一年级上册语文教学实录20小熊住山.docx
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一年级上册语文教学实录20小熊住山
一年级上册语文教学实录-20小熊住山洞人教版新课标2019
一、复习导入
1、小朋友,昨天我们知道了在森林的深处住着小熊的一家,今天汤老师一大早就收到了小熊寄给我们的信,邀请一年1班的所有小朋友一起去小熊家玩,你们想去吗?
2、可是,怎样才能去小熊家呢?
看看小熊是怎样告诉我们的?
示课件谁愿意开火车读生字。
2、开火车读生字,全班跟读。
3、看来小朋友们和小熊一样棒,生字掌握的非常好,你看,我们顺利的来到小熊家,谁来说说小熊一家住在哪里。
4、齐读第一自然段。
二、入情入境,学习新课
(一)学习一、二自然段。
1.观察画面,情感体验。
(继续观察画面)让我们一起走进山洞里。
一走进小熊的家,你有什么感觉?
(山洞里漆黑一片,又阴暗又潮湿)假如是你住在这里,你会怎样想啊?
2.是啊,小熊一家也是这样想的。
请大家观察画面,你能替小熊说一说,他们想要的房子是什么样的吗?
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3.让我们来看看课文是怎样说的.示课文二自然段。
4.指导朗读。
(1)指名读
(2)你觉得熊爸爸此时的心情是怎样的?
(高兴)
怎样读出高兴的语气?
你能再读一次吗?
练习读长句:
“我们去/砍些树,造一间/木头房子住。
”
过渡:
小熊一家那么喜欢住木头房字,他们周围又有那么多现成的树木,造一间木头房子太容易了!
而结果他们有没有住进木头房子呢?
让我们再次回到课文中去,请大家自由读一读课文,看谁能从课文中寻找到答案。
(二)学习第七自然段。
1.指名读。
哪些词告诉我们小熊一家没有住进xx。
2.字生评读。
请出学习好帮手——小铅笔,用双“——”把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来。
(提醒学生把笔放好)
请大家再次读一读,边读边想你从这两个词语中能读懂什么?
(学生勾画、自读并思考。
)
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3、全班交流
师:
谁愿意给大家说说?
生:
我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。
生:
我读懂了“一直”,“一直”就是时间很长的意思。
师:
还有哪些孩子也想谈一谈?
生:
“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。
生:
我从“一直”体会到始终住在xx里。
师:
你体会得可真好!
能把你体会到的读出来吗?
生:
一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。
(设计目的:
品读结合)
4、师:
谁还想读读这一段?
(一学生站起来准备读书。
)
师:
在读之前,你们想不想提醒她读书时候应该注意什么?
生:
你的声音要大声。
师:
你能有礼貌地提醒她吗?
生:
请你读的时候要大声。
师:
谁还想当小老师,也来提醒提醒?
生:
请你读课文时不要加字、减字。
第3页
生:
请你读课文的时候要有感情。
怎样才能有感情?
引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年,因此要读得慢一些,“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大,因此要读得重一些。
师面向准备读书的学生:
你听明白了吗?
来,试一试。
(学生读得正确、流利。
)
师:
谁能读得更好?
请你来。
(这名学生读得非常好。
)
师:
在小老师们的帮助下,这段话越读越好。
这样吧,咱们一起读,边读边体会。
生:
齐读。
5.小组间比赛读。
看谁最能读出小熊不砍树的决心很大。
6.提出疑问。
学到这里【课件演示:
小熊从山洞里走出来】你有什么问题想问问小熊吗?
生:
小熊,你为什么不去砍树呢?
师:
你多为小熊着急啊!
谁还能有礼貌地问一问?
生:
小熊,我问你一个问题,请你回答好吗?
你为什么不砍树,森林里有这么多树,砍一两棵有什么关系呢?
第4页
师:
真好!
谁再来问一问?
生:
小熊,小熊,你为什么不砍树造房子呢?
对呀!
是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢?
我们一起到森林去看看,好吗?
生:
好!
点评:
语文教学蕴涵着丰富的人文精神,教师应立足于人文精神来建构语文教学。
“你有什么问题想问问小熊?
”人与动物的沟通与对话,是情感的交流,是人性的体验。
【课件演示:
远处是一片森林,近处有一条河,河边有生字块。
】
师:
看来要去森林我们还得过这条河。
【课件演示:
小蓝熊告诉大家过桥的方法:
嗨!
小朋友,你们想过河吗?
那就得把这些词语读正确哦,祝你们搭桥成功!
】
师:
孩子们,有信心搭桥过河吗?
生:
有。
8.师:
看!
森林就在我们眼前。
【课件播放森林四季的景色】
师:
欣赏了森林四季的景色,你想说点儿什么?
师:
请你先说。
生:
我欣赏了森林四季的美景,我觉得森林真的像一幅美丽的画。
第5页
师:
真好!
森林xx。
生:
看了森林的四季,我想说,森林里的树好多好多。
师:
请坐,你再来说说。
生:
我看到森林里的树长得好高啊!
生:
我觉得森林四季有差别。
师:
差别在哪儿?
生:
春天的树叶是嫩绿色,夏天的树叶颜色要深一些,秋天的树叶是黄色,冬天就没有树叶了。
师:
你观察得非常仔细。
谁还想说?
生:
春天的森林穿的是绿衣服,夏天的森林穿的是花衣服,秋天的森林穿的是黄衣服,冬天的森林穿的是白衣服。
师:
你不但观察得仔细,还会说这么美的句子。
生:
森林里的景色好美呀!
我还想去一趟。
点评:
创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围,把学生引入情境之中。
这既符合低年级学生的思维特征,又能调动学生认知的积极性,触发学生的情感,激发学生阅读的内在动力,帮助学生进入最佳的学习状态。
学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。
(三)学习3----6自然段。
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1、刚才我们看到的四季很美,同学们说出来的四季也很美,课文3~6自然段就写了森林四季的景色,请大家一边看图一边大声地读读这几个自然段,看看你最喜欢哪个自然段。
2、刚才呀,老师观察同学们都读的很认真,你们都选出自己最喜欢的自然段了吗?
3、为了帮助大家读好自己喜欢的自然段,我们再次请出《读书歌》,请大家起读一遍。
4、现在请大家按照读书方法读一读把。
(读一读,想一想为什么,画一画,说一说)
(点评:
要发展学生的个性,就必须尊重学生学习的选择性,为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。
这里教师把读书的主动权交还给学生,让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践,促使学生读中体会,读中悟情。
反馈时,学生先读哪一部分,就先学习哪一部分的课文,体现“以学定教”的教学理念。
)谁愿意读给大家听
5、教学春天一段。
(1)生读:
春天,他们走进森林。
树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。
【课件出示相应的插图】读了这一段,你知道小熊为什么不砍树造房子吗?
(2)看看学生画的句子。
(3)师:
孩子们看图,春天,树上长了这么多的绿叶,那“树上长满了绿
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xx”该怎么读呢?
谁来试试?
生:
树上长满了绿叶。
师:
恩,我看到了不少的叶子。
还有谁来读一读。
生:
树上长满了绿叶。
师:
哇,我看到树又多了一些绿叶,还有没有谁能读出更多的叶子。
生:
树上长满了绿叶。
(4)你不仅读得好,还用了动作来表示。
是啊,树上长满了绿叶,小熊舍不得砍树。
请大家想一想:
在平时的生活中,你有“舍不得”的时候吗?
生:
我妈妈买了小白兔,小白兔跑了,我很舍不得。
生:
我家里养了一只小狗,但它死了,我很舍不得。
生:
我家养了一只小鸡,可是它死了,我也舍不得。
师:
孩子们说的是动物,你们和动物之间的感情很深。
还有别的吗?
生:
我的姐姐来了,才玩了一会儿就要走,我很舍不得。
(3)那就请你们带着这样的心情读一读“小熊舍不得砍”,自己练习读一读。
(学生自由练读。
)
师:
谁想把这段话读给我们听听?
(请三名学生朗读课文第三自然段。
)
第8页
3、你还喜欢哪个自然段,也想读给我们听?
生读:
夏天,他们走进森林。
树上开满了花儿,小熊舍不得砍。
【课件出示相应的插图】
(1)这段话我也特别喜欢,也想读给大家听听,行吗?
生:
行。
师:
请大家闭上眼睛,一边听老师读一边想象。
(xx读,学生闭眼想象。
)
(2)听了老师的读,你好像看到了什么?
闻到了什么?
生:
我好像看到了五颜六色的花,闻到了花香。
生:
我看到了各种各样的花,闻到了花的香味。
师:
你会用“各种各样”这个词语,真棒!
生:
我好像看到了玫瑰花,闻到了玫瑰花的香味。
师:
谁还想说说?
生:
我看见了奇形怪状的花,闻到了奇形怪状花的香味。
(3)你的想象很丰富!
哪些孩子也喜欢这段话,请一边读一边想象吧!
欢这段话的学生有感情地朗读。
)
(4)读到这里,你知道小熊为什么又没有砍树造房子吗?
第9页(喜点评:
运用想象法感悟语言,学生自主地将课文中的语言情境化,形象化,有效地帮助学生培养良好的语感。
4、师:
哪些孩子喜欢“秋天”这一段,愿意读给大家听听?
生读:
秋天,他们走进森林。
树上结满了果子,小熊舍不得砍。
(1)小熊不舍得砍树的原因是——
(1)【课件出示相应的插图】
师:
孩子们想想,除了树上结满果子以外,小熊在秋天的森林里还会看见些什么?
生:
还有黄色的xx。
师:
请你把这句话说完整。
生:
小熊还会看见树上有许多xx。
师:
谁还想说?
生:
小熊看到地上全部都是xxxx。
生:
小熊还看到了红色的xx。
师:
你再来说说看?
生:
小熊还会看见地上的草也变黄了。
生:
小熊看到树上的xx飘飘地落下来了。
第10页
师:
你会用这么好的句子,真不错!
(2)【课件出示:
秋叶飘飘】
师:
是啊!
秋天,果实累累,落叶纷飞。
让我们再回到“秋叶飘飘”的美景中吧!
我们一起读这首小诗,边读边想象画面。
(3)学生配乐朗读:
秋叶飘飘——红色的蝴蝶,黄色的小鸟,在空中飞翔,在风中舞蹈。
不是蝴蝶,不是小鸟,是红叶舞,黄叶飘,像秋姑娘发来的电报,告诉我们秋天已经来到。
(点评:
配乐朗读学过的小诗,促使学生插上想象的翅膀,感受秋天的美景,有利于学生积累语言,品味语言,激发热爱祖国语言文字的情感。
)
(5)秋天这么美!
我们再来读第五自然段,一定会读得更好。
(学生有感情地朗读课文第五自然段。
)
5.师:
你还喜欢哪段话,也来读给我们听听?
生读:
冬天,他们走进森林。
树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。
(小熊为什么没有砍树的原因是什么?
【课件出示相应的插图】
(1)请你们看图,这么多鸟儿围着小熊,它们在干吗?
生:
它们在打招呼,小鸟唱着歌在给小熊打招呼。
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生:
小熊和小鸟它们在做游戏。
生:
小鸟在唱歌。
小鸟唱的歌是“小熊,谢谢你不砍树,你砍了树我们就没有家了”。
生:
小鸟在说:
“小熊,小熊,请你不要砍树,如果你砍了树的话,我们就没有家了”。
点评:
教学中通过创设情境,调动了学生认知的积极性,触发了学生的情感,使学生的思维、想象、口语表达特别活跃,从而对所接触到的情境有深刻的理解和发现。
(2)哪些孩子也喜欢这段话,也想来读一读?
(举手的学生很多。
)师:
这么多孩子都想读,这样吧,男女生比赛读。
6、小结:
师指板书:
多美的四季,多美的森林,小雄怎么也不舍得砍树。
引读:
因为春天……,所以……;因为夏天,所以……,因为秋天……,所以……,因为冬天……,所以……这样,它们一年又一年,小熊一家一直住在……
7、师质疑,森林仅仅是小熊的家吗?
小熊舍不得砍树仅仅是因为森林的景色美吗?
(1)四人小组讨论。
(2)交流:
用上“因为……所以……”(因为砍了树,小动物没有了家,所以小熊舍不得砍树。
因为砍树对人类有害,所以小熊舍不得砍树,……)
(四)学习第8自然段。
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1、过渡:
他们的这种做法受到了森林里所有小动物的肯定,瞧(课件示:
小动物献花场面。
2、说话训练,你看到了什么?
3、出示句子:
森林的动物都很感激小熊一家,给他们送来了一束束美丽的鲜花。
指导读长句子:
“森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。
”指导读出高兴的心情。
4、理解“一束束”的意思,并进行扩展练习。
(1)把“一束束”换成“一束”行吗?
为什么?
(2)给下面的句子中的画线的部分换一个词,意思不变。
森林里长着很多棵高大的树木。
(一棵棵)
树上很多只小鸟在唱歌。
(一只只)
鱼缸里的很多条金鱼在快活地游来游去。
(一条条)
(3)你还能说出类似的句子吗?
(一只只,一个个……)
5、再读读这个句子:
森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。
6、小动物会说些什么呢?
想象小动物献花时的场景。
(引导学生设想各种动物的“赞扬与感谢”)
(1)变一变。
把自己想象成森林中的一种小动物。
(把事先做好的自己喜欢第13页
的小动物的头饰戴在头上)
(2)说一说。
森林受到保护,对“我”(自己设想的那种小动物)有什么好处?
(3)演一演。
把自己对小熊的赞扬与感谢的话表演出来。
(让学生改变角色,走进教材,充当教材中的主人公,设身处地地感受人物的内心世界。
)
7、指一两组表演。
8、小结:
同学们,刚才小动物们都很感激小熊一家,说了很多感激的话语,让我们带着感激的心情再来读一遍最后一个自然段吧。
9、总结:
读题
小熊一家为了不破坏森林,一直住在山洞里,这个决定对吗?
让我们用肯定的语气来读题……;小熊一家为了森林里的小动物,一直住在山洞,你喜欢他们吗?
让我们用赞扬的语气来读题……
三、课外拓展
1、过渡:
小熊一家知道森林是他们的家园,要保护树木,保护森林,那么,树对我们有什么好处?
出示有关树的好处的短文
2、齐读短文。
四、布置作业
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多好的小熊‘啊,他爱森林,爱大家,宁可自己主宰山洞里,也舍不得砍树造房,孩子们,我们能为小熊做点什么呢?
这样吧,我们为小熊一家设计一种不用木头作的房子,把他画下来,推荐给小熊,下节课展示你们的新房子。
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