就没有家了”。

生：

小鸟在说：

“小熊，小熊，请你不要砍树，如果你砍了树的话，我们就没有家了”。

点评：

教学中通过创设情境，调动了学生认知的积极性，触发了学生的情感，使学生的思维、想象、口语表达特别活跃，从而对所接触到的情境有深刻的理解和发现。

（2）哪些孩子也喜欢这段话，也想来读一读？

（举手的学生很多。

）师：

这么多孩子都想读，这样吧，男女生比赛读。

6、小结：

师指板书：

多美的四季，多美的森林，小雄怎么也不舍得砍树。

引读：

因为春天……，所以……；因为夏天，所以……，因为秋天……，所以……，因为冬天……，所以……这样，它们一年又一年，小熊一家一直住在……

7、师质疑，森林仅仅是小熊的家吗？

小熊舍不得砍树仅仅是因为森林的景色美吗？

（1）四人小组讨论。

（2）交流：

用上“因为……所以……”（因为砍了树，小动物没有了家，所以小熊舍不得砍树。

因为砍树对人类有害，所以小熊舍不得砍树，……）

（四）学习第8自然段。

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1、过渡：

他们的这种做法受到了森林里所有小动物的肯定，瞧（课件示：

小动物献花场面。

2、说话训练，你看到了什么？

3、出示句子：

森林的动物都很感激小熊一家，给他们送来了一束束美丽的鲜花。

指导读长句子：

“森林里的动物／都很感激／小熊一家，给他们送来／一束束／美丽的鲜花。

”指导读出高兴的心情。

4、理解“一束束”的意思，并进行扩展练习。

（1）把“一束束”换成“一束”行吗?

为什么?

（2）给下面的句子中的画线的部分换一个词，意思不变。

森林里长着很多棵高大的树木。

（一棵棵）

树上很多只小鸟在唱歌。

（一只只）

鱼缸里的很多条金鱼在快活地游来游去。

（一条条）

（3）你还能说出类似的句子吗？

（一只只，一个个……）

5、再读读这个句子：

森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。

6、小动物会说些什么呢？

想象小动物献花时的场景。

（引导学生设想各种动物的“赞扬与感谢”）

（1）变一变。

把自己想象成森林中的一种小动物。

（把事先做好的自己喜欢第13页

的小动物的头饰戴在头上）

（2）说一说。

森林受到保护，对“我”（自己设想的那种小动物）有什么好处?

（3）演一演。

把自己对小熊的赞扬与感谢的话表演出来。

（让学生改变角色，走进教材，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界。

）

7、指一两组表演。

8、小结：

同学们，刚才小动物们都很感激小熊一家，说了很多感激的话语，让我们带着感激的心情再来读一遍最后一个自然段吧。

9、总结：

读题

小熊一家为了不破坏森林，一直住在山洞里，这个决定对吗？

让我们用肯定的语气来读题……；小熊一家为了森林里的小动物，一直住在山洞，你喜欢他们吗？

让我们用赞扬的语气来读题……

三、课外拓展

1、过渡：

小熊一家知道森林是他们的家园，要保护树木，保护森林，那么，树对我们有什么好处？

出示有关树的好处的短文

2、齐读短文。

四、布置作业

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多好的小熊‘啊，他爱森林，爱大家，宁可自己主宰山洞里，也舍不得砍树造房，孩子们，我们能为小熊做点什么呢？

这样吧，我们为小熊一家设计一种不用木头作的房子，把他画下来，推荐给小熊，下节课展示你们的新房子。

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